校本培训计划
2013-2014学年第二学期 祖热古力·马合木提 基础教育课程改革，将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习，显得比以往任何时候都更加重要。如何把学校构成一个学习型的组织，建立以校为本的教研制度，一项十分紧迫的任务摆在每一位教育工作者面前。
一、指导思想
以“三个代表”重要思想和“教育创新”理论为指导，以新课程改革为契机，以实效为目的，以新课程实验改革为突破口，全面推进素质教育，予求得学校新一轮发展的动力源；坚持以改革促进发展，通过改革和创新，突破教育发展的瓶颈，激发我校体育教育事业发展的活力，在新课程实验改革中创造出丰富多彩的经验和成果，不断使我校的体育教育事业的发展跃上新的台阶。通过实施校本培训，使自己提高职业道德素养，确立正确的教育观念，了解体育学科的发展趋势，完善知识结构，提升知识层次，具有较强的教育教学能力、实践创新能力和教育教学研究能力，提高履行岗位职责和实施素质教育的能力和水平，适应基础教育发展的需要，成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育工作者。
二、培训内容
1.现代教学思想，教育理论
按照学校的培训计划认真学习邓小平同志的教育思想、xx同志“教育创新”的重要论述，素质教育理论，基础课程改革的理论，及先进的教育思想，不断开拓创新，使自己具有新理念，新思想，新教法。
2．师德教育培训：
根据学校的计划我将认真学习《中小学教师职业道德修养》，积极观看优秀教师的“师德启示录”录象片，通过学习，提高自身的职业道德修养，树立敬业爱岗、关爱学生、无私奉献的崇高思想，争做遵规守纪、依法治教的好教师，塑造教师的良好形象。
3．新课程理念的培训：
在新课程实验的过程中，几乎所有的学校、所有的教师都面临着一个共同的
问题——如何理解把握新课程的精神实质，改变教学方法，落实课程改革的各项目标。由此而提出了一个十分尖锐的问题——教师培训，在瞬息万变的21世纪，终身培训是每个人适应职业生活的最主要的武器。更新培训观念，变革培训模式，提高培训的质量和实效，是新课程教师培训一项十分紧迫的要求。我将根据自己的学科特点努力学习新的教育教学理念，改进专利法。在提高自身的知识水平的同时，不断提高教学质量，培养新世纪的一代新人。
三、 培训形式
根据学校的计划和教师自身的发展需要，采取听专题讲座、集体或分组学习、自主学习、教学观摩、案例分析、听骨干教师显身说法、名家指导等多样灵活的形式，通过培训学习，综合提升自身的教学业务能力、课题研究能力、教学科研的理论水平以及教学研究和教学反思的能力。
体育教师校本培训总结
2013-2014学年第二学期 祖热古力·马合木提 通过校本的培训，使我深深的认识到，新课程已纳入研究者和实践者的视野，对它的分析、评判也构成了21世纪中国教育的一道亮丽风景线。走向校本，也就是走向每一个教师自己生活的舞台，更加关注教师自己的生存空间和教育观念的问题，长期教育实践中，忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本改变。影响体育教师的工作积极性，从而影响到体育教师探讨学习的积极性，使体育教师只能从形式上去“包装”。如一些评优课、展示课等都带有明显的演戏味道．缺少了改革的理论导向和具体指导，使体育改革在很大程度上流于形式。新大纲与《课程标准》两者的陆续出台，在符合学校体育教学发展需要的同时也受到了教育工作者一致的理解和欢迎，而对新思想、新观念、新要求时，如何符合《课程标准》的要求，实现以学生为主体，教师为主导，以“健康第一”为指导思想，发展学生个性，培养学生创新。
一、 课堂教学方面
