(保定市河北小学河北保定071000) 生理学和心理学研究表明,儿童阶段是人类学习语言的关键期。小学生的语言感受力强,模仿能力强,具 有可塑性。因此,在小学英语教学中,语音教学一开始就要受到特别重视。作为小学生,学习语音有很大 的优势,他们大胆好奇、不怕出错,机械记忆能力强。在学习英语过程中,首先是听到别人怎样说英语, 然后模仿,语音就好比是盖房子的地基一样,地基扎实房子自然牢固,语音地道自然说的英语纯正。初学 英语者语音语调的好坏直接影响到以后英语口语表达能力,而且如果发音不标准,还容易在和别人交流时 出现交际困难,甚至产生误解。 那么既然语音对于英语学习者来说这么重要,我们该如何来学习语音呢?在日常教学中我采用了 以下几种方法,既提高了学生发音的准确性,又激发了学习英语的兴趣。 一、课堂中的语音 汉语是我们的母语,小学生整天生活在汉语的语言坏境中,想给他们创造英语环境比较困难,那 么接触英语地方放在了课堂上。教师应尽量用英语组织教学,比如:Follow me!Listen to me!简单,明 了。另外,教师也可以进行一些口语对话,比如说What day is it today? What’s the weather like today? How do you go to school? 既然教师要大量的说英语,自身的语音基本功必须扎实,语音语调要 优美。这也要求我们教师平日里要经常听听VOA慢速英语新闻,模仿与课本配套的录音磁带。对于单词发音 特别细微的地方,孩子听录音的时候很难听清楚其中的差异,教师可以酌情夸张口型,用口型示范发音。 只有我们的示范发音清晰、标准了,学生在模仿的过程中才能准确,在课堂上优美的语言环境中熏陶出来 ,不需要我们刻意的纠正指导发音,学生也能准确的掌握发音。 二、单词中的语音 每个单词都有一定的语音构成,教师要努力帮学生找到英语发音中的一些规律,找出相同字母的 发音,然后通过练习,巩固记忆。例如在PEP小学英语教学中对于字母“i”的发音,通过让学生比较两组 单词,第一组:fight,climb,nine,hiking。第二组:him,visit,winter,thing,找出它们之间有什 么相同点。让学生在自己的朗读中总结规律,不需要我们特意的讲解发音规则,可以先让学生从简单的元 音字母总结,然后逐渐扩展到辅音字母及字母组合发音。在单词教学中,要让学生从发音上整体把握单词 ,教师不要教他们这个字母发什么音,那个字母组合发什么音,或字母在这个单词中发音与那个单词中发 音有何不同,这些机械的语音语法性质的东西对于小学生来说,无疑是一种障碍,重点是要从小培养学生 的参与观念,善于总结,形成自己的语感。 练习中的语音 1.chant与song中练习。 我们如果单纯的要求学生练习语音,必然枯燥无味,不易引起他们的兴趣。根据小学生的心理特点,PEP英 语教材设计了大量的chant,学生特别喜欢唱歌、跳舞,如果我们把一些教学内容改编成chant,则是一种 很好的练习方式。儿歌说起来文字简练,节奏感强,对培养学生的兴趣和对语音的敏感性起到了积极的作 用。学生对于感兴趣的知识,会不由自主地边做动作边说英语,真正能达到寓学习于娱乐中,事半功倍, 将学生从无味的语音学习中解放出来。但是,我们也要随时注意观察学生的反应,及时纠正学生说唱中出 现的不标准发音,千万不能只为了气氛高昂,而忽视了语音的学习。 2.游戏中练习。 游戏对于我们小学教师来说一点也不陌生,我们也经常参与学生的游戏活动。教师可以根据课本中的知识 ,编成一些游戏活动来进行操练。低年级的英语学习,因为认读单词较少,能拼写的单词更少,所以听力 练习对于语音学习相当重要。我们可以根据课本内容编排一些游戏活动,如:Listen and number, Listen and match.让学生通过听力来理解然后做出选择。学生通过做这样的听力小练习,不知不觉地就成为了一 个模仿者,在听的基础上不断与自己说的英语作比较,然后大胆的说出英语。 语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败,作为英语教师我们要不断进行自身业务学习,优化 我们的语音语调。语音作为语言存在的物质基础,不仅是语言的本质,也是语言教学的基础。听是语言学 习的首要阶段,语音是听力的基础,只有打好了语音这个基础,才能奠定未来英语学习的基础。因此,我们 从一开始就要严格要求学生,将语音教学贯穿于整个教学过程中,使其养成良好的发音习惯,坚信小学生 完全能把语音学好。
