《头饰设计》反思
中原区帝湖小学 张丹丹
《头饰设计》属于“设计应用”领域的学习内容,这节课的学习目标是让学生通过观察、回忆知道头饰在生活中的应用，并能根据用途设计头饰，同时知道根据头部确定头饰大小。在教学过程中，鼓励学生大胆构思，知道做头饰之前，先构思，并制作出造型新颖的头饰。 这节课以小组比赛的方式开始，共分为5个小组，以此激发学生学习兴趣。在导入环节，设置一个小比赛，让学生通过拼拼粘粘，提高学生动手能力和想象力。最后老师以魔术的形式引出题目，并开始这堂课。
接着，让学生回忆生活中头饰的应用，以此培养学生养成观察生活的习惯。接着通过欣赏头饰的图片了解头饰的知识，这一环节过于简单，头饰的知识也是一带而过，没有让学生深入了解。这一环节在开始设计的时候，最后出示了几张不同地域、不同场合、不同民族的头饰图片，本来是让学生根据问题回答，以加深学生根据用途设计头饰的意识，最后因为觉得重复，因为在学生回忆生活中的头饰的时候，学生已经有了头饰的用途的意识，所以由老师语言叙述强调头饰的用途。这一点，我现在想是不是按照开始的设计会更好，因为通过问答的形式，能让学生更明确地知道这个知识点。另外这个环节可以让学生通过这些头饰的每一张图片更详细来了解头饰的历史等知识。 接着通过一个头饰的出示，让学生观察、认识头饰的特点-----造型新颖、色彩鲜艳。
仅仅是在老师的手中远距离的观察，有很多问题不能解决的。于是接下来我出示自制的头饰，让观察讨论制作方法。这个环节是根据具体问题讨论的，开始设计这一环节的时候，是让学生自己发现问题，没有提出问题，那样范围太大，会让学生不知道该怎样讨论，于是最后确定讨论到具体问题。
在最初设计的时候，想的和头饰的制作步骤这个问题一起讨论的，后来讨论的时候，认为没有一个具体的情景，这个问题不好讨论。最后就根据六一儿童节的表演设置了一个情景，再开始讨论。这个课结束的时候，李老师的点评中也提到制作方法和制作步骤可以一起来讨论。我又有了疑惑，我觉得应该把两个问题放一起讨论，以为这样，学生接着就可以直接制作了，如果是按上课是的过程，让学生先讨论制作方法，接着又说要开始制作，再讨论制作步骤，这样会让学生的兴趣降低。本来说要制作的时候，又让学生讨论问题，根据低年级学生特点，讨论完一个问题，学生已经迫不及待的想要做头饰了，已经没有兴趣再认真地讨论问题了。
最后学生制作，通过展示评价、表演结束这堂课。
另外在这堂课的最后的表演中，我应该和学生一起完成表演，观察学生的表演，融入其中。
这堂课中，我的教态过于拘谨，李老师和王老师都点评到课堂上缺乏激情，表情过于单调而低年级的的教学中应该像学生一样活泼可爱，应该和学生很亲切的在一起学习，这样能让课堂更活跃，完成效果也能更好。
李老师点评的时候，还提了一个建议，就是可以体现学案的使用，我以后会注意教学中使用学案，以及自身基本功的培养，课堂鼓励性语言的使用，肢体语言的丰富等。
《头饰设计》反思
中原区帝湖小学 张丹丹
《头饰设计》属于“设计应用”领域的学习内容,这节课的学习目标是让学生通过观察、回忆知道头饰在生活中的应用，并能根据用途设计头饰，同时知道根据头部确定头饰大小。在教学过程中，鼓励学生大胆构思，知道做头饰之前，先构思，并制作出造型新颖的头饰。 这节课以小组比赛的方式开始，共分为5个小组，以此激发学生学习兴趣。在导入环节，设置一个小比赛，让学生通过拼拼粘粘，提高学生动手能力和想象力。最后老师以魔术的形式引出题目，并开始这堂课。
接着，让学生回忆生活中头饰的应用，以此培养学生养成观察生活的习惯。接着通过欣赏头饰的图片了解头饰的知识，这一环节过于简单，头饰的知识也是一带而过，没有让学生深入了解。这一环节在开始设计的时候，最后出示了几张不同地域、不同场合、不同民族的头饰图片，本来是让学生根据问题回答，以加深学生根据用途设计头饰的意识，最后因为觉得重复，因为在学生回忆生活中的头饰的时候，学生已经有了头饰的用途的意识，所以由老师语言叙述强调头饰的用途。这一点，我现在想是不是按照开始的设计会更好，因为通过问答的形式，能让学生更明确地知道这个知识点。另外这个环节可以让学生通过这些头饰的每一张图片更详细来了解头饰的历史等知识。 接着通过一个头饰的出示，让学生观察、认识头饰的特点-----造型新颖、色彩鲜艳。
仅仅是在老师的手中远距离的观察，有很多问题不能解决的。于是接下来我出示自制的头饰，让观察讨论制作方法。这个环节是根据具体问题讨论的，开始设计这一环节的时候，是让学生自己发现问题，没有提出问题，那样范围太大，会让学生不知道该怎样讨论，于是最后确定讨论到具体问题。
在最初设计的时候，想的和头饰的制作步骤这个问题一起讨论的，后来讨论的时候，认为没有一个具体的情景，这个问题不好讨论。最后就根据六一儿童节的表演设置了一个情景，再开始讨论。这个课结束的时候，李老师的点评中也提到制作方法和制作步骤可以一起来讨论。我又有了疑惑，我觉得应该把两个问题放一起讨论，以为这样，学生接着就可以直接制作了，如果是按上课是的过程，让学生先讨论制作方法，接着又说要开始制作，再讨论制作步骤，这样会让学生的兴趣降低。本来说要制作的时候，又让学生讨论问题，根据低年级学生特点，讨论完一个问题，学生已经迫不及待的想要做头饰了，已经没有兴趣再认真地讨论问题了。
最后学生制作，通过展示评价、表演结束这堂课。
另外在这堂课的最后的表演中，我应该和学生一起完成表演，观察学生的表演，融入其中。
这堂课中，我的教态过于拘谨，李老师和王老师都点评到课堂上缺乏激情，表情过于单调而低年级的的教学中应该像学生一样活泼可爱，应该和学生很亲切的在一起学习，这样能让课堂更活跃，完成效果也能更好。
李老师点评的时候，还提了一个建议，就是可以体现学案的使用，我以后会注意教学中使用学案，以及自身基本功的培养，课堂鼓励性语言的使用，肢体语言的丰富等。