1、教学观念发生了新的变化。通过学习，我能将新课标的理念有机地融入到教学的每个环节中，教学内容能做到密切学生生活，贴学生实际，在课堂教学中积极鼓励学生主动探索、思考，努力营造平等的、融洽的师生关系。培养了学生的独立思考的能力，让他们体会在困难中找到解决问题的能力。 2、角色发生变化。在课堂教学中，从“师道尊严”转变为教学的组织者、引导者与合作者。从单纯地注重知识的传授转变为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。 3、学生的学习方式发生了变化。在课堂教学中较多地出现了师生互动、平等参与的生动局面。 4、体育教师必须进行角色转变，努力学习，积极钻研，互相探讨业务技术，逐步提高自身素质。 5、要创建以人为本的体育教学氛围，和学生打成一片，变课堂的主宰为学生的良师益友。 6、转变以往以教为中心的教学指导思想，充分发挥学生的主体作用，为学生的学习和发展创造空间。 7、要真正树立健康第一的指导思想，促进学生身心的和谐发展。注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。 8、深入学习《新大纲》和《课程标准》切实体会其精神实质。并把自己的体会大胆适用于实践中，让实践来检验。
二、理论与实践 在教学实践中，应着重围绕《新程标准》进行改革。我们的教学目标应定位在培养学生的学习能力和学习兴趣上，应该让学生喜欢并且会进行体育锻炼，这才是增进健康的第一步。在内容上应选择能增加提高学生身心健康水平又能终生延用的体育项目，或根据各校的特点和实际开发一些学生喜闻乐见的运动项目，如球类、健美操、武术等。 在教学方法上应采用符合学生身心特点，学生能接受具有有效激发，调动学生学习积极性的教学方法勇于突破以往教法的框框．如我在做准备活动时，轮流选择一学生带队，并组织全班做好带队同学自编的徒手操，让全班同学一起喊口令，既整齐，又使学生易于集中注意力，为学好下一环节做好充分的准备。 在激发学生兴趣上可采用“兴趣导练法”“竞赛法”“自主练习法”“启发法”，使学生爱上学习项目。 在教学形式上应采用简化的宽松的、民主的教学组织形式，充分发挥学生的主体作用，使学生在愉快和谐的课堂氛围中进行学习，如在学习广播操时，我在教完两遍后，给5分钟的自由时间，让同学讨论，互相学习，并学会本节，然后再进行统一练习，这种形式让同学记忆较深刻，学会快且不易忘记，在进行游戏戏功竞赛时，充许学生进行大声加油，充分调动学生的兴趣
三、课程中的实践创新
1、让学生有白由支配的时间，我在实践课中，每节课留出20分钟左右时间，在教师指导下，充分发挥学生的主体作用，让学生更好地进行各人兴趣的活动，培养其自主锻炼的能力，达到终身锻炼的目的。
2、要给学生提出问题、思考问题、讨论问题和回答问题的机会。如在实践中学习广播操，学两遍后让出几分钟时间，充许学生进行讨论、思考问题或提山问题教师再做有针对性的回答，很好地达到学习的目的。 3、教学内容选择具有弹性化，应根据个别差异是向不同层次的要求，如跳高中，我布置不同的高度，让学生自主选择练习点．进行升降，由于部有成功的机会，学生学习的兴趣大增。
还有，对于体育课的考核不应进行一刀切，由于学生之间个体差异太大，某个同学可以轻松拿100分的项目对于个别学生来说及格比登天还难，严重挫伤部分同学的兴趣及学习的积极性．因此，在考核中应多方面进行评价，如考勤、参加锻炼的积极性、练习效果、体育基础知识、学生自评、教师评价等各方面的综台，主要观察学生的进步情况，使之热爱体育，达到终身体育的目的。 通过校
本的培训，使我深深的认识到，新课程已纳入研究者和实践者的视野，对它的分析、评判也构成了21世纪中国教育的一道亮丽风景线。走向校本，也就是走向每一个教师自己生活的舞台，更加关注教师自己的生存空间和生活方式，更大地激发全校教师的创造热情，使学校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也就是教育真正得到振兴之时。
中小学体育教师校本培训的内容与方法
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由于人们对体育学
科在中小学教育中的价值认识比较肤浅和偏颇,
直接影响到中小学体育教师的专业发展和提高。绝大多数中小学体育教师几乎一生都没有机会到培训机构集中学习和进修
,因此
,
对于体育教师的培训和提高,是急需关注和研究的问题。近几年来,随着基础教育课程改革的深入推进,校本培训作为一种新的教师学习和培训的形式,已受到中小学体育教师的青睐和学校以及教育专家、教育行政部门的高度关注与认可,认为这种培训方式更适合于体育教师群体的成长和发展,是体育教师专业发展与提高的重要途径。然而,中小学体育教师校本培训在我国起步较晚,就目前而言,在实践中还没有得到大面积地推行。为此,有必要针对我国中小学体育教师校本培训的特定情况,结合相关资料和实践,对其培训的内容、模式进行思考和探讨,并提出其构建思路。1校本培训是中小学体育教师专业发展的重要途径校本培训是为了满足学校和教师的发展目标和需求,由学校发起和规划的,主要在学校中进行的一种教师培训活动。其所要解决的是学校和教师教学实践中面临的问题,教师应该而且必须在任职学校和课堂中.. 中小学体育教师评价中存在的主要问题及应对策略
