班主任培训资料
巧用表扬和批评
邓双红
在班主任工作中，表扬和批评是老师最常用的工作方法，表扬和批评得法，能够成为学生的动力，但如果不得法，就会起到相反的作用，甚至造成严重的后果。下面，就是我在具体的班主任工作中的切身体会。
一、 多用表扬少批评。
每个人都希望自己被别人肯定，哪怕是一丁点儿的优点被别人发现并肯定了，身心都能够受到极大鼓舞，从而成为行为和学习、工作的动力。尤其是低年级学生，你批评他，他可能不把你当回事，他们更注重的是你的表扬。我工作十多年来，一直教高年级，高年级的学生，给他们讲讲道理，在行为习惯方面根本不需要过多的操心。今年我教二年级学生，教高年级的方法用在他们身上一点儿也不奏效，刚开始还真让人头疼，尤其是一些行为习惯方面，不知道要用什么办法才能对付他们。上课，学生吵闹时，教鞭在讲台上敲得耳朵都震麻了，嗓子也叫疼了，他们也不理会我，板着脸批评他们，作用也不大。有一次，快放学了，有几个家长因天雨来接孩子，就站在教室外等着。这更不得了了，教室里更乱了！突然我发现有一个平时比较爱动的男孩子今天却出奇地安静。我马上有要表扬他的冲动，于是我大声说：“表扬——”两个字刚出口，刷，所有学生马上都坐得笔直的，小眼睛一齐望着我，小嘴巴也闭得紧紧的了，都在等老师表扬的是自己。顿时，我被他们这可爱的样子逗乐了，先重点表扬了那个男同学，接
着还表扬了几个，就这样，一天的总结工作才异常顺利地完成了。就这样，发现了这个好办法以后，班上的纪律组织得就很得心应手了。再结合其他的规章制度，一个学期下来，我们班的组织纪律和行为习惯是被学校老师和同学公认的，被评为学校的优秀班级，当然，有了良好的学习环境，学生学习也就主动多了。
二、“欲擒故纵”巧批评。
刚参加工作的第三年，我就接任了一届六年级的班主任工作。这一届学生很特别，班主任老师换了好几个，男孩子不但特别强势，而且还非常好斗、冲动，有些软硬不服的性格。我知道，要管好他们，得多动脑筋。在三月份学雷锋活动的时候，我们学校是农村的，一直有个传统，那就是学生、老师各自从家里带些日常用品、好菜、其他物品捐给当地的五保老人，并去帮老人做一些家务活，这样既不给学生家庭带来经济上的负担，又能将活动落到实处，对学生起到教育的作用。发动好几天了，我们班同学陆陆续续带来了一些，第二天就要捐送出去了，别的班都是一大堆一大堆的，而我们班呢，三三两两地摆了那么一些。我想批评，但很清楚，他们这些“油条”，批评也是空的，无所谓，肯定起不了作用，他不跟你对着干就是好的了。我灵机一动，说：“不错，别的班都已经完成了捐献任务，我们班也完成了吧，呆会儿，我们就把它们交到学校去汇总。”“不是的，我们下午带。”几乎所有的同学都喊起来。其实他们对其他的班的捐献情况都很清楚，这个样子老师都没有批评他们，他们也许有些不好意思了吧。于是，到了下午，我们班去交时，物品是最多的。在这次活动中，学
生表现也是最好的，学校特别提出了表扬，改变了大家对这个班的看法。这对一直是受批评的班级来说，成了一个动力。
三、 尊重学生慎批评。
批评是教育工作中不可缺少的，在学生成长过程中，如果只有表扬，没有批评，那学生的心理承受能力肯定很差，以后面对挫折会无从适应，但滥用批评，不调查，不理解地批评，即使你认为他们大错特错，学生也是不服的。
也是上面提到的这个班，有一次就因为没有了解情况，理解他们，差一点酿成大错。十几年过去了，现在想想这件事都觉得后怕。这让我这个当时教学经验还不足的年轻老师来说，又是一次经验、教训、警告。了解学生的情况，理解学生的心理，对不同的人采取不同的教育措施，切不可只站在自己的立场去滥批评学生。（因考虑到对别的老师的尊重，事例我就不说具体了。）
表扬和批评是一门艺术，这里面还有很多值得我们研究的方法，比如这次我们在班主任工作培训时讲座中提出的：表扬和奖励，要想学生之所想，感学生之所感，不同年级的学生用不同的表扬和奖励的方法；批评时要尊重和理解学生，尽量不当着全班同学的面批评，尽量给学生自我批评的机会，尽量给学生思考的空间，……只要我们做一个有心的班主任，就一定能很好地运用表扬和批评，使之成为形成班级教育合力的动力。
