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如何在音乐教学中创设情境
作者：陈俊
来源：《新校园·中旬刊》2013年第12期
摘 要：在音乐教学中，教师要结合歌曲意境和歌曲形象创设音乐情境，引导学生参与音乐活动，使学生在学习过程中受到音乐的感染，准确地认识音乐形象，进入角色。在愉悦的气氛中接受教育，学生能更好地学习音乐技能，提高音乐素养。
关键词：多媒体；音乐音响；游戏导入；语言描绘
随着新课程改革的逐步实行，小学音乐教学越来越受人们的重视。掌握知识的多少已经不是最重要的，如何掌握知识才至关重要。作为基础教育课程，音乐课程本身就具有不同于其他学科的特征，音乐教育与教学基本上不能通过讲授的方式来进行，音乐教师在教学过程中要结合歌曲意境、歌曲形象创设音乐情境，引导学生参与音乐活动，使学生在学习过程中受到音乐的感染，准确地认识音乐形象，进入角色。在愉悦的气氛中接受教育，更好地学习音乐技能，提高音乐素养。
音乐情境的表现是多种多样的，它包括表演、多媒体、音乐游戏等手段和方法。教师要指导学生在教学与游戏活动中，通过身体的动作和姿态，体验音乐的节奏、节拍、力度、速度、情绪等方面的特点，在感受中加深对音乐的理解并创造性地表现音乐。在小学音乐教学中运用情境教学，能取得较好的效果。它是实现愉快教学的基本教学模式，也是促使儿童生动活泼学习的重要途径。
一、利用多媒体画面再现情境
对低年级学生而言，音乐元素的学习显得枯燥、乏味。教师单调、重复地讲解，学生更是提不起兴趣。而小学生对形象、直观的事物接受能力较强，因此，在音乐教学中，运用多媒体画面的交互性及大屏幕投影，可以营造出声画并茂的情境，从而大大提高教学效率，丰富学生的音乐元素获得，引导学生积极主动地参与音乐实践活动，让学生在轻松愉快的教学氛围中有效地获得知识。如教学“大鹿”一课，课前教师利用多媒体出示一幅大森林图案的背景，然后放上大鹿、小白兔、大灰狼、小鸟、房子、猎人等，此时，学生仿佛置身于有趣、美丽的大自然之中，目睹了大鹿救了被猎人追赶的小兔子。在多媒体画面创设的情境中，学生的注意力被深深吸引，极大地调动了他们学习歌曲的热情。
二、通过游戏导入情境
游戏是儿童喜爱的活动。通过游戏，儿童的内心能获得愉快、自由和满足。用游戏导入情境，是最贴近学生生活，也是情境导入中最有效的一种。如教学“火车开了”一课，教师为每个学生精心准备了礼物（房子、火车、轨道、大树、小鸟的彩色图案等），指导学生将各种图片
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如何在音乐教学中创设情境
作者：陈俊
来源：《新校园·中旬刊》2013年第12期
摘 要：在音乐教学中，教师要结合歌曲意境和歌曲形象创设音乐情境，引导学生参与音乐活动，使学生在学习过程中受到音乐的感染，准确地认识音乐形象，进入角色。在愉悦的气氛中接受教育，学生能更好地学习音乐技能，提高音乐素养。
关键词：多媒体；音乐音响；游戏导入；语言描绘
随着新课程改革的逐步实行，小学音乐教学越来越受人们的重视。掌握知识的多少已经不是最重要的，如何掌握知识才至关重要。作为基础教育课程，音乐课程本身就具有不同于其他学科的特征，音乐教育与教学基本上不能通过讲授的方式来进行，音乐教师在教学过程中要结合歌曲意境、歌曲形象创设音乐情境，引导学生参与音乐活动，使学生在学习过程中受到音乐的感染，准确地认识音乐形象，进入角色。在愉悦的气氛中接受教育，更好地学习音乐技能，提高音乐素养。
音乐情境的表现是多种多样的，它包括表演、多媒体、音乐游戏等手段和方法。教师要指导学生在教学与游戏活动中，通过身体的动作和姿态，体验音乐的节奏、节拍、力度、速度、情绪等方面的特点，在感受中加深对音乐的理解并创造性地表现音乐。在小学音乐教学中运用情境教学，能取得较好的效果。它是实现愉快教学的基本教学模式，也是促使儿童生动活泼学习的重要途径。
一、利用多媒体画面再现情境
对低年级学生而言，音乐元素的学习显得枯燥、乏味。教师单调、重复地讲解，学生更是提不起兴趣。而小学生对形象、直观的事物接受能力较强，因此，在音乐教学中，运用多媒体画面的交互性及大屏幕投影，可以营造出声画并茂的情境，从而大大提高教学效率，丰富学生的音乐元素获得，引导学生积极主动地参与音乐实践活动，让学生在轻松愉快的教学氛围中有效地获得知识。如教学“大鹿”一课，课前教师利用多媒体出示一幅大森林图案的背景，然后放上大鹿、小白兔、大灰狼、小鸟、房子、猎人等，此时，学生仿佛置身于有趣、美丽的大自然之中，目睹了大鹿救了被猎人追赶的小兔子。在多媒体画面创设的情境中，学生的注意力被深深吸引，极大地调动了他们学习歌曲的热情。
二、通过游戏导入情境
游戏是儿童喜爱的活动。通过游戏，儿童的内心能获得愉快、自由和满足。用游戏导入情境，是最贴近学生生活，也是情境导入中最有效的一种。如教学“火车开了”一课，教师为每个学生精心准备了礼物（房子、火车、轨道、大树、小鸟的彩色图案等），指导学生将各种图片