Ｖｏｌ．５Ｎｏ．３
ＲｅａｄａｎｄＷｒｉｔｅＰｅｒｉｏｄｉｃａｌ
读与写杂志
Ｍａｒｃｈ２００８
汉字“表意功能”的内涵及演变
申红义１
（１，四川外语学院中文系
摘
重庆
梁华荣２
４０００３１；２，重庆工商大学新闻与传播学重庆４０００３１）
目的：讨论汉字“表意功能”的内涵和演变。方法：通过古今汉字的比较、汉字和拼音文字的比较，运用相关语言学理论进要：
行讨论。结果：汉字的表意功能主要体现在两个方面：一是汉字字符与它所代表的词义之间的关系，这在古文字中较为明显。一是结论：区别功能是汉字主要的表意功能。汉字的表意功能决定了汉字字符所具有的区别同音词的功能，这在现行汉字中较为明显。汉字无法被拼音文字所代替。汉字意符关键词：
表意功能
中图分类号：Ｈ１２２文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－１５７８（２００８）３－００４６－０２
汉字是“表意文字”
汉字是完全不同于以印欧语为代表的拼音文字的一种文字系统，一般称之为“表意文字”。这个说法其实并不确切，比如汉字中有大量的形声字，这些形声字中就有表音成分—声符。再如汉字中的借形表音现象—假借，被借用的字符实质上也是作为记音符号使用的。古汉语中常见的虚词“其”、代词“之”都属于“本无其字”的假借字。“其”字本来是“簸箕”的“箕”的象形初文，后被借来代表语言中早已存在的语气词“其”，且久借不归，于是后来又在“其”上加竹旁作“箕”来代替初文。这种假借现象体现的就是汉字字符的表音功能。不过总的说来，“表意文字”这个名称还是可以大致将汉字和“拼音文字”的特点功能区别开，所以还是一直称汉字为“表意文字”。２汉字的“表意功能”
在讲汉字这种“表意文字”和它的“表意功能”时，人们多以古文字如甲骨文、金文为例。甲骨文距离文字产生的年代不应很远（一般认为文字产生时代大约在夏代初期），已释读的甲骨文字中以象形字、会意字为多，象形字的象形程度较高。这些象形字、会意字加上数量有限的指事字，都算作“表意文字”。象形字传统文字学上描述为“画成其物，随体诘屈”，意思是说象形字就是要描画它在语言中所代表的那个事物的形状，比如古文字中的“日”、“月”、“牛”、“羊”等字。会意字是“比类和谊，以见指麾”，是说将两个表意偏旁组合起来组成一个新字去代表语言中的一个词，属于合体字。会意字当然能表意，如古文字中的“寇”字，从宀从元从攴，“宀”代表房子，“元”本义是人头，“攴”像一只手拿着棍棒打人。宀、元、攴三个字符一起构成一个会意字，来表达“入室抢夺”这一基本意义。不管是“以形表意”还是“会意”，都是早期汉字表意特征的一个重要方面。常说的古文字的表意功能主要是指这种现象。
汉字的表意功能还体现在另一个方面，就是大量存在于形声字中“意符”。形声字在甲骨文阶段数量不多，但在小篆阶段已经占到了８０％以上，现代汉字中形声字所占比例在９０％以上。形声字产生的途径比较复杂，这里暂且不谈。其中数量最多的一部分形声字是通过在假借字上加意符这一途径产生的。其实作为“表意文字”的汉字，在发展过程中也一度有过向表音文字发展的机会。如甲骨文中的象形字就大量地被假借来表示各种地名、人名，这体现了汉字在使用过程中的表音功能。当一个象形字被假借来表示一个地名时，这个字的字形和该地名之间只有语音上的联系，在意义上没有内在关系。这个象形字对其假借义而言其实只是一个语音符号，不再是表意符号，这个表音符号和拼音文字之间并无实
１
质上的区别。到了小篆阶段，大量的假借字被加上了各种各
样与意义相关的偏旁，也就是“意符”，在结构上成了既有声符又有意符的形声字，导致形声字数量猛增。这些在假借字上加注的各种表意偏旁毫无疑问具有表意功能。汉字在走向表音化的道路上又重新被拉到了表意的道路上。在假借字这种“表音符号”上加意符，充分体现了表意成分在汉字中的重要性。３汉语的语音结构特点决定了汉字的“表意功能”
