令我有感触的事件:
场景:分享交流
师:今天我去了玩具商店, 刚开始有些不满意! 你们看了照片就知道了。(播放照片) 幼:营业员在玩。
师:就是呀, 我走进玩具商店, 营业员只顾自己玩, 让我有点不高兴。怎么才能让顾客满意, 高兴起来呢?
幼:请问你要买什么玩具?
幼:请进, 请进
师:这么多好听的话, 顾客听了一定会很高兴的。我还想再做一次顾客, 你们来做营业员好吗?
幼:请进, 请进。
幼:请问你要买什么玩具?
师:我想买一个机器小人。
幼:给你。
幼:一块钱。
师:营业员除了可以说这些好听的话, 还能说什么话呢? 下一次游戏的时候你可以试一试。
我的分析:
今天我的游戏观察要点是:营业员是否有接待顾客的意识。
幼儿又处于从平行游戏到合作游戏的过渡阶段。在装扮活动中开始以对应性的角色表现出玩伴之间的简单合作行为。因此, 商店、超市、理发店等与幼儿最熟悉的生活经验相关主题的产生, 为这个过渡阶段提供了适宜的游戏场所和机会。
其实, 当玩具商店的主题产生后, 我们已经通过游戏和分享明确了营业员应该接待顾客。但是, 小班幼儿的言行有着较大的反复性和不确定性。加之, 今天商店里的顾客不多, 于是最具吸引力的玩具使营业员忘记了自己的角色身份。分享交流中, 我以情景再现、情景模拟的回应方式, 来加强游戏行为与角色原型的行为、职责的一致性程度。
我的调整:
分享交流的最后我提出了:“营业员除了可以说这些好听的话, 还能说什么话呢? 下一次游戏的时候你可以试一试。”这一话题, 就可以作为我下次游戏的观察重点, 以使本次分享交流的热点在下次的游戏中得以更好地延续。这也更有利于幼儿游戏水平的发展和提升。
令我有感触的事件:
场景:分享交流
师:今天我去了玩具商店, 刚开始有些不满意! 你们看了照片就知道了。(播放照片) 幼:营业员在玩。
师:就是呀, 我走进玩具商店, 营业员只顾自己玩, 让我有点不高兴。怎么才能让顾客满意, 高兴起来呢?
幼:请问你要买什么玩具?
幼:请进, 请进
师:这么多好听的话, 顾客听了一定会很高兴的。我还想再做一次顾客, 你们来做营业员好吗?
幼:请进, 请进。
幼:请问你要买什么玩具?
师:我想买一个机器小人。
幼:给你。
幼:一块钱。
师:营业员除了可以说这些好听的话, 还能说什么话呢? 下一次游戏的时候你可以试一试。
我的分析:
今天我的游戏观察要点是:营业员是否有接待顾客的意识。
幼儿又处于从平行游戏到合作游戏的过渡阶段。在装扮活动中开始以对应性的角色表现出玩伴之间的简单合作行为。因此, 商店、超市、理发店等与幼儿最熟悉的生活经验相关主题的产生, 为这个过渡阶段提供了适宜的游戏场所和机会。
其实, 当玩具商店的主题产生后, 我们已经通过游戏和分享明确了营业员应该接待顾客。但是, 小班幼儿的言行有着较大的反复性和不确定性。加之, 今天商店里的顾客不多, 于是最具吸引力的玩具使营业员忘记了自己的角色身份。分享交流中, 我以情景再现、情景模拟的回应方式, 来加强游戏行为与角色原型的行为、职责的一致性程度。
我的调整:
分享交流的最后我提出了:“营业员除了可以说这些好听的话, 还能说什么话呢? 下一次游戏的时候你可以试一试。”这一话题, 就可以作为我下次游戏的观察重点, 以使本次分享交流的热点在下次的游戏中得以更好地延续。这也更有利于幼儿游戏水平的发展和提升。