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1教师评价目的的偏离与迷失教师评价是指通过对教师素质及其在教育教学工作中的行为表现状况的测量,评判教师的素质水平和教育教学效果,并为进一步提高教师的素质水平和提高其教育教学效果提供切实可行的建议,它是一种旨在提高教师素质和促进教师高质量地完成体育教育教学工作的有效手段。目前,我国中小学开展的体育教师评价大部分侧重于检查体育教师的资格和能力,为体育教师的留任、晋升、加薪、解聘等提供人事决策依据。现行评价是面向过去,以奖惩为目的,最大的缺陷在于引导体育教师工作只局限于符合期望,而无意于体育教师的专业发展、教学技能的提高和体育教育事业的发展,它是一种终结性评价,是对前一时间段教师工作符合学校期望程度的评判,是一种自上而下的评价,是发放教师奖金或由于教师富余而使教师分流的手段,它未能达到发现教师在教学工作中存在的问题及提供解决这些问题的建议的最终目的,而是一种与教师物质待遇挂钩的终结性评价,这凸显
出当前教育实践教师评价目的偏离和迷失,这种评价方式很难调动教师的积极性。2
教师评价
的内容和评价指标缺乏科学性学校对体育教师评价内容主要侧重于教学质量,
而忽视对其科研能力、
.....
中小学体育教师评价现状研究
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在“以评价促发展”思想指导下,
体育教师评价的目的是通过对体育教师教学工作的质量和效果、
体育教师的专业素质进行客观、公正、
及时地评价。评价工作室检查体育教师的教学
是否合理,是否按教学计划进行教学
,是否在规定的时间内达到计划的节点目标。[1]对扬州市城区中小学体育教师评价现状的调查研究,希望能对体育教师的评价起到促进作用。1研究对象与研究方法1.1研究对象研究对象为扬州市部分中小学体育教师,其中包括高邮、宝应、仪征、江都等市县城区、扬州市区的体育教师。1.2研究方法(1)文献资料法收集与选项教学相关的文章20余篇,对课题的有关研究做了比较全面的了解。(2)专家访谈法面访了6位扬州市及扬州市属的各县区教研员,利用培训机会和百余名体育教师面谈以了解评价的真实状况。
(3)问卷调查法根据课题需要设计针对中小学体育教师的调查问卷,问卷发放前进行了效度和信度的检测。采用随机发放281份,共回收有效问卷272份,有效回收率96.7%。2研究结果2.1体育教师评价的目的从表2可以看出,学校对体育教师......
中小学体育教师职业压力及压力源的调查研究
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1研究目的 压力是一种普遍的社会心理现象,适度的压力 有助于提高人们工作的积极性,而过度的压力则有 害于人们的身心健康。从20世纪70年代以来,对 教师职业压力的研究在心理学和教育学领域中越来 越多,大量的研究表明教师面临的压力很大。中小 学体育教师作为教师群体的一个子群体,他们同样 面临着压力的威胁。然而在现实生活中,社会与学 校更多关注的是学生的身心健康和体育教师工作的 结果,却很少关注体育教师面临的职业压力问题。 但过度的压力将有害于中小学体育教师的身心健 康,而中小学体育教师的身心健康直接影响着学生 的健康成长,因此中小学体育教师的心理健康问题 是值得我们关注
的。 2研究对象与方法
2.1研究对象
随机抽取北京市中小学体育教师
282人
,其中
男性占65.2%,
女性占孙.8%。 2.2研究方法 采用自编中小学体育教师压力及职业压力源问 卷。首先,访谈一线中小学体育教师收集中小学职 业压力事件;然后,对回收的信息进行归纳分类,结 合国内外以往研究者的教师压力问卷以及相关研究 的结果,确定中小学体育教师职业压力源的7个维 度,并初步编制相应的问卷,问卷共......
