中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2009）04-090-02 摘要：课堂教学质量提高要以学生的发展为本，教师的引导为辅。以激发学生学习兴趣为依据，创设各种各样的教学方法，设计良好的教学情境、充分利用教师自身优势、使我们的英语课堂教学显现巨大的效果，使学生充分体验到学习英语的快乐，体验到学习英语巨大的成就感。 关键词：课堂教学；兴趣；创新教学法；情境 课堂是教学的阵地，是学生获取知识、提高能力的主要场所。课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是英语学科落实素质教育的关键。我们知道素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本，以教师的引导为辅”.。课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。在应试教育向素质教育转变的过程中如何提高学生的外语素质，是摆在每一位外语教师面前的首要课题。下面我将从以下五点谈谈我的心得。 一、 教师素质是提高课堂的基础 1.教师是教育教学的主力军。教师水平决定课堂教学规模。英语教学中教师基本功水平也决定了培养出的学生语言能力水平。教师在平日应注意提高语言素质和口语能力。多阅读相关的杂志及书籍，多听原版音像材料，使自己能够掌握流利的英语。 2.教师的文化知识，道德水平，交际能力也关系到课堂教学质量。教师在提高专业水平的同时要努力做到综合素质的提高。 二、优化教学环境 1.教学语言艺术化 （1）口头语言力求做到：准确精炼、调理清晰、生动现象、抑扬顿挫，力戒��嗦话、两可话、题外话、空洞话。 （2）板书力求做到：文字规范、布局合理、简洁美观、条理分明，力戒“龙飞凤舞”、“杂乱无章”。 （3）体态语言的要求是：穿着整洁大方，面貌精神抖擞，举止端庄大方，态度和蔼可亲，教态恰到好处，力戒不修边幅、萎靡不振、板着尊颜、轻佻做作。 2.师生关系融洽化 人非草木，孰能无情？教师对学生充满尊重、关心和期待，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给教师以相应的情感回报，当师生情感共鸣的时候，便会发生“情感迁移”，学生就会“亲其师、信其道、乐其学”，同时会促进学生情感的健康发展和健全的人格及良好品质的形成。 3.课堂管理科学化 教师组织管理课堂的成功与否，直接影响各项教学活动的开展和成效。为此，教师要用科学的方法和技巧，把严与爱巧妙地任何糅合在一起，把学生组织成严阵以待、整装待发的“战斗部队”；把课堂组织成一个温暖和谐、轻松愉快的“大家庭”。 三、激发学生的学习兴趣 1.尽量使用英语来组织课堂教学 英语教学的目的是培养学生运用英语的能力。这种能力只有在大量接触英语，并沉浸到使用当中去，才能较快地培养起来。用英语组织课堂教学，可以烘托课堂气氛，让学生感知英语，把学生放在一个英语环境里，用英语的语音、语调激发学生学习英语的兴趣，设法创设英语情景和气氛，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，这样学生就能自然而然地养成用英语表达自己的思想、感情的习惯，增强学生的求知欲，并在无意中强化学生的听说能力，集中学生的学习注意力，兴趣也就由此产生。 2.尽量组织好一堂课前几分钟的内容 俗话说：好的开始是成功的一半（A good beginning is half done）。一堂课的开端好，也等于是整堂课成功了一半。心理学上认为，注意是掌握知识、从事实践活动必不可少的条件，它使人感受性提高，知觉清晰，思维敏捷，从而使得行动准确、及时。一个良好的开端将会把学生的注意力吸引到老师这里来，也将会给整堂课带来活力和朝气，带来学生热情参与的气氛，从而营造一个活泼、精神振奋，气氛活跃的课堂环境，而这样的课堂环境是激发学生学习兴趣的极为重要的因素。 3.设立情景表演，激发学生学习的兴趣 瑞士心理学家皮亚杰在《智力起源》中写道：“可以看到，一个人既不注意太熟悉的东西，因为司空见惯了；他也不太注意、不熟悉的东西，因为和他的‘图式’中的任何东西都没有联系。”这就道出了教师在创设情景时要把握适当、新颖的原则。也只有这样，才能更有利于激发学生的学习积极性，从而提高英语课堂的教学质量。 4.利用英语歌曲，激发学生学习英语的兴趣 英文歌曲教学是一种艺术型教学方式。英语教材中，许多英语歌曲简单易懂，节奏感强，朗朗上口，是调节课堂气氛的法宝。英语歌曲动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容极大地提高了学生学习英语的兴趣。