那么，表意成分为什么对汉字来说如此重要呢？原因就在于汉语的语音结构特点。汉语的音节结构比较简单，基本上是“１个汉字・一个音节・一个概念”的结构方式，也就是一个字对应一个音节（极少数后造的字例外），代表一个概念。而汉语的单音节结构使得汉语必须用有限的音节去表达大量的词，平均下来每个音节所代表的词就不止一个。以《现代汉语词典》为例，音节ｙì下面就有９１个词。汉语普通话里平均一个音节有七八个字。
汉语中的同音词很多，而汉字的数量又不可能无限制地增长，字数太多了人们的记忆负担就会过重。所以在文字不是很完善的阶段人们就大量地借用同音的字符来代表同音的词。这无疑是一种简便有效的方法。文字的大量借用又势必导致这样一种情况：一个字如果被假借的次数多了，它所承担的不同义项也会相应增多，这又会造成“目治”（阅读）上的困难。解决“目治”上困难最直接的办法就是给这个字不同的义项加上不同的标记，于是人们就选择了与意义相关的字符偏旁来给这个假借字作标记。所以，大量的假借字在使用过程中被加上了各种各样的意符偏旁，重新以表意字的形式出现。
其实，无论是完全意义上的表意字（如早期的象形字），还是表意偏旁（如形声字中的意符），它们的表意功能并不在于多大程度上能体现它们所代表的那个词的内涵，而在于这个字符或偏旁所具有的标记功能和区别功能（即和其他字符之间的区别）。以早期象形字为例，甲骨文“牛”字作“”，“羊”字作“”。人们在使用古文字“牛”字时最在意的并不是这个字是否真的像牛，而是古文字的“牛”和古文字的“羊”区别特征是否明显，所以这两个字各自头部的轮廓特征就显得格外重要。象形字符的表意功能除了常说的“画成其物”外，还在于它具有和其他文字尤其是形体接近的文字相区别的功能上。
大部分形声字中的意符也是这样。由于假借、词义引申等原因，一个汉字常常有多个不用的意义和用法，而意符就是帮助区别这些不同义项的标记。由于意符的应用，不同的意义在字形上有不同的体现，从而便于“目治”。至于这些意
（下转６０页）
Ｖｏｌ．５Ｎｏ．３
ＲｅａｄａｎｄＷｒｉｔｅＰｅｒｉｏｄｉｃａｌ
读与写杂志
Ｍａｒｃｈ２００８
励要公平，否则奖励也会抑制动机；其三，奖励要多样化，单一不变的奖励会逐渐失去激励价值；其四，奖励要有选择性，奖励最好用于完成常规任务、具体的有目的的任务和更多关注行为速度或结果质量的任务，而不是新任务、偶然发现的任务和创造性任务；其五，将外在奖励与内部奖励结合起来，热衷于外在奖励的学生，他们可能不会把注意力放在学习知识上，或认识不到教学内容或学习的价值，因此要加强内部奖励，使学生学习而努力，而不是为奖励本身。７满足学生情感需要
现代心理学的研究证明：情感不只是人类实践活动中所产生的一种态度体验，而且能对人类行为动力施以直接影响。所以在教学活动中，可以通过师生之间的相互作用、情感交流，能达到激励学生学习动机的目的。
首先，尊重和信任学生。教师充分尊重和信任学生是对学生人格和能力的尊重和认可，学生会把教师的这种感情转化为学习的内部动力，以极大的积极性投入学习活动。在实际教学中，尤其要对那些暂时处于后进的学生给予尊重和信任，激发其学习热情，促进其转变。
其次，帮助和关怀学生。教师在深人了解他们在学习、生活中所遇到的困难后，给予其相应的帮助，使他们顺利到达成功的彼岸。这样，在增强了教师的亲和力同时，使师生关系更加融洽，学生就会对教师所给予帮助与关怀当作情感上的
补偿，全身心的投入学习活动。
最后，对学生饱含深情的期望。皮格马利翁效应证明，期望应是教师对学生进行有效激励的重要心理线索。教师对学生的发展充满信心并满怀极大的期望，就会在自己的一言一行中表现出来；学生也会从教师对待自己的态度中理解教师的期望，从而感到自己的未来是有希望的，使他们更加自信、自强，激发出积极进取的内部动力。
总之，在课堂教学中，教师应针对具体的教学情景、教学内容和学生，灵活、综合运用激励策略，调动学生的积极性和主动性，使之与教师共同努力实现教学效能的最优化。参考文献
［１］钟启泉．现代教学论发展［Ｍ］．北京：教育科学出版社，１９９２．