班主任培训资料
巧用表扬和批评
邓双红
在班主任工作中，表扬和批评是老师最常用的工作方法，表扬和批评得法，能够成为学生的动力，但如果不得法，就会起到相反的作用，甚至造成严重的后果。下面，就是我在具体的班主任工作中的切身体会。
一、 多用表扬少批评。
每个人都希望自己被别人肯定，哪怕是一丁点儿的优点被别人发现并肯定了，身心都能够受到极大鼓舞，从而成为行为和学习、工作的动力。尤其是低年级学生，你批评他，他可能不把你当回事，他们更注重的是你的表扬。我工作十多年来，一直教高年级，高年级的学生，给他们讲讲道理，在行为习惯方面根本不需要过多的操心。今年我教二年级学生，教高年级的方法用在他们身上一点儿也不奏效，刚开始还真让人头疼，尤其是一些行为习惯方面，不知道要用什么办法才能对付他们。上课，学生吵闹时，教鞭在讲台上敲得耳朵都震麻了，嗓子也叫疼了，他们也不理会我，板着脸批评他们，作用也不大。有一次，快放学了，有几个家长因天雨来接孩子，就站在教室外等着。这更不得了了，教室里更乱了！突然我发现有一个平时比较爱动的男孩子今天却出奇地安静。我马上有要表扬他的冲动，于是我大声说：“表扬——”两个字刚出口，刷，所有学生马上都坐得笔直的，小眼睛一齐望着我，小嘴巴也闭得紧紧的了，都在等老师表扬的是自己。顿时，我被他们这可爱的样子逗乐了，先重点表扬了那个男同学，接
着还表扬了几个，就这样，一天的总结工作才异常顺利地完成了。就这样，发现了这个好办法以后，班上的纪律组织得就很得心应手了。再结合其他的规章制度，一个学期下来，我们班的组织纪律和行为习惯是被学校老师和同学公认的，被评为学校的优秀班级，当然，有了良好的学习环境，学生学习也就主动多了。
二、“欲擒故纵”巧批评。
刚参加工作的第三年，我就接任了一届六年级的班主任工作。这一届学生很特别，班主任老师换了好几个，男孩子不但特别强势，而且还非常好斗、冲动，有些软硬不服的性格。我知道，要管好他们，得多动脑筋。在三月份学雷锋活动的时候，我们学校是农村的，一直有个传统，那就是学生、老师各自从家里带些日常用品、好菜、其他物品捐给当地的五保老人，并去帮老人做一些家务活，这样既不给学生家庭带来经济上的负担，又能将活动落到实处，对学生起到教育的作用。发动好几天了，我们班同学陆陆续续带来了一些，第二天就要捐送出去了，别的班都是一大堆一大堆的，而我们班呢，三三两两地摆了那么一些。我想批评，但很清楚，他们这些“油条”，批评也是空的，无所谓，肯定起不了作用，他不跟你对着干就是好的了。我灵机一动，说：“不错，别的班都已经完成了捐献任务，我们班也完成了吧，呆会儿，我们就把它们交到学校去汇总。”“不是的，我们下午带。”几乎所有的同学都喊起来。其实他们对其他的班的捐献情况都很清楚，这个样子老师都没有批评他们，他们也许有些不好意思了吧。于是，到了下午，我们班去交时，物品是最多的。在这次活动中，学
生表现也是最好的，学校特别提出了表扬，改变了大家对这个班的看法。这对一直是受批评的班级来说，成了一个动力。
三、 尊重学生慎批评。
批评是教育工作中不可缺少的，在学生成长过程中，如果只有表扬，没有批评，那学生的心理承受能力肯定很差，以后面对挫折会无从适应，但滥用批评，不调查，不理解地批评，即使你认为他们大错特错，学生也是不服的。
也是上面提到的这个班，有一次就因为没有了解情况，理解他们，差一点酿成大错。十几年过去了，现在想想这件事都觉得后怕。这让我这个当时教学经验还不足的年轻老师来说，又是一次经验、教训、警告。了解学生的情况，理解学生的心理，对不同的人采取不同的教育措施，切不可只站在自己的立场去滥批评学生。（因考虑到对别的老师的尊重，事例我就不说具体了。）
表扬和批评是一门艺术，这里面还有很多值得我们研究的方法，比如这次我们在班主任工作培训时讲座中提出的：表扬和奖励，要想学生之所想，感学生之所感，不同年级的学生用不同的表扬和奖励的方法；批评时要尊重和理解学生，尽量不当着全班同学的面批评，尽量给学生自我批评的机会，尽量给学生思考的空间，……只要我们做一个有心的班主任，就一定能很好地运用表扬和批评，使之成为形成班级教育合力的动力。