(保定市河北小学河北保定071000) 生理学和心理学研究表明,儿童阶段是人类学习语言的关键期。小学生的语言感受力强,模仿能力强,具 有可塑性。因此,在小学英语教学中,语音教学一开始就要受到特别重视。作为小学生,学习语音有很大 的优势,他们大胆好奇、不怕出错,机械记忆能力强。在学习英语过程中,首先是听到别人怎样说英语, 然后模仿,语音就好比是盖房子的地基一样,地基扎实房子自然牢固,语音地道自然说的英语纯正。初学 英语者语音语调的好坏直接影响到以后英语口语表达能力,而且如果发音不标准,还容易在和别人交流时 出现交际困难,甚至产生误解。 那么既然语音对于英语学习者来说这么重要,我们该如何来学习语音呢?在日常教学中我采用了 以下几种方法,既提高了学生发音的准确性,又激发了学习英语的兴趣。 一、课堂中的语音 汉语是我们的母语,小学生整天生活在汉语的语言坏境中,想给他们创造英语环境比较困难,那 么接触英语地方放在了课堂上。教师应尽量用英语组织教学,比如:Follow me!Listen to me!简单,明 了。另外,教师也可以进行一些口语对话,比如说What day is it today? What’s the weather like today? How do you go to school? 既然教师要大量的说英语,自身的语音基本功必须扎实,语音语调要 优美。这也要求我们教师平日里要经常听听VOA慢速英语新闻,模仿与课本配套的录音磁带。对于单词发音 特别细微的地方,孩子听录音的时候很难听清楚其中的差异,教师可以酌情夸张口型,用口型示范发音。 只有我们的示范发音清晰、标准了,学生在模仿的过程中才能准确,在课堂上优美的语言环境中熏陶出来 ,不需要我们刻意的纠正指导发音,学生也能准确的掌握发音。 二、单词中的语音 每个单词都有一定的语音构成,教师要努力帮学生找到英语发音中的一些规律,找出相同字母的 发音,然后通过练习,巩固记忆。例如在PEP小学英语教学中对于字母“i”的发音,通过让学生比较两组 单词,第一组:fight,climb,nine,hiking。第二组:him,visit,winter,thing,找出它们之间有什 么相同点。让学生在自己的朗读中总结规律,不需要我们特意的讲解发音规则,可以先让学生从简单的元 音字母总结,然后逐渐扩展到辅音字母及字母组合发音。在单词教学中,要让学生从发音上整体把握单词 ,教师不要教他们这个字母发什么音,那个字母组合发什么音,或字母在这个单词中发音与那个单词中发 音有何不同,这些机械的语音语法性质的东西对于小学生来说,无疑是一种障碍,重点是要从小培养学生 的参与观念,善于总结,形成自己的语感。 练习中的语音 1.chant与song中练习。 我们如果单纯的要求学生练习语音,必然枯燥无味,不易引起他们的兴趣。根据小学生的心理特点,PEP英 语教材设计了大量的chant,学生特别喜欢唱歌、跳舞,如果我们把一些教学内容改编成chant,则是一种 很好的练习方式。儿歌说起来文字简练,节奏感强,对培养学生的兴趣和对语音的敏感性起到了积极的作 用。学生对于感兴趣的知识,会不由自主地边做动作边说英语,真正能达到寓学习于娱乐中,事半功倍, 将学生从无味的语音学习中解放出来。但是,我们也要随时注意观察学生的反应,及时纠正学生说唱中出 现的不标准发音,千万不能只为了气氛高昂,而忽视了语音的学习。 2.游戏中练习。 游戏对于我们小学教师来说一点也不陌生,我们也经常参与学生的游戏活动。教师可以根据课本中的知识 ,编成一些游戏活动来进行操练。低年级的英语学习,因为认读单词较少,能拼写的单词更少,所以听力 练习对于语音学习相当重要。我们可以根据课本内容编排一些游戏活动,如:Listen and number, Listen and match.让学生通过听力来理解然后做出选择。学生通过做这样的听力小练习,不知不觉地就成为了一 个模仿者,在听的基础上不断与自己说的英语作比较,然后大胆的说出英语。 语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败,作为英语教师我们要不断进行自身业务学习,优化 我们的语音语调。语音作为语言存在的物质基础,不仅是语言的本质,也是语言教学的基础。听是语言学 习的首要阶段,语音是听力的基础,只有打好了语音这个基础,才能奠定未来英语学习的基础。因此,我们 从一开始就要严格要求学生,将语音教学贯穿于整个教学过程中,使其养成良好的发音习惯,坚信小学生 完全能把语音学好。