【摘要】语文教学资源，涵盖课程内外。要做到对农村中学语文教学资源的有效开发，必须对农村留守儿童学习习惯进行把握，在了解他们心理感情的基础上，富有人文气息的教学活动渗入到中学语文教学活动中去，利用语文教育功能，实现中学生对社会生活、人文风貌和自然现象以及造化生气的有效开发，将语文课程教学的提升和合理应对中考，合理利用有效方略实现语文学习效率的综合提高。
【关键词】农村；中学；语文教学；资源；有效开发
农村地区语文教学资源，在某种程度上还局限于以教材为“天”的情形里。中考成为语文学习的立足点和关键，枯燥的课程进程，繁琐和机械式的学习手段，在严重扼杀中学生心理素质的同时，也造成他们学习兴趣下降，厌学情绪飙升。还由于留守儿童居多，缺乏来自父母的关爱和指导。在语文教学资源的开发上，也就流于教材专制和应试教育的俗套里。在利用语文课程教学资源突破教材瓶颈，拓宽教学思路上，必须充分关注农村留守儿童问题。
1、农村留守儿童的学习习惯
商业化市场经济的发展和机械化时代的到来，使得农村地区家庭有有了充分的闲暇时间出外打工。农村留守儿童，从踏入中学校门就开始就住校，在现代教学设备和师资力量都明显弱于城市教学资源的环境下，大多处于升学压力之下，信息和资源都相对闭塞。
农村地区中学生血胸习惯，多是机械性学习，学习刻苦但不得要领，预习听课，而后完成课后作业，复习不得要领，学习效率低下，经久的恶性循环，扼杀了他们主动学习的积极性，他们在不良的学习习惯中，逐渐形成了逆反心理，留守在家，又无父母督导，学习效率低下。
2、农村中学生学习心理
中学生在由儿童到成人的过渡阶段，身心都处于变化时期，厌学、逃课、打架、吸烟、早恋等，性格不稳定，处于青春萌动时期，如果不加以合适引导，则有可能诱使他们走向犯罪的道路。尤其是农村学生，大多属于留守儿童，来自于父母的挂念和管束很少，反叛心和自我认同感要求很强烈，在升学压力的重任下，整体学习水平下滑。
在成长中，中学生急需和渴望得到老师和同学的认可，而这期间，考试成绩和分数则是主要媒介。在以考试为主的环境中，农村儿童很容易产生自卑心理，在“三点一线”的学习生活中，得不到父母的关爱和老师的理解，很容易逃学厌学。
3、如何实现农村中学语文教学资源的有效开发
从语文教学的世界出发，开发和利用教科书资源的精粹，是学习初中语文的基础，在现实的语文教学资源环境中，将课内外资源紧密结合起来，是解决农村语文资源匮乏的关键出路。
3.1充分利用农村本土资源实施语文教学
在开发课外资源时，利用农村自然风土民情，充分在优美的自然风光中将蕴藏的各种资源开发出来。语文教师让学生模仿教材中的优美文字表现手法，续写家乡人文风貌，领会古人引歌长啸，把酒赏月的豪迈气概。从历史变迁到研究历史人物故事，从中经历的净胜提升等，都在本土富有书香特色的场景里，成为胡富有乡村风貌的特色课程。
从视野上进行开阔的语文教学活动，在民间传说的基础上，让学生走出校园，激发灵感，将那些富有诗情画意的描绘，融入到语文教学资源的大环境里。
一个学生在一则作文中写道：“我喜欢家乡春天的田野。它像一幅展开的画卷，充满诗情画意。于是我高兴的对伙伴们说：“"惜我不是画家，否则我将用彩笔画下这家乡迷人的田野，让它永远铺展在我们的眼前。我举目望去，眼前是一望无垠的庄稼。金黄的油菜花儿开的正旺，辛勤的小蜜蜂一会儿飞到这说些悄悄话，一会儿又飞到哪儿吻一吻。还有这一片，那一片，绿得发亮的红花草，自然地绣上了几朵小紫花，好看极了。.正在拨节的麦苗儿，像绿色的地毯，厚厚的铺在田野上”这个学生，以走出校园，实地观察，写出心中之所想，以自己主观能动性，将这片富有乡村野外生活气息的资源，以作文随感的方式呈现在我们面前。他的灵感就缘起于这片土地，这些风景。”