新课标背景下中小学体育教师业务素质的调查研究
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“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提
,
是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立
健康第一的指导思想,
切实加强体育工作”。2001
年教育部制定了《全日制义务教育普通高
级中学体育(1-6年级)体育与健康(7-12年级)课程标准(实验稿)》(以下简称“新课标”)。至此,中小学《体育与健康》课程在教学理念、教学内容选择、教学方法、教学组织等方面发生了很大的变化。体育教师不仅担负着“传道、授业、解惑”的职责,还肩负着推动社会文化建设的任务〔1〕。中小学体育教师应当通过提高自身的业务水平和教学质量,使学生在校期间掌握必要的体育知识和技能,同时,应注重通过体育课程培养学生良好的意志品质,使其身心得到健康发展。基础教育体育课程改革的不断深入,给中小学体育教师提出了更高的要求,中小学体育教师的知识结构、业务能力等也需要随之改善与提高。为此,中小学体育教师必须提高自身业务素质,如专项教学能力、教学设计能力、技术问题解决能力,以适应新课程改革的要求。一、研究方法本研究在查阅相关文献资料的基础
论中小学体育教师专业发展的基本途径与策略
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教师专业发展是教师个体的、内在的专业性提高,是教师走向专业成熟的通道,它既是教师职业自身的需要,也是社会发展的客观需要。教师发展规则包括三个维度:专业经验的发展、心理的发展和职业生涯的发展。我国关于“教师专业发展”有两种不同的理解:一是将教师所从事的职业作为一门专业;另一种理解是教师由非专业人员成为专业人员的过程,是教师专业走向成熟的标志。因此我们可以理解为:教师专业发展是教师专业的发展或教师个
体专业成长的过程。体育教师专业发展既体现出教师专业发展的共同性,
又有学科的独立性。
一、
体育教师专业素质提高的基本要素教师专业素质一般包括专业知识、专业技能、
专业态度和专业精神这四个方面
,本文根据体育教师专业发展特提出下列基本要素
:(一)
过硬的教学基本功队列队形、口令、动作讲解与示范、课堂的组织与管理等均是体育教师应具备的基本素质。体育教师要有强健的体魄,更应具有渊博的学识、高尚的品德、精湛的技术。作为一名体育教师,必须提高自己的业务素质,利用工作之余积极充电学习,完善自我,以适应体育教学改革的需要。从广义上讲,教师是一个文化人;从行业、领域来讲,教师是一个教育工作者 新课程背景下中小学体育教师参与在职培训的问题
与对策研究
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我国在全国绝大部分地区推行了体育与健康课程。与传统的体育课程相
比,
新课程标准以“健康第一”为基本理念,
以学生发展为中心,
从一个全新的角度来推进中小学的体育教学。而以学生发展为中心理念的提出,
即就是要提高学生体育学习的质量,也就是要提高体育教师的素质。提高体育教师的素质是一个永恒的话题,但却是一个一直以来都没有很好解决的问题。尤其是在体育与健康课程推行的十多年以来,虽然国家对在职中小学体育教师进行了多种方式的培训,但似乎效果并不是特别的理想,没有达到之前所设想的那样的美好目标。目标不能很好的达成,则暴露了目前中小学体育教师培训存在的诸多问题,如果不很好的解决这些问题,只会进一步产生负面作用,并进而对教师的素质产生不好的影响。因此,本文主要是从新课程实施的背景出发,旨在通过寻求目前中小学体育教师在职培训过程中存在的问题并提出一定的对策,为新课程的顺利实施和中小学体育教师素质的提高做出应有的贡献。1.新课程背景下中小学体育教师培训的重要性在新课程实施的过程中,对广大中小学体育教师实施培训已经成为一种必须,显得非常之重要,而这种重要性
中小学体育教学初探
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2006年9月18日,国家体育总局、教育部联合举办新闻发布会并公布体质检测结果。这项