［２］施良方，崔允漷．教育理论：课堂教学的原理、策略与研究［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，１９９９．
［３］卢家楣，魏庆安．心理学［Ｍ］．上海：上海人民出版社，１９９８，１２．
［４］皮连生．学与教的心理学［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，２００３，１２．
［５］杜德栎．教学激励与新课程［Ｊ］．教育探索，２００５，（２）．
（上接４６页）
符能否准确地体现该形声字的的意义，倒不是最初造字者最关心的。实际上，一个字的意符的表意功能相当有限，意符和这个字的意义完全一致的情况极少，只有“船”、“爹”等少数汉字。大部分情况下，形声字的意符和字义间的关系十分松散，有些意符的构字意图甚至不是该字符本身所具有的内涵，如“婬”、“嬾”等字，古人片面的认识和不良的心理使其把“女”字和“婬”、“嬾”等内容相联系，当然不能说这些意符能揭示字的意义。我们与其说“嬾”字中的意符“女”的作用在于提示“嬾”的内涵，还不如说意符“女”的作用是把“嬾”和“濑”、“櫴”、“襰”等字区别开，可能语言中的“嬾”、“濑”、“櫴”、“襰”等词最早都曾假借“赖”字表达，后来为了便于“目治”（阅读和识别），又加上了与各自意义相关的偏旁。意符的主要作用在于标记一个字的不同用法，尽量使一个字的每一个常用义项有一个固定的专职的字形，因为字符过多的“兼职”会造成“目治”上的困难。
文字发展到现在，笔画结构和古文字有了很大的区别，比如说古文字中的线条变成了现代汉字中的点画，象形程度大大降低，现代汉字尤其是简化字中几乎没有真正意义上的象形字。但这并不能说明现代汉字不再是表意文字了。上面说过，汉字的表意功能不仅体现在这个字符和它所代表的词义之间的关系（主要指古文字中的象形字），更重要的功能还在于汉字的形体结构特点能使汉语中为数众多的同音词有不同的书写形式，而后者是汉字更重要的表意功能所在。为同音词配备不同的书写符号，平面结构的方块汉字具有拼音文字无法相比的优点。拼音文字的结构方式是线条型，通过改变数量有限的字母的组合方式来构成不同的文字。如果要在文字上区别一组同音词，就需要改变字母之间的组合形式或字母串的长度。如英语中ｒｉｇｈｔ和ｗｒｉｔｅ这两个单词发音完全相同，而拼写方式不同，一眼就能区别出各自所代表的那个词。英语中的这种用不同字母来拼写同音词的现象和汉语中在一个字符上加注不同的意符来区分意义的现象，在本
质上也是一样的。只不过汉语中较多而英语中较少罢了。可
以设想，假如汉字变成了拼音文字，首先同音词在书写上要有所区别，如音节ｙì所代表的９０多个词写出来有９０多个形体不同的汉字，拼音形式的“汉字”至少也应该有这么多不同的字体。无论是通过改变字母的排列顺序，还是增加字母串长度，还是在字母上加注各种标记，还是兼而有之，其复杂程度和学习难度都不会比现行汉字低。再说，汉字字符除了能有效区分同音词之外，至少字符和意义之间还有一定的关联（或称之为“理据”），可以帮助理解记忆（虽然作用有限）。而拼音文字在“理据”方面的功能则丧失殆尽了。所以说，线条结构的拼音文字至少在区别功能上远不如平面结构的结构。著名语言学家赵元任先生曾作过一段文字，以体现汉语和汉字的特点：
石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。施氏时时适市视狮。十时，适十狮适市。是时，适施氏适市。施氏视是十狮，恃矢势，使是十狮逝世。施氏拾是十狮尸，适石室。石室湿，施氏使侍拭石室。石室拭，施氏始试食是十狮。食时，始识是十狮，实十石狮尸。试释是事。
如果设计一种拼音文字来记录上面一段话，其难度可想而知。现行汉字依然在发挥着“表意”功能，只是这种表意功能更多地体现在汉字字符所具有的区别功能方面。汉字依然是表意文字，拼音文字无法代替汉字。参考文献［１］裘锡圭，文字学概要［Ｍ］．北京：商务印书馆，１９９８．［２］徐通锵，基础语言学教程［Ｍ］．．北京：北京大学出版社，２００５．