3.2丰富教学内容和方式
作为教师，就必须具有非凡的眼光和过人的胆识。善于运用多媒体课件，丰富教学内容，从多种渠道让学生充分接触时事政治、社会趣谈。以广播、影视、报刊、杂志等，帮助和指导学生充分了解社会，给他们的学习方式注入新的资源、最终还需要学生自身对知识的汲取，让他们自主搜集学习资源的相关内容。以趣味性电视节目，将学生的学习积极性充分调动起来。
在教学内容上，可以将城市教学中的精华部分深入到语文教学中去，以语文治理游戏、比赛、社团和讲座活动，将学生的注意力都引入到正常的语文教学活动中去。从这些复杂多样性的资源中，学生拓宽的知识面，为语文写作增添了新的话题，整体素质就会得到大幅度提升，学习的拼劲和干劲就会相应的增强，将生活中处处是语文的观念，渗透到丰富多彩的教学资源中去。
3.3弘扬农村校园文化
在农村这一大舞台上，青少年是祖国的未来，民族的希望。教师要充分利用校园文化这一底蕴来陶冶中学生的情操，让他们完成完美人格的塑造。挖掘他们的潜力和创造力，发现他们的特长，让校园里遍布生活和知识额讯息。让学生自主发挥情感，成立情感交流墙和知识交流库，在和谐的校园文化氛围之内，完成校园文化的经久发展，在校内组织征文活动、校报、演讲比赛、诗歌朗诵、广播汇演的相关文化建设，将他们的课余生活丰富起来。为他们的生长环境提供优越的条件，弥补来自父母的感情缺失，在促进学生健康成长的同时，还将语文教学推向了一定的高度。
3.4鼓励学生自主探究、培养综合学习能力
农村整体教学思路，应该是关注学生知识和健康、能力和方法、技能、情感、态度等综合应用能力。在语文阅读和口语交际能力中，将语文教学资源充分立足于现实社会。教育的根本任务，是要面向现代化、面向世界、面向未来的宽领域跨学科典范。主要是以语文资源的优势教学方法，带动其他科目课程的学习。
农村中学应充分利用优势资源，让学生在黑板报、校园报栏、班级优秀文章展示的呢过自主舞台上，接触新事物，经历心事项，体验新生活。
渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需语文实践能力。在农村中学语文教学上搭建一个属于学生自我发展和实现的平台。这项平台以农村特色的课程资源围为基础，以全面促进中学生语文素养为目标，最终实现他们身心和谐发展，培养出符合时代和国家发展要求的全面型、复合型人才。
3.5教师的正确引导
教与学的主要目的是促进学生的发展，教师在期间尤其充当重要角色。他们利用沈斌自然好人文风情，组织学生参加社会实践，在让他们参观访问的过程中，让本土风情文化贴合中学生的全面发展要求，在时代的大环境下，从生硬的课本教学计划中，蜕变成富有家乡特色的语文实践文化。
4、结束语
对于农村地区语文教学资源开发而言，不能仅仅将课内教材作为有效资源加以深度开发，那样只会扼杀中学生的学习积极性、创造性和发散思维能力。为了确保语文教学计划的成功，以新型课程资源去进行相关的语文教学活动，必须充分利用农村本土资源、，丰富教学内容和方式，弘扬农村校园文化，鼓励学生自主探究、培养综合学习能力，并最终发挥教师正确的引导能力。
参考文献：
[1]宋陆锋. 浅谈农村中学语文综合性学习中学习资源的开发与利用新课程（中学）. 2010（5）
[2]黄兴惠. 谈农村中学语文课程资源的开发策略[J]. 新课程（教育学术）2010（1）
[3]王琳琳. 有效利用农村中学语文课程资源——坚决摒弃低效课堂资源的浪费[J]. 新课程：教研版. 2013（4）
[4]邓晓清. 浅论农村中学语文课程资源的开发与利用[J]. 中国校外教育：中旬. 2011（5）
[5]杜典吉. 浅析农村中学语文教学资源的开发与利用[J]. 东方青年·教师. 2012（10）