基于38万名学生的体质监测表明,总体情况有喜有忧。孩子的营养状况和外形身高指标比过去高了,体重也增加了,但是在许多体能指标上都呈下降趋势。四分之一的城市男生已经算得上“胖墩儿”;初中近视发生率达60%,高中达76%,面对学生体质下降的现状,我们应该为了孩子的健康,分析原因,献计献策,一起扭转学生体质下降的趋势,让学生在阳光下健康成长。1学生体质下降的教学原因造成学生的体质下降的原因多种多样,从教学角度出发,笔者认为主要有以下几点:1.1学校领导重视不够按理说,学校体育是教育本身的基本组成部分,如何促进学生的身心健康,掌握一定的体育技能,养成终身锻炼的习惯,是校长老师们份内的使命与责任,但是片面追求升学率,在数不清的校外学科竞赛压力下,校长老师最爱挤占的阵地与时间就是体育了。在各种升学考试中,最关注的是“主科”成绩,如果升学率上不去,对于校长来说是“累死也无功”,但“升学率”上去了,各种“荣誉”和“效益”也就代替了“学生的体质健康”,学生身体好坏是自己的事情,分数是校长老师脸
校本培训计划
2013-2014学年第二学期 祖热古力·马合木提 基础教育课程改革，将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习，显得比以往任何时候都更加重要。如何把学校构成一个学习型的组织，建立以校为本的教研制度，一项十分紧迫的任务摆在每一位教育工作者面前。
一、指导思想
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二、培训内容
1.现代教学思想，教育理论
按照学校的培训计划认真学习邓小平同志的教育思想、xx同志“教育创新”的重要论述，素质教育理论，基础课程改革的理论，及先进的教育思想，不断开拓创新，使自己具有新理念，新思想，新教法。
2．师德教育培训：
根据学校的计划我将认真学习《中小学教师职业道德修养》，积极观看优秀教师的“师德启示录”录象片，通过学习，提高自身的职业道德修养，树立敬业爱岗、关爱学生、无私奉献的崇高思想，争做遵规守纪、依法治教的好教师，塑造教师的良好形象。
3．新课程理念的培训：
在新课程实验的过程中，几乎所有的学校、所有的教师都面临着一个共同的
问题——如何理解把握新课程的精神实质，改变教学方法，落实课程改革的各项目标。由此而提出了一个十分尖锐的问题——教师培训，在瞬息万变的21世纪，终身培训是每个人适应职业生活的最主要的武器。更新培训观念，变革培训模式，提高培训的质量和实效，是新课程教师培训一项十分紧迫的要求。我将根据自己的学科特点努力学习新的教育教学理念，改进专利法。在提高自身的知识水平的同时，不断提高教学质量，培养新世纪的一代新人。
三、 培训形式
根据学校的计划和教师自身的发展需要，采取听专题讲座、集体或分组学习、自主学习、教学观摩、案例分析、听骨干教师显身说法、名家指导等多样灵活的形式，通过培训学习，综合提升自身的教学业务能力、课题研究能力、教学科研的理论水平以及教学研究和教学反思的能力。
体育教师校本培训总结
2013-2014学年第二学期 祖热古力·马合木提 通过校本的培训，使我深深的认识到，新课程已纳入研究者和实践者的视野，对它的分析、评判也构成了21世纪中国教育的一道亮丽风景线。走向校本，也就是走向每一个教师自己生活的舞台，更加关注教师自己的生存空间和教育观念的问题，长期教育实践中，忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本改变。影响体育教师的工作积极性，从而影响到体育教师探讨学习的积极性，使体育教师只能从形式上去“包装”。如一些评优课、展示课等都带有明显的演戏味道．缺少了改革的理论导向和具体指导，使体育改革在很大程度上流于形式。新大纲与《课程标准》两者的陆续出台，在符合学校体育教学发展需要的同时也受到了教育工作者一致的理解和欢迎，而对新思想、新观念、新要求时，如何符合《课程标准》的要求，实现以学生为主体，教师为主导，以“健康第一”为指导思想，发展学生个性，培养学生创新。
一、 课堂教学方面