［３］徐通锵，基础语言学教程［Ｍ］．北京：北京大学出版社，２００５．
［４］吕叔湘，吕叔湘文集・第５卷［Ｍ］．北京：商务印书馆，２００４．
［５］裘锡圭，文字学概要［Ｍ］．北京：商务印书馆，１９９８．
Ｖｏｌ．５Ｎｏ．３
ＲｅａｄａｎｄＷｒｉｔｅＰｅｒｉｏｄｉｃａｌ
读与写杂志
Ｍａｒｃｈ２００８
ｃｒｏｓｓ－ｃｕｌｔｕｒａｌｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｓｍｏｏｔｈｌｙａｎｄｐｒｏｐｅｒｌｙ．Ｔｏ
ｂｅａｗａｒｅｏｆｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｕｌｔｕｒｅｓａｎｄｗａｙｓｏｆｔｈｉｎｋｉｎｇｉｎｔｗｏｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｏｕｎｔｒｉｅｓｗｉｌｌａｌｓｏｈｅｌｐｕｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｕｓａｇｅｏｆｔｈｅａｎｉｍａｌｗｏｒｄｓｂｅｔｔｅｒ，ｔｈｕｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅｉｔｓｅｌｆｍｕｃｈｂｅｔｔｅｒ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ａｎｉｍａｌｖｏｃａｂｕｌａｒｉｅｓ；Ｃｕｌｔｕｒａｌｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎｓ；Ｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓａｎｄｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ
ＥｒｒｏｒＡｎａｌｙｓｉｓａｎｄＩｔｓＡｍｐｌｉｆｉｃａｔｉｏｎｉｎＳｅｃｏｎｄ
ＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇ
ＹａｎｇＪｕａｎ，Ｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｃｏｌｌｅｇｅ，ＧｕａｎｇｘｉＴｅａｃｈｅｒｓ＇Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｇｕｉｌｉｎ，Ｇｕａｎｇｘｉ，５４１００４ＲｅａｄａｎｄＷｒｉｔｅＰｅｒｉｏｄｉｃａ，ｖｏｌ．５，Ｎｏ．３，３７，２００８（ＩＳＳＮ１６７２－１５７８，ｉｎ，Ｃｈｉｎｅｓｅ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒ，ｉｔｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｔｈｅｏｒｉｇｉｎｏｆｔｈｅｔｈｅｏｒｙｏｆｅｒｒｏｒａｎａｌｙｓｉｓａｎｄｔｈｅｎｄｉｓｃｕｓｓｅｓｉｔｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｅｒｒｏｒｓ，ｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｂｅｔｗｅｅｎｅｒｒｏｒｓａｎｄｍｉｓｔａｋｅｓａｎｄｔｈｅｍｅａｎｉｎｇｏｆｅｒｒｏｒｓ．Ｆｉｎａｌｌｙ，ｉｔｒｅｆｌｅｃｔｓｗｈｅｔｈｅｒｅｒｒｏｒｓｓｈｏｕｌｄｂｅｃｏｒｒｅｃｔｅｄａｎｄｈｏｗｔｏｃｏｒｒｅｃｔｔｈｅｍａｎｄｓｕｃｈａｑｕｅｓｔｉｏｎｉｓｄｉｓｓｅｒｔａｔｅｄａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｓｅｃｏｎｄｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｒａｃｔｉｃｅ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｅｒｒｏｒａｎａｌｙｓｉｓ；Ｅｒｒｏｒ
