这是"咀嚼"的结果

这是“咀嚼”的结果

《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。这篇作品远离学生的生活，加之孩子对作品创作的背景知之甚少，理解起来难度较大。原来的教学中，我总是在讲解分析朗读感悟中不断的徘徊，到最后的运用、仿写时孩子们总是脱离文本，言之无物。在这次教学中，我采取以下做法，期待预期效果。

片段一：在学生熟读课文，把握课文内容后，围绕“为什么把他们抱过来”，读一读第3到8自然段，找出原因。：

1、口头句式训练：联系课文补充句子。

（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，———————————。

（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来，————————————。

（3）桑娜想：与其———————————————，不如——————————————。宁可——————————————，也要————————————————。

2、再读3到8自然段，读出感受来。

片段二：紧扣人物心理活动及言行组织学生咀嚼语言：

1、自由朗读课文，从第12自然段开始，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次沉默，请找出来。

（1）桑娜为什么沉默？在这两次沉默中，她分别会想些什么？

这是“咀嚼”的结果

《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。这篇作品远离学生的生活，加之孩子对作品创作的背景知之甚少，理解起来难度较大。原来的教学中，我总是在讲解分析朗读感悟中不断的徘徊，到最后的运用、仿写时孩子们总是脱离文本，言之无物。在这次教学中，我采取以下做法，期待预期效果。

片段一：在学生熟读课文，把握课文内容后，围绕“为什么把他们抱过来”，读一读第3到8自然段，找出原因。：

1、口头句式训练：联系课文补充句子。

（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，———————————。

（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来，————————————。

（3）桑娜想：与其———————————————，不如——————————————。宁可——————————————，也要————————————————。

2、再读3到8自然段，读出感受来。

片段二：紧扣人物心理活动及言行组织学生咀嚼语言：

1、自由朗读课文，从第12自然段开始，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次沉默，请找出来。

（1）桑娜为什么沉默？在这两次沉默中，她分别会想些什么？


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