1、教学观念发生了新的变化。通过学习，我能将新课标的理念有机地融入到教学的每个环节中，教学内容能做到密切学生生活，贴学生实际，在课堂教学中积极鼓励学生主动探索、思考，努力营造平等的、融洽的师生关系。培养了学生的独立思考的能力，让他们体会在困难中找到解决问题的能力。 2、角色发生变化。在课堂教学中，从“师道尊严”转变为教学的组织者、引导者与合作者。从单纯地注重知识的传授转变为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。 3、学生的学习方式发生了变化。在课堂教学中较多地出现了师生互动、平等参与的生动局面。 4、体育教师必须进行角色转变，努力学习，积极钻研，互相探讨业务技术，逐步提高自身素质。 5、要创建以人为本的体育教学氛围，和学生打成一片，变课堂的主宰为学生的良师益友。 6、转变以往以教为中心的教学指导思想，充分发挥学生的主体作用，为学生的学习和发展创造空间。 7、要真正树立健康第一的指导思想，促进学生身心的和谐发展。注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。 8、深入学习《新大纲》和《课程标准》切实体会其精神实质。并把自己的体会大胆适用于实践中，让实践来检验。
二、理论与实践 在教学实践中，应着重围绕《新程标准》进行改革。我们的教学目标应定位在培养学生的学习能力和学习兴趣上，应该让学生喜欢并且会进行体育锻炼，这才是增进健康的第一步。在内容上应选择能增加提高学生身心健康水平又能终生延用的体育项目，或根据各校的特点和实际开发一些学生喜闻乐见的运动项目，如球类、健美操、武术等。 在教学方法上应采用符合学生身心特点，学生能接受具有有效激发，调动学生学习积极性的教学方法勇于突破以往教法的框框．如我在做准备活动时，轮流选择一学生带队，并组织全班做好带队同学自编的徒手操，让全班同学一起喊口令，既整齐，又使学生易于集中注意力，为学好下一环节做好充分的准备。 在激发学生兴趣上可采用“兴趣导练法”“竞赛法”“自主练习法”“启发法”，使学生爱上学习项目。 在教学形式上应采用简化的宽松的、民主的教学组织形式，充分发挥学生的主体作用，使学生在愉快和谐的课堂氛围中进行学习，如在学习广播操时，我在教完两遍后，给5分钟的自由时间，让同学讨论，互相学习，并学会本节，然后再进行统一练习，这种形式让同学记忆较深刻，学会快且不易忘记，在进行游戏戏功竞赛时，充许学生进行大声加油，充分调动学生的兴趣
三、课程中的实践创新
1、让学生有白由支配的时间，我在实践课中，每节课留出20分钟左右时间，在教师指导下，充分发挥学生的主体作用，让学生更好地进行各人兴趣的活动，培养其自主锻炼的能力，达到终身锻炼的目的。
2、要给学生提出问题、思考问题、讨论问题和回答问题的机会。如在实践中学习广播操，学两遍后让出几分钟时间，充许学生进行讨论、思考问题或提山问题教师再做有针对性的回答，很好地达到学习的目的。 3、教学内容选择具有弹性化，应根据个别差异是向不同层次的要求，如跳高中，我布置不同的高度，让学生自主选择练习点．进行升降，由于部有成功的机会，学生学习的兴趣大增。
还有，对于体育课的考核不应进行一刀切，由于学生之间个体差异太大，某个同学可以轻松拿100分的项目对于个别学生来说及格比登天还难，严重挫伤部分同学的兴趣及学习的积极性．因此，在考核中应多方面进行评价，如考勤、参加锻炼的积极性、练习效果、体育基础知识、学生自评、教师评价等各方面的综台，主要观察学生的进步情况，使之热爱体育，达到终身体育的目的。 通过校
本的培训，使我深深的认识到，新课程已纳入研究者和实践者的视野，对它的分析、评判也构成了21世纪中国教育的一道亮丽风景线。走向校本，也就是走向每一个教师自己生活的舞台，更加关注教师自己的生存空间和生活方式，更大地激发全校教师的创造热情，使学校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也就是教育真正得到振兴之时。
中小学体育教师校本培训的内容与方法
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由于人们对体育学
科在中小学教育中的价值认识比较肤浅和偏颇,