ＡＴｅｎｔａｔｉｖｅＳｔｕｄｙｏｆＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅＶｏｃａｂｕｌａｒｙＡｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎｆｒｏｍｔｈｅＰｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｏｆＣｏｇｎｉｔｉｏｎ
ＺｈｅｎＹｕ，ＷａｎｇＮａｉ－ｎｅ，ＥｄｕｃａｔｉｏｎＣｏｌｌｅｇｅｏｆＷｅｎｚｈｏｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｗｅｎｚｈｏｕ，Ｚｅｊｉａｎｇ，３２５０００ＲｅａｄａｎｄＷｒｉｔｅＰｅｒｉｏｄｉｃａ，ｖｏｌ．５，Ｎｏ．３，４０，２００８（ＩＳＳＮ１６７２－１５７８，ｉｎ，Ｃｈｉｎｅｓｅ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｔｉｓｇｅｎｅｒａｌｌｙｂｅｌｉｅｖｅｄｔｈａｔｔｈｅｍｏｄｅｒｎｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇ（Ｅｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇ）ｓｈｏｕｌｄｂｅｒｅｆｏｒｍｅｄ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅｒｅａｒｅｓｏｍｅｄｉｓａｇｒｅｅｍｅｎｔｓａｂｏｕｔｔｈｅｄｉｒｅｃｔｉｏｎｓｏｆｔｈｅｒｅｆｏｒｍｉｎｇ．Ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｓｏｌｖｅｔｈｉｓｐｒｏｂｌｅｍ，ｗｅｓｈｏｕｌｄｂｅｃｌｅａｒａｂｏｕｔｔｈｅｆｅａｔｕｒｅｓｏｆＣｈｉｎｅｓｅｐｅｏｐｌｅ＇ｓｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇ（Ｅｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇ）．Ｔｈｉｓｅｓｓａｙｔｅｎｄｓｔｏｆｉｎｄｏｕｔｔｈｅｐａｒｔｉｃｕｌａｒｉｔｉｅｓｏｆｉｔｆｒｏｍｔｈｅｖｏｃａｂｕｌａｒｙａｎｇｌｅ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ＣｈｉｎｅｓｅＥＦＬｌｅａｒｎｅｒ；Ｖｏｃａｂｕｌａｒｙａｎｇｌｅ；ＰａｒｔｉｃｕｌａｒｉｔｉｅｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇ
ＴｈｅＭｅａｎｉｎｇｏｆＣｈｉｎｅｓｅＣｈａｒａｃｔｅｒ＇ＦｏｒｍＩｄｅａ
Ｆｕｎｃｔｉｏｎ
Ｓｈｅｎｈｏｎｇｙｉ，ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＣｈｉｎｅｓｅＬａｎｇｕａｇｅａｎｄＬｉｔｅｒａｔｕｒｅ，ＳｉｃｈｕａｎＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅｓＣｈｏｎｇｑｉｎｇ；４０００３１ＲｅａｄａｎｄＷｒｉｔｅＰｅｒｉｏｄｉｃａ，ｖｏｌ．５，Ｎｏ．３，４６，２００８（ＩＳＳＮ１６７２－１５７８，ｉｎ，Ｃｈｉｎｅｓｅ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ：ＳｔｕｄｙｔｈｅＭｅａｎｉｎｇｏｆＣｈｉｎｅｓｅＣｈａｒａｃｔｅｒ＇ＦｏｒｍＩｄｅａＦｕｎｃｔｉｏｎ．