初中数学课堂教学方法探究
胡益华 （四川省仪陇县南图实验学校）
新课标下，初中数学课堂教学过程是教师组织和引导学生主动掌握数学知识，发展数学能力，形成良好的个性心理品质的认识与发展相统一的过程。课堂教学，教师的“教”和学生的“学” 是以教材为中介的师生相互交流的双边活动，师生均以一种积极的心态进入教学过程，让学生主动参与学习并取得良好教学效果，是初中数学教学的主渠道。
1、培养学习兴趣，让学生成为课堂的主人
学习兴趣是学生学习主动性的体现, 也是学生学习活动的动力源泉。在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。学生通过这种方式学会了运用知识解决问题, 并从中体验到成功的乐趣, 从而产生了进一步学习的愿望。作为初中数学教师应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向。要充分相信每一名学生的潜能，鼓励每一名学生主动参与学习。教育家陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
2、 改革教学方式, 发挥学生的主体作用
长期以来, 许多学校的课堂教学都存在一个严重问题, 即只注重教师与学生之间的“教”与“学”, 而忽视了学生与学生之间的交流和学习, 从而导致学生自主学习空间萎缩。 表现为: 教师权威高于一切, 对学生要求太严； 课堂气氛紧张、沉闷, 缺乏应有的活力。形成了教师教多少、 学生学多少， 教师“主讲”、 学生“主听”的单一教学模式, 违背了“教为主导, 学为主体”的原则。因此, 要充分发挥学生的主体作用, 就必须课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间, 使他们有机会进行独立思考、相互讨论, 并发表各自的意见。要利用教师的主导作用, 引导学生积极主动地参与教学过程。教学中, 在教师的主导下, 坚持学生是探究的主体, 引导学生对知识发生、形成、发展的全过程进行探究活动。要让学生学会发现问题、提出问题, 并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。要让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变, 真正实现主动参与。
3、注重方法的传授, 培养学生的学习能力
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况、填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点、多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想、急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、想等方面的能力, 它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中, “听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。因此, 教师要随时了解周围学生对知识要点的理解及听课的效果。 同时, 教师也可以向学生传授一些听课技能。“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述, 对数学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论, 向老师提出问题, 使得自己的见
解和提出的问题易于被别人理解。“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。在想象中去感受、 体验, 这样既活跃了课堂气氛, 又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。因此，在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、想能力的条件，并不断摸索培养的规律和方法。
总之，我们应紧跟时代步伐，大力推进中学数学课程、教材、教法的改革。课堂上让我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂就会变得春光灿烂、精彩纷呈。
（作者电话：[1**********]；信箱：[email protected]）
（来源：《中国教育科学》2010年6期，http://www.zgjykx.com）
初中数学课堂教学方法探究
胡益华 （四川省仪陇县南图实验学校）
新课标下，初中数学课堂教学过程是教师组织和引导学生主动掌握数学知识，发展数学能力，形成良好的个性心理品质的认识与发展相统一的过程。课堂教学，教师的“教”和学生的“学” 是以教材为中介的师生相互交流的双边活动，师生均以一种积极的心态进入教学过程，让学生主动参与学习并取得良好教学效果，是初中数学教学的主渠道。
1、培养学习兴趣，让学生成为课堂的主人
学习兴趣是学生学习主动性的体现, 也是学生学习活动的动力源泉。在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。学生通过这种方式学会了运用知识解决问题, 并从中体验到成功的乐趣, 从而产生了进一步学习的愿望。作为初中数学教师应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向。要充分相信每一名学生的潜能，鼓励每一名学生主动参与学习。教育家陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
2、 改革教学方式, 发挥学生的主体作用
长期以来, 许多学校的课堂教学都存在一个严重问题, 即只注重教师与学生之间的“教”与“学”, 而忽视了学生与学生之间的交流和学习, 从而导致学生自主学习空间萎缩。 表现为: 教师权威高于一切, 对学生要求太严； 课堂气氛紧张、沉闷, 缺乏应有的活力。形成了教师教多少、 学生学多少， 教师“主讲”、 学生“主听”的单一教学模式, 违背了“教为主导, 学为主体”的原则。因此, 要充分发挥学生的主体作用, 就必须课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间, 使他们有机会进行独立思考、相互讨论, 并发表各自的意见。要利用教师的主导作用, 引导学生积极主动地参与教学过程。教学中, 在教师的主导下, 坚持学生是探究的主体, 引导学生对知识发生、形成、发展的全过程进行探究活动。要让学生学会发现问题、提出问题, 并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。要让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变, 真正实现主动参与。
3、注重方法的传授, 培养学生的学习能力
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况、填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点、多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想、急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、想等方面的能力, 它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中, “听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。因此, 教师要随时了解周围学生对知识要点的理解及听课的效果。 同时, 教师也可以向学生传授一些听课技能。“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述, 对数学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论, 向老师提出问题, 使得自己的见
解和提出的问题易于被别人理解。“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。在想象中去感受、 体验, 这样既活跃了课堂气氛, 又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。因此，在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、想能力的条件，并不断摸索培养的规律和方法。
总之，我们应紧跟时代步伐，大力推进中学数学课程、教材、教法的改革。课堂上让我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂就会变得春光灿烂、精彩纷呈。
（作者电话：[1**********]；信箱：[email protected]）
（来源：《中国教育科学》2010年6期，http://www.zgjykx.com）