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,因此
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对于体育教师的培训和提高,是急需关注和研究的问题。近几年来,随着基础教育课程改革的深入推进,校本培训作为一种新的教师学习和培训的形式,已受到中小学体育教师的青睐和学校以及教育专家、教育行政部门的高度关注与认可,认为这种培训方式更适合于体育教师群体的成长和发展,是体育教师专业发展与提高的重要途径。然而,中小学体育教师校本培训在我国起步较晚,就目前而言,在实践中还没有得到大面积地推行。为此,有必要针对我国中小学体育教师校本培训的特定情况,结合相关资料和实践,对其培训的内容、模式进行思考和探讨,并提出其构建思路。1校本培训是中小学体育教师专业发展的重要途径校本培训是为了满足学校和教师的发展目标和需求,由学校发起和规划的,主要在学校中进行的一种教师培训活动。其所要解决的是学校和教师教学实践中面临的问题,教师应该而且必须在任职学校和课堂中.. 中小学体育教师评价中存在的主要问题及应对策略
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1教师评价目的的偏离与迷失教师评价是指通过对教师素质及其在教育教学工作中的行为表现状况的测量,评判教师的素质水平和教育教学效果,并为进一步提高教师的素质水平和提高其教育教学效果提供切实可行的建议,它是一种旨在提高教师素质和促进教师高质量地完成体育教育教学工作的有效手段。目前,我国中小学开展的体育教师评价大部分侧重于检查体育教师的资格和能力,为体育教师的留任、晋升、加薪、解聘等提供人事决策依据。现行评价是面向过去,以奖惩为目的,最大的缺陷在于引导体育教师工作只局限于符合期望,而无意于体育教师的专业发展、教学技能的提高和体育教育事业的发展,它是一种终结性评价,是对前一时间段教师工作符合学校期望程度的评判,是一种自上而下的评价,是发放教师奖金或由于教师富余而使教师分流的手段,它未能达到发现教师在教学工作中存在的问题及提供解决这些问题的建议的最终目的,而是一种与教师物质待遇挂钩的终结性评价,这凸显
出当前教育实践教师评价目的偏离和迷失,这种评价方式很难调动教师的积极性。2
教师评价
的内容和评价指标缺乏科学性学校对体育教师评价内容主要侧重于教学质量,
而忽视对其科研能力、
.....
中小学体育教师评价现状研究
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在“以评价促发展”思想指导下,
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,是否在规定的时间内达到计划的节点目标。[1]对扬州市城区中小学体育教师评价现状的调查研究,希望能对体育教师的评价起到促进作用。1研究对象与研究方法1.1研究对象研究对象为扬州市部分中小学体育教师,其中包括高邮、宝应、仪征、江都等市县城区、扬州市区的体育教师。1.2研究方法(1)文献资料法收集与选项教学相关的文章20余篇,对课题的有关研究做了比较全面的了解。(2)专家访谈法面访了6位扬州市及扬州市属的各县区教研员,利用培训机会和百余名体育教师面谈以了解评价的真实状况。
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中小学体育教师职业压力及压力源的调查研究
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的。 2研究对象与方法
2.1研究对象
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282人
,其中
男性占65.2%,
女性占孙.8%。 2.2研究方法 采用自编中小学体育教师压力及职业压力源问 卷。首先,访谈一线中小学体育教师收集中小学职 业压力事件;然后,对回收的信息进行归纳分类,结 合国内外以往研究者的教师压力问卷以及相关研究 的结果,确定中小学体育教师职业压力源的7个维 度,并初步编制相应的问卷,问卷共......