【摘要】语文教学资源，涵盖课程内外。要做到对农村中学语文教学资源的有效开发，必须对农村留守儿童学习习惯进行把握，在了解他们心理感情的基础上，富有人文气息的教学活动渗入到中学语文教学活动中去，利用语文教育功能，实现中学生对社会生活、人文风貌和自然现象以及造化生气的有效开发，将语文课程教学的提升和合理应对中考，合理利用有效方略实现语文学习效率的综合提高。
【关键词】农村；中学；语文教学；资源；有效开发
农村地区语文教学资源，在某种程度上还局限于以教材为“天”的情形里。中考成为语文学习的立足点和关键，枯燥的课程进程，繁琐和机械式的学习手段，在严重扼杀中学生心理素质的同时，也造成他们学习兴趣下降，厌学情绪飙升。还由于留守儿童居多，缺乏来自父母的关爱和指导。在语文教学资源的开发上，也就流于教材专制和应试教育的俗套里。在利用语文课程教学资源突破教材瓶颈，拓宽教学思路上，必须充分关注农村留守儿童问题。
1、农村留守儿童的学习习惯
商业化市场经济的发展和机械化时代的到来，使得农村地区家庭有有了充分的闲暇时间出外打工。农村留守儿童，从踏入中学校门就开始就住校，在现代教学设备和师资力量都明显弱于城市教学资源的环境下，大多处于升学压力之下，信息和资源都相对闭塞。
农村地区中学生血胸习惯，多是机械性学习，学习刻苦但不得要领，预习听课，而后完成课后作业，复习不得要领，学习效率低下，经久的恶性循环，扼杀了他们主动学习的积极性，他们在不良的学习习惯中，逐渐形成了逆反心理，留守在家，又无父母督导，学习效率低下。
2、农村中学生学习心理
中学生在由儿童到成人的过渡阶段，身心都处于变化时期，厌学、逃课、打架、吸烟、早恋等，性格不稳定，处于青春萌动时期，如果不加以合适引导，则有可能诱使他们走向犯罪的道路。尤其是农村学生，大多属于留守儿童，来自于父母的挂念和管束很少，反叛心和自我认同感要求很强烈，在升学压力的重任下，整体学习水平下滑。
在成长中，中学生急需和渴望得到老师和同学的认可，而这期间，考试成绩和分数则是主要媒介。在以考试为主的环境中，农村儿童很容易产生自卑心理，在“三点一线”的学习生活中，得不到父母的关爱和老师的理解，很容易逃学厌学。
3、如何实现农村中学语文教学资源的有效开发
从语文教学的世界出发，开发和利用教科书资源的精粹，是学习初中语文的基础，在现实的语文教学资源环境中，将课内外资源紧密结合起来，是解决农村语文资源匮乏的关键出路。
3.1充分利用农村本土资源实施语文教学
在开发课外资源时，利用农村自然风土民情，充分在优美的自然风光中将蕴藏的各种资源开发出来。语文教师让学生模仿教材中的优美文字表现手法，续写家乡人文风貌，领会古人引歌长啸，把酒赏月的豪迈气概。从历史变迁到研究历史人物故事，从中经历的净胜提升等，都在本土富有书香特色的场景里，成为胡富有乡村风貌的特色课程。
从视野上进行开阔的语文教学活动，在民间传说的基础上，让学生走出校园，激发灵感，将那些富有诗情画意的描绘，融入到语文教学资源的大环境里。
一个学生在一则作文中写道：“我喜欢家乡春天的田野。它像一幅展开的画卷，充满诗情画意。于是我高兴的对伙伴们说：“"惜我不是画家，否则我将用彩笔画下这家乡迷人的田野，让它永远铺展在我们的眼前。我举目望去，眼前是一望无垠的庄稼。金黄的油菜花儿开的正旺，辛勤的小蜜蜂一会儿飞到这说些悄悄话，一会儿又飞到哪儿吻一吻。还有这一片，那一片，绿得发亮的红花草，自然地绣上了几朵小紫花，好看极了。.正在拨节的麦苗儿，像绿色的地毯，厚厚的铺在田野上”这个学生，以走出校园，实地观察，写出心中之所想，以自己主观能动性，将这片富有乡村野外生活气息的资源，以作文随感的方式呈现在我们面前。他的灵感就缘起于这片土地，这些风景。”