Ｍｅｔｈｏｄ：Ｍａｋｅａｓｔｕｄｙｗｉｔｈｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓｔｈｅｏｒｙ，ｂｙｗａｙｏｆｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅａｎｃｉｅｎｔａｎｄｃｕｒｒｅｎｔＣｈｉｎｅｓｅｃｈａｒａｃｔｅｒｓ，ｉｄｅｏｇｒａｍａｎｄｓｐｅｌｌＣｈａｒａｃｔｅｒ．Ｒｅｓｕｌｔ：ＣｈｉｎｅｓｅＣｈａｒａｃｔｅｒ＇ＦｏｒｍＩｄｅａＦｕｎｃｔｉｏｎｃｏｍｐｒｉｓｅｔｗｏａｓｐｅｃｔ：ｔｈｅｉｎｈｅｒｅｎｔｒｅｌａｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒａｎｄｔｈｅｗｏｒｄ＇ｓｍｅａｎｉｎｇ，ｗｈｉｃｈｉｓａｏｂｖｉｏｕｓｆａｃｔｉｎｔｈｅａｎｃｉｅｎｔＣｈｉｎｅｓｅＣｈａｒａｃｔｅｒ．Ｉｄｅｏｇｒａｍｓ＇ｆｕｎｃｔｉｏｎｏｆｄｉｆｆｅｒｅｎｔｉａｔｉｎｇｔｈｅｗｏｒｄｓｏｆｔｈｅｓａｍｅｐｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏｎ．ＩｔｉｓａｎｏｂｖｉｏｕｓｆａｃｔｉｎｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔＣｈｉｎｅｓｅＣｈａｒａｃｔｅｒ．
Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ：Ｃｈｉｎｅｓｅｃｈａｒａｃｔｅｒ＇ｆｏｒｍｉｄｅａｆｕｎｃｔｉｏｎｉｓｄｉｆｆｅｒｅｎｔｉａｔｉｎｇｆｕｎｃｔｉｏｎ，ｗｈｉｃｈｄｅｔｅｒｍｉｎｅｔｈｅｆａｃｔｔｈａｔｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅｃｈａｒａｃｔｅｒｓｃａｎ＇ｔｂｅｒｅｐｌａｃｅｄｂｙｓｐｅｌｌｉｎｇｃｈａｒａｃｔｅｒｓ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｃｈｉｎｅｓｅｃｈａｒａｃｔｅｒ；Ｉｄｅｏｇｒａｍ；Ｆｏｒｍ
ｉｄｅａｆｕｎｃｔｉｏｎ
ＴｈｅＵｔｉｌｉｚａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＣｏｏｐｅｒａｔｉｖｅＰｒｉｎｃｉｐｌｅａｎｄｔｈｅ
ＰｏｌｉｔｅｎｅｓｓＰｒｉｎｃｉｐｌｅｉｎＡｕｓｔｅｎ＇ｓＥｍｍａ
ＺｈａｎｇＪｉｂｏ，ＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅ，ＧｕｉｚｈｏｕＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｇｕｉｙａｎｇ５５０００１，ＣｈｉｎａＲｅａｄａｎｄＷｒｉｔｅＰｅｒｉｏｄｉｃａ，ｖｏｌ．５，Ｎｏ．３，５０，２００８（ＩＳＳＮ１６７２－１５７８，ｉｎ，Ｃｈｉｎｅｓｅ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＥｍｍａｉｓａｔｙｐｉｃａｌｎｏｖｅｌｗｒｉｔｔｅｎｂｙＪａｎｅＡｕｓｔｅｎｗｈｉｃｈｄｅｐｉｃｔｓＢｒｉｔｉｓｈｗｏｍｅｎｉｎｔｈｅ１９ｔｈｃｅｎｔｕｒｙ．ＩｎｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｃｅｒｔａｉｎｐｒａｇｍａｔｉｃｔｈｅｏｒｉｅｓｌｉｋｅｔｈｅＣｏｏｐｅｒａｔｉｖｅＰｒｉｎｃｉｐｌｅ（ａｂｂｒ．ＣＰ），ｔｈｅＰｏｌｉｔｅｎｅｓｓＰｒｉｎｃｉｐｌｅａｂｂｒ．