让学生感觉到上课轻松，有味道，也符合英语教学中所强调的“愉快情景教学法”的原则，使学生从中体验到通过英语歌曲学习英语的成功与快乐。加上教师适当编排的动作，也给学生提供了积极参与的动力，使整个课堂生动活泼，趣味横生。 5.运用游戏激发学生学习英语的兴趣 在英语课堂教学中，恰当运用英语游戏，不仅可以缓和课堂上的紧张气氛，还有助于消除学生的疲劳。另外，又可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维，掌握知识。在课堂上，我组织学生玩的最多的还是“Touch games”。利用这个游戏复习身体各部位的名称， 我经常以越来越快的速度发出指令“Touch your…”，让学生快速反应做出动作，做错的就站起来，表演一个小节目。这样的游戏参与性广，可做性强，使的学生气势高昂，课堂气氛热烈。不仅复习和掌握了大量词汇，还大大激发了学生学习和参与的兴趣。 四、创新教学方法 英语教学中方法的选择，从很大程度决定课堂教学的效果，好的教学方法会使老师教得自然，学生学得轻松，教会学生学习英语这一国际语言，同样，在当代教育改革的大形势下，教师的教育理念越发显得关键。以下是几种应用广泛的教学方法仅供参考。 1.“施教之法，贵在启导”。教师是教学活动的设计者和组织者，主导教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。为此，“教”必须致力于“导”、服务于“学”，只有这样，才能把提高学生素质落到实处。 2.变“苦学”为“乐学”的创新之路――诱导 诱导，就是指诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认知活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。 3.变“死学”为“活学”的创新高招――引导 引导，就是指教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划分为层层递进的若干部分，从而引导学生主动地去探究、研究，发现结论，总结规律，使学生获取的 “真知”变成自己的“血肉”，变被动接受为主动获取，变“死学”为“活学”。 4.变“难学”为“易学”的创新法宝――疏导 疏导，就是指学生思维受阻碍或思维出现偏差时，教师及时指点迷津，拨开疑云，疏通障碍，使学生茅塞顿开，恍然大悟，从而变“难学”为“易学”，并在化难为易中发展思维能力 5.变“学会”为“会学”的创新诀窍――指导 指导，应包括学法的指导和认知策略的指导两个方面。学法指导就是指使学生掌握科学有效的学习方法，养成良好的学习习惯；认知策略指导就是指使学生掌握获取新知识、解决问题的思维方法和心理技能，变知识为能力，变“学会”为“会学”。 五、运用情境教学 英语是一种语言,而非一般的知识。脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。情境教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情境。现实的语言环境是学好语言的关键所在。因此，英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。正如美国阶梯英语老总所说的: “让孩子们一定要创设形式多样的情境，浸泡在英语的氛围中,没有学不好英语的”。那么怎样来创设语境，启迪学生的思维，激发学生的兴趣，培养他们的能力呢？我的探索和尝试有以下几点： 1.课堂导入营造情境 课堂导入是新课的序曲，能诱发学生主动探索的愿望，进入"我要学"的最佳 心态。课堂导入的方法多种多样，对于学生来说，由于他们所掌握的词汇量 不是很多，我会采取小组对话的方式导入新课，用大家学过的内容进行对话表演， 表演出色的小组进行奖励，这样不仅激发了学生学习的兴趣，同时还有效地复习 了已学的内容。随着学生能力的不断提高，我常以“Free talk”、“Talk story“Talk topics”等来开始新课，并根据学生的报告向其他同学提出一些相 关的问题，这样既锻炼了学生的听说能力，又为下一步语言学习奠定了基础。 2.实物演示创造情境 在教学中只靠语言文字这些抽象的东西所换起学生记忆的鲜明性和完整性远不如实物。利用实物教学，既可以节约大量课堂教学时间，又可以让学生运用多种感官接受语言信息，使学生不通过翻译手段就能直接理解所学英语，引起和保持学生的学习兴趣，强化学生的记忆力。例如，在教“What is this/that in English?”“What is it made of?”