3.2丰富教学内容和方式
作为教师，就必须具有非凡的眼光和过人的胆识。善于运用多媒体课件，丰富教学内容，从多种渠道让学生充分接触时事政治、社会趣谈。以广播、影视、报刊、杂志等，帮助和指导学生充分了解社会，给他们的学习方式注入新的资源、最终还需要学生自身对知识的汲取，让他们自主搜集学习资源的相关内容。以趣味性电视节目，将学生的学习积极性充分调动起来。
在教学内容上，可以将城市教学中的精华部分深入到语文教学中去，以语文治理游戏、比赛、社团和讲座活动，将学生的注意力都引入到正常的语文教学活动中去。从这些复杂多样性的资源中，学生拓宽的知识面，为语文写作增添了新的话题，整体素质就会得到大幅度提升，学习的拼劲和干劲就会相应的增强，将生活中处处是语文的观念，渗透到丰富多彩的教学资源中去。
3.3弘扬农村校园文化
在农村这一大舞台上，青少年是祖国的未来，民族的希望。教师要充分利用校园文化这一底蕴来陶冶中学生的情操，让他们完成完美人格的塑造。挖掘他们的潜力和创造力，发现他们的特长，让校园里遍布生活和知识额讯息。让学生自主发挥情感，成立情感交流墙和知识交流库，在和谐的校园文化氛围之内，完成校园文化的经久发展，在校内组织征文活动、校报、演讲比赛、诗歌朗诵、广播汇演的相关文化建设，将他们的课余生活丰富起来。为他们的生长环境提供优越的条件，弥补来自父母的感情缺失，在促进学生健康成长的同时，还将语文教学推向了一定的高度。
3.4鼓励学生自主探究、培养综合学习能力
农村整体教学思路，应该是关注学生知识和健康、能力和方法、技能、情感、态度等综合应用能力。在语文阅读和口语交际能力中，将语文教学资源充分立足于现实社会。教育的根本任务，是要面向现代化、面向世界、面向未来的宽领域跨学科典范。主要是以语文资源的优势教学方法，带动其他科目课程的学习。
农村中学应充分利用优势资源，让学生在黑板报、校园报栏、班级优秀文章展示的呢过自主舞台上，接触新事物，经历心事项，体验新生活。
渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需语文实践能力。在农村中学语文教学上搭建一个属于学生自我发展和实现的平台。这项平台以农村特色的课程资源围为基础，以全面促进中学生语文素养为目标，最终实现他们身心和谐发展，培养出符合时代和国家发展要求的全面型、复合型人才。
3.5教师的正确引导
教与学的主要目的是促进学生的发展，教师在期间尤其充当重要角色。他们利用沈斌自然好人文风情，组织学生参加社会实践，在让他们参观访问的过程中，让本土风情文化贴合中学生的全面发展要求，在时代的大环境下，从生硬的课本教学计划中，蜕变成富有家乡特色的语文实践文化。
4、结束语
对于农村地区语文教学资源开发而言，不能仅仅将课内教材作为有效资源加以深度开发，那样只会扼杀中学生的学习积极性、创造性和发散思维能力。为了确保语文教学计划的成功，以新型课程资源去进行相关的语文教学活动，必须充分利用农村本土资源、，丰富教学内容和方式，弘扬农村校园文化，鼓励学生自主探究、培养综合学习能力，并最终发挥教师正确的引导能力。
参考文献：
[1]宋陆锋. 浅谈农村中学语文综合性学习中学习资源的开发与利用新课程（中学）. 2010（5）
[2]黄兴惠. 谈农村中学语文课程资源的开发策略[J]. 新课程（教育学术）2010（1）
[3]王琳琳. 有效利用农村中学语文课程资源——坚决摒弃低效课堂资源的浪费[J]. 新课程：教研版. 2013（4）
[4]邓晓清. 浅论农村中学语文课程资源的开发与利用[J]. 中国校外教育：中旬. 2011（5）
[5]杜典吉. 浅析农村中学语文教学资源的开发与利用[J]. 东方青年·教师. 2012（10）