ＰＰ）ｗｉｌｌｂｅｅｍｐｌｏｙｅｄｔｏａｎａｌｙｚｅＥｍｍａ＇ｓｓｐｅｅｃｈｗｉｔｈｏｔｈｅｒｓ，ａｉｍｉｎｇａｔｄｉｓｃｏｖｅｒｉｎｇｔｈｅｉｒｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｈａｒａｃｔｅｒｓａｎｄｆｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅｅｘｐｌｏｉｔｉｎｇｔｈｅｆａｃｔｔｈａｔｔｈｅｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆＣＰａｎｄＰＰｉｓｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄａｓａｐｒｉｍａｒｙｍｅｔｈｏｄｔｏｏｒｇａｎｉｚｅｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｅｍｍａ；ｔｈｅＣｏｏｐｅｒａｔｉｖｅＰｒｉｎｃｉｐｌｅ；ｔｈｅＰｏｌｉｔｅｎｅｓｓＰｒｉｎｃｉｐｌｅ
ＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎａｎｄＰｒａｃｔｉｃｉｎｇｏｎＣｏｍｍｏｎＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎｆｏｒＣｏｍｐｕｔｅｒＣｏｕｒｓｅｏｆＧＩＳＭａｊｏｒ
ＪｉａＢｅｉ，ＳｕｎＷｅｉ－ｗｅｉ，ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＳｕｒｖｅｙｉｎｇａｎｄＭａｐｐｉｎｇＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＭｉｎｉｎｇＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＴａｉｙｕａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｔａｉｙｕａｎ，Ｓｈａｎｘｉ０３００２４ＲｅａｄａｎｄＷｒｉｔｅＰｅｒｉｏｄｉｃａ，ｖｏｌ．５，Ｎｏ．３，７０，２００８（ＩＳＳＮ１６７２－１５７８，ｉｎ，Ｃｈｉｎｅｓｅ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＴｈｉｓｐａｐｅｒｄｉｓｃｕｓｓｅｓｈｏｗｔｏａｒｒａｎｇｅｔｈｅｃｏｍｐｕｔｅｒｃｏｕｒｓｅｆｏｒＧＩＳｍａｊｏｒａｎｄｐａｒｔｉｃｕｌａｒｌｙｐａｙａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｔｈｅｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｃｏｍｐｕｔｅｒｃｏｕｒｓｅａｎｄｔｈｅｓｐｅｃｉａｌｃｏｕｒｓｅｆｏｒＧＩＳｆｒｏｍｖｉｅｗｐｏｉｎｔｏｆｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓａｎｄｅｍｐｌｏｙｅｅｏｆＧＩＳ．ＢａｓｅｄｏｎａｐｒｉｍａｒｙｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎｏｆｃｏｍｐｕｔｅｒｔｅａｃｈｉｎｇｉｎＧＩＳｍａｊｏｒｏｆｃｏｍｍｏｎｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｉｔｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄａｆｒａｍｅｗｏｒｋａｂｏｕｔｃｏｍｐｕｔｅｒｃｏｕｒｓｅｓｅｔｔｉｎｇａｎｄｄｉｓｃｕｓｓｅｓｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｏｆｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇｃｏｍｐｕｔｅｒｃｏｕｒｓｅｔｅａｃｈｉｎｇ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ＧＩＳｍａｊｏｒ；Ｃｏｕｒｓｅｓｅｔｔｉｎｇｏｆｃｏｍｐｕｔｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ＲｅｔｒｏｓｐｅｃｔｉｏｎｏｆＰ．ＥＴｅａｃｈｉｎｇＶａｌｕｅｉｎｔｈｅＷｅｓｔ