等句型时，摆出一大堆实物，如书、笔、面包、小刀等进行操练。在这些真实的语境中，我发现学生的反应很快，接受能力也很强，并且正确率也很高。 3.挂图、图片呈现情境 运用挂图是英语课堂教学最为普遍的一种手段，运用图片进行教学形象直观，生动活泼，益于学生加深印象，理解所学内容。有时我会让学生自己动手画，在教Unit 1 Dream Home 的内容时，让学生在自己的白纸上画出自己理想的家园，画好后让他们指着自己美丽的家园用英语来描述，使他们在轻松愉快的气氛中记住了所学内容，并增强了他们的表达能力和写作能力。 4.语言、动作描述情境 有些语言点比较抽象，用实物或图片难以显示情境，可利用语言进行描述并配上一些手势、表情等肢体语言，使学生进入情境，如在教must和have to时，must着重主观愿望，而have to是指客观要求。我就提供了这样的语言情境：You want to be a good student . You must study hard . But today you are ill . So you have to stay at home . 在这种语境中，学生很容易地掌握了这两个词组的不同点。 5.运用表演激活情境 根据我的经验，进行游戏表演最能激发学生学习的兴趣。在教7A万圣节时，我让学生带来了糖果、南瓜、各式各样的服饰，创造出了过万圣节的节日气氛，并把全班分了四组，分别负责表演“buy candies and chocolates” 、“play the game‘ trick or treat ’” 、“make a pumpkin lantern” 、“dress up as．．．．．．” ，通过这一系列的表演，学生们很快了解了万圣节的特点，一篇关于万圣节的文章就很容易地被掌握，有不少基础较好的学生一下课竟然都会背这篇课文了，真正做到了“寓教于乐” 。 作为英语教师，我们肩负着沉重的担子，所以需要不断鼓励自己“English I can do.”（教好英语我能行。），同时也要不断鼓励我们的学生“English I can do.”（学好英语我能行。）。在教学过程中，要不断地更新教学观念，深入地探索教学规律，努力改进教学方法。更要在讲究教学艺术的同时，最大限度地调动起学生的学习积极性，才能更有效地提高课堂教学质量，从而达到提高整个教学质量的目的。
中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2009）04-090-02 摘要：课堂教学质量提高要以学生的发展为本，教师的引导为辅。以激发学生学习兴趣为依据，创设各种各样的教学方法，设计良好的教学情境、充分利用教师自身优势、使我们的英语课堂教学显现巨大的效果，使学生充分体验到学习英语的快乐，体验到学习英语巨大的成就感。 关键词：课堂教学；兴趣；创新教学法；情境 课堂是教学的阵地，是学生获取知识、提高能力的主要场所。课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是英语学科落实素质教育的关键。我们知道素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本，以教师的引导为辅”.。课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。在应试教育向素质教育转变的过程中如何提高学生的外语素质，是摆在每一位外语教师面前的首要课题。下面我将从以下五点谈谈我的心得。 一、 教师素质是提高课堂的基础 1.教师是教育教学的主力军。教师水平决定课堂教学规模。英语教学中教师基本功水平也决定了培养出的学生语言能力水平。教师在平日应注意提高语言素质和口语能力。多阅读相关的杂志及书籍，多听原版音像材料，使自己能够掌握流利的英语。 2.教师的文化知识，道德水平，交际能力也关系到课堂教学质量。教师在提高专业水平的同时要努力做到综合素质的提高。 二、优化教学环境 1.教学语言艺术化 （1）口头语言力求做到：准确精炼、调理清晰、生动现象、抑扬顿挫，力戒��嗦话、两可话、题外话、空洞话。 （2）板书力求做到：文字规范、布局合理、简洁美观、条理分明，力戒“龙飞凤舞”、“杂乱无章”。 （3）体态语言的要求是：穿着整洁大方，面貌精神抖擞，举止端庄大方，态度和蔼可亲，教态恰到好处，力戒不修边幅、萎靡不振、板着尊颜、轻佻做作。 2.师生关系融洽化 人非草木，孰能无情？教师对学生充满尊重、关心和期待，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给教师以相应的情感回报，当师生情感共鸣的时候，便会发生“情感迁移”，学生就会“亲其师、信其道、乐其学”，同时会促进学生情感的健康发展和健全的人格及良好品质的形成。 