新课标背景下中小学体育教师业务素质的调查研究
分享到： 收藏 推荐 1999年中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出,
“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提
,
是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立
健康第一的指导思想,
切实加强体育工作”。2001
年教育部制定了《全日制义务教育普通高
级中学体育(1-6年级)体育与健康(7-12年级)课程标准(实验稿)》(以下简称“新课标”)。至此,中小学《体育与健康》课程在教学理念、教学内容选择、教学方法、教学组织等方面发生了很大的变化。体育教师不仅担负着“传道、授业、解惑”的职责,还肩负着推动社会文化建设的任务〔1〕。中小学体育教师应当通过提高自身的业务水平和教学质量,使学生在校期间掌握必要的体育知识和技能,同时,应注重通过体育课程培养学生良好的意志品质,使其身心得到健康发展。基础教育体育课程改革的不断深入,给中小学体育教师提出了更高的要求,中小学体育教师的知识结构、业务能力等也需要随之改善与提高。为此,中小学体育教师必须提高自身业务素质,如专项教学能力、教学设计能力、技术问题解决能力,以适应新课程改革的要求。一、研究方法本研究在查阅相关文献资料的基础
论中小学体育教师专业发展的基本途径与策略
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教师专业发展是教师个体的、内在的专业性提高,是教师走向专业成熟的通道,它既是教师职业自身的需要,也是社会发展的客观需要。教师发展规则包括三个维度:专业经验的发展、心理的发展和职业生涯的发展。我国关于“教师专业发展”有两种不同的理解:一是将教师所从事的职业作为一门专业;另一种理解是教师由非专业人员成为专业人员的过程,是教师专业走向成熟的标志。因此我们可以理解为:教师专业发展是教师专业的发展或教师个
体专业成长的过程。体育教师专业发展既体现出教师专业发展的共同性,
又有学科的独立性。
一、
体育教师专业素质提高的基本要素教师专业素质一般包括专业知识、专业技能、
专业态度和专业精神这四个方面
,本文根据体育教师专业发展特提出下列基本要素
:(一)
过硬的教学基本功队列队形、口令、动作讲解与示范、课堂的组织与管理等均是体育教师应具备的基本素质。体育教师要有强健的体魄,更应具有渊博的学识、高尚的品德、精湛的技术。作为一名体育教师,必须提高自己的业务素质,利用工作之余积极充电学习,完善自我,以适应体育教学改革的需要。从广义上讲,教师是一个文化人;从行业、领域来讲,教师是一个教育工作者 新课程背景下中小学体育教师参与在职培训的问题
与对策研究
分享到： 收藏 推荐 自2001年开始,
我国在全国绝大部分地区推行了体育与健康课程。与传统的体育课程相
比,
新课程标准以“健康第一”为基本理念,
以学生发展为中心,
从一个全新的角度来推进中小学的体育教学。而以学生发展为中心理念的提出,
即就是要提高学生体育学习的质量,也就是要提高体育教师的素质。提高体育教师的素质是一个永恒的话题,但却是一个一直以来都没有很好解决的问题。尤其是在体育与健康课程推行的十多年以来,虽然国家对在职中小学体育教师进行了多种方式的培训,但似乎效果并不是特别的理想,没有达到之前所设想的那样的美好目标。目标不能很好的达成,则暴露了目前中小学体育教师培训存在的诸多问题,如果不很好的解决这些问题,只会进一步产生负面作用,并进而对教师的素质产生不好的影响。因此,本文主要是从新课程实施的背景出发,旨在通过寻求目前中小学体育教师在职培训过程中存在的问题并提出一定的对策,为新课程的顺利实施和中小学体育教师素质的提高做出应有的贡献。1.新课程背景下中小学体育教师培训的重要性在新课程实施的过程中,对广大中小学体育教师实施培训已经成为一种必须,显得非常之重要,而这种重要性
中小学体育教学初探
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2006年9月18日,国家体育总局、教育部联合举办新闻发布会并公布体质检测结果。这项
基于38万名学生的体质监测表明,总体情况有喜有忧。孩子的营养状况和外形身高指标比过去高了,体重也增加了,但是在许多体能指标上都呈下降趋势。四分之一的城市男生已经算得上“胖墩儿”;初中近视发生率达60%,高中达76%,面对学生体质下降的现状,我们应该为了孩子的健康,分析原因,献计献策,一起扭转学生体质下降的趋势,让学生在阳光下健康成长。1学生体质下降的教学原因造成学生的体质下降的原因多种多样,从教学角度出发,笔者认为主要有以下几点:1.1学校领导重视不够按理说,学校体育是教育本身的基本组成部分,如何促进学生的身心健康,掌握一定的体育技能,养成终身锻炼的习惯,是校长老师们份内的使命与责任,但是片面追求升学率,在数不清的校外学科竞赛压力下,校长老师最爱挤占的阵地与时间就是体育了。在各种升学考试中,最关注的是“主科”成绩,如果升学率上不去,对于校长来说是“累死也无功”,但“升学率”上去了,各种“荣誉”和“效益”也就代替了“学生的体质健康”,学生身体好坏是自己的事情,分数是校长老师脸