3.课堂管理科学化 教师组织管理课堂的成功与否，直接影响各项教学活动的开展和成效。为此，教师要用科学的方法和技巧，把严与爱巧妙地任何糅合在一起，把学生组织成严阵以待、整装待发的“战斗部队”；把课堂组织成一个温暖和谐、轻松愉快的“大家庭”。 三、激发学生的学习兴趣 1.尽量使用英语来组织课堂教学 英语教学的目的是培养学生运用英语的能力。这种能力只有在大量接触英语，并沉浸到使用当中去，才能较快地培养起来。用英语组织课堂教学，可以烘托课堂气氛，让学生感知英语，把学生放在一个英语环境里，用英语的语音、语调激发学生学习英语的兴趣，设法创设英语情景和气氛，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，这样学生就能自然而然地养成用英语表达自己的思想、感情的习惯，增强学生的求知欲，并在无意中强化学生的听说能力，集中学生的学习注意力，兴趣也就由此产生。 2.尽量组织好一堂课前几分钟的内容 俗话说：好的开始是成功的一半（A good beginning is half done）。一堂课的开端好，也等于是整堂课成功了一半。心理学上认为，注意是掌握知识、从事实践活动必不可少的条件，它使人感受性提高，知觉清晰，思维敏捷，从而使得行动准确、及时。一个良好的开端将会把学生的注意力吸引到老师这里来，也将会给整堂课带来活力和朝气，带来学生热情参与的气氛，从而营造一个活泼、精神振奋，气氛活跃的课堂环境，而这样的课堂环境是激发学生学习兴趣的极为重要的因素。 3.设立情景表演，激发学生学习的兴趣 瑞士心理学家皮亚杰在《智力起源》中写道：“可以看到，一个人既不注意太熟悉的东西，因为司空见惯了；他也不太注意、不熟悉的东西，因为和他的‘图式’中的任何东西都没有联系。”这就道出了教师在创设情景时要把握适当、新颖的原则。也只有这样，才能更有利于激发学生的学习积极性，从而提高英语课堂的教学质量。 4.利用英语歌曲，激发学生学习英语的兴趣 英文歌曲教学是一种艺术型教学方式。英语教材中，许多英语歌曲简单易懂，节奏感强，朗朗上口，是调节课堂气氛的法宝。英语歌曲动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容极大地提高了学生学习英语的兴趣。让学生感觉到上课轻松，有味道，也符合英语教学中所强调的“愉快情景教学法”的原则，使学生从中体验到通过英语歌曲学习英语的成功与快乐。加上教师适当编排的动作，也给学生提供了积极参与的动力，使整个课堂生动活泼，趣味横生。 5.运用游戏激发学生学习英语的兴趣 在英语课堂教学中，恰当运用英语游戏，不仅可以缓和课堂上的紧张气氛，还有助于消除学生的疲劳。另外，又可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维，掌握知识。在课堂上，我组织学生玩的最多的还是“Touch games”。利用这个游戏复习身体各部位的名称， 我经常以越来越快的速度发出指令“Touch your…”，让学生快速反应做出动作，做错的就站起来，表演一个小节目。这样的游戏参与性广，可做性强，使的学生气势高昂，课堂气氛热烈。不仅复习和掌握了大量词汇，还大大激发了学生学习和参与的兴趣。 四、创新教学方法 英语教学中方法的选择，从很大程度决定课堂教学的效果，好的教学方法会使老师教得自然，学生学得轻松，教会学生学习英语这一国际语言，同样，在当代教育改革的大形势下，教师的教育理念越发显得关键。以下是几种应用广泛的教学方法仅供参考。 1.“施教之法，贵在启导”。教师是教学活动的设计者和组织者，主导教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。为此，“教”必须致力于“导”、服务于“学”，只有这样，才能把提高学生素质落到实处。 2.变“苦学”为“乐学”的创新之路――诱导 诱导，就是指诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认知活动变成学生的心理需求，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。 3.变“死学”为“活学”的创新高招――引导 引导，就是指教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划分为层层递进的若干部分，从而引导学生主动地去探究、研究，发现结论，总结规律，使学生获取的 “真知”变成自己的“血肉”，变被动接受为主动获取，变“死学”为“活学”。 4.变“难学”为“易学”的创新法宝――疏导 疏导，就是指学生思维受阻碍或思维出现偏差时，教师及时指点迷津，拨开疑云，疏通障碍，使学生茅塞顿开，恍然大悟，从而变“难学”为“易学”，并在化难为易中发展思维能力 5.变“学会”为“会学”的创新诀窍――指导 指导，应包括学法的指导和认知策略的指导两个方面。学法指导就是指使学生掌握科学有效的学习方法，养成良好的学习习惯；认知策略指导就是指使学生掌握获取新知识、解决问题的思维方法和心理技能，变知识为能力，变“学会”为“会学”。 五、运用情境教学 英语是一种语言,而非一般的知识。脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。情境教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情境。现实的语言环境是学好语言的关键所在。因此，英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。正如美国阶梯英语老总所说的: “让孩子们一定要创设形式多样的情境，浸泡在英语的氛围中,没有学不好英语的”。那么怎样来创设语境，启迪学生的思维，激发学生的兴趣，培养他们的能力呢？我的探索和尝试有以下几点： 1.课堂导入营造情境 课堂导入是新课的序曲，能诱发学生主动探索的愿望，进入"我要学"的最佳 心态。课堂导入的方法多种多样，对于学生来说，由于他们所掌握的词汇量 不是很多，我会采取小组对话的方式导入新课，用大家学过的内容进行对话表演， 表演出色的小组进行奖励，这样不仅激发了学生学习的兴趣，同时还有效地复习 了已学的内容。随着学生能力的不断提高，我常以“Free talk”、“Talk story“Talk topics”等来开始新课，并根据学生的报告向其他同学提出一些相 关的问题，这样既锻炼了学生的听说能力，又为下一步语言学习奠定了基础。 2.实物演示创造情境 在教学中只靠语言文字这些抽象的东西所换起学生记忆的鲜明性和完整性远不如实物。利用实物教学，既可以节约大量课堂教学时间，又可以让学生运用多种感官接受语言信息，使学生不通过翻译手段就能直接理解所学英语，引起和保持学生的学习兴趣，强化学生的记忆力。例如，在教“What is this/that in English?”“What is it made of?”等句型时，摆出一大堆实物，如书、笔、面包、小刀等进行操练。在这些真实的语境中，我发现学生的反应很快，接受能力也很强，并且正确率也很高。 3.挂图、图片呈现情境 运用挂图是英语课堂教学最为普遍的一种手段，运用图片进行教学形象直观，生动活泼，益于学生加深印象，理解所学内容。有时我会让学生自己动手画，在教Unit 1 Dream Home 的内容时，让学生在自己的白纸上画出自己理想的家园，画好后让他们指着自己美丽的家园用英语来描述，使他们在轻松愉快的气氛中记住了所学内容，并增强了他们的表达能力和写作能力。 4.语言、动作描述情境 有些语言点比较抽象，用实物或图片难以显示情境，可利用语言进行描述并配上一些手势、表情等肢体语言，使学生进入情境，如在教must和have to时，must着重主观愿望，而have to是指客观要求。我就提供了这样的语言情境：You want to be a good student . You must study hard . But today you are ill . So you have to stay at home . 在这种语境中，学生很容易地掌握了这两个词组的不同点。 5.运用表演激活情境 根据我的经验，进行游戏表演最能激发学生学习的兴趣。在教7A万圣节时，我让学生带来了糖果、南瓜、各式各样的服饰，创造出了过万圣节的节日气氛，并把全班分了四组，分别负责表演“buy candies and chocolates” 、“play the game‘ trick or treat ’” 、“make a pumpkin lantern” 、“dress up as．．．．．．” ，通过这一系列的表演，学生们很快了解了万圣节的特点，一篇关于万圣节的文章就很容易地被掌握，有不少基础较好的学生一下课竟然都会背这篇课文了，真正做到了“寓教于乐” 。 作为英语教师，我们肩负着沉重的担子，所以需要不断鼓励自己“English I can do.”（教好英语我能行。），同时也要不断鼓励我们的学生“English I can do.”（学好英语我能行。）。在教学过程中，要不断地更新教学观念，深入地探索教学规律，努力改进教学方法。更要在讲究教学艺术的同时，最大限度地调动起学生的学习积极性，才能更有效地提高课堂教学质量，从而达到提高整个教学质量的目的。