ＺｈａｎｇＷｅｎ－ｊｉｎｇ，ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＰ．Ｅ，ＳｏｕｔｈｅａｓｔＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｊｉａｎｇｓｕ，Ｎａｎｊｉｎｇ，２１００９６ＲｅａｄａｎｄＷｒｉｔｅＰｅｒｉｏｄｉｃａ，ｖｏｌ．５，Ｎｏ．３，１４６，２００８（ＩＳＳＮ１６７２－１５７８，ｉｎ，Ｃｈｉｎｅｓｅ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｓｐｏｒｔｓｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｗａｓｆｏｕｎｄｅｄｉｎｌａｔｅ１８ｔｈｃｅｎｔｕｒｙｉｎｔｈｅＷｅｓｔ．Ｂｅｆｏｒｅｔｈａｔ，ｔｈｅｅｌｅｍｅｎｔｏｆｓｐｏｒｔｓｗａｓｃｏｎｔａｉｎｅｄｉｎｓｏｃｉｅｔｙａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｗｈｉｃｈｓｕｐｐｌｉｅｄｔｈｅｃｏｎｄｉｔｉｏｎａｎｄｂａｓｅｄｆｏｒｔｈｅｆｏｒｍａｔｉｏｎｏｆＰ．Ｅｔｅａｃｈｉｎｇ．ＴｈｅｐａｐｅｒｒｅｖｉｅｗｓａｎｄａｎａｌｙｓｅｓＰ．Ｅｔｅａｃｈｉｎｇｖａｌｕｅｉｎｔｈｅｒｕｄｉｍｅｎｔａｒｙｓｔａｇｅｔｈａｔｉｓｉｒｒｅｇｕｌａｒａｎｄｉｎｉｔｉａｌ．Ｆｉｎａｌｌｙ，ｔｈｅｐａｐｅｒｓｕｍｍａｒｉｅｓｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＰ．Ｅｔｅａｃｈｉｎｇ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｐ．Ｅｔｅａｃｈｉｎｇｖａｌｕｅ；ｔｈｅＷｅｓｔ；Ｒｅｔｒｏｓｐｅｃｔ
（
Ｖｏｌ．５Ｎｏ．３
ＲｅａｄａｎｄＷｒｉｔｅＰｅｒｉｏｄｉｃａｌ
读与写杂志
Ｍａｒｃｈ２００８
汉字“表意功能”的内涵及演变
申红义１
（１，四川外语学院中文系
摘
重庆
梁华荣２
４０００３１；２，重庆工商大学新闻与传播学重庆４０００３１）
目的：讨论汉字“表意功能”的内涵和演变。方法：通过古今汉字的比较、汉字和拼音文字的比较，运用相关语言学理论进要：
行讨论。结果：汉字的表意功能主要体现在两个方面：一是汉字字符与它所代表的词义之间的关系，这在古文字中较为明显。一是结论：区别功能是汉字主要的表意功能。汉字的表意功能决定了汉字字符所具有的区别同音词的功能，这在现行汉字中较为明显。汉字无法被拼音文字所代替。汉字意符关键词：
表意功能
中图分类号：Ｈ１２２文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－１５７８（２００８）３－００４６－０２
汉字是“表意文字”
汉字是完全不同于以印欧语为代表的拼音文字的一种文字系统，一般称之为“表意文字”。这个说法其实并不确切，比如汉字中有大量的形声字，这些形声字中就有表音成分—声符。再如汉字中的借形表音现象—假借，被借用的字符实质上也是作为记音符号使用的。古汉语中常见的虚词“其”、代词“之”都属于“本无其字”的假借字。“其”字本来是“簸箕”的“箕”的象形初文，后被借来代表语言中早已存在的语气词“其”，且久借不归，于是后来又在“其”上加竹旁作“箕”来代替初文。这种假借现象体现的就是汉字字符的表音功能。不过总的说来，“表意文字”这个名称还是可以大致将汉字和“拼音文字”的特点功能区别开，所以还是一直称汉字为“表意文字”。２汉字的“表意功能”
在讲汉字这种“表意文字”和它的“表意功能”时，人们多以古文字如甲骨文、金文为例。甲骨文距离文字产生的年代不应很远（一般认为文字产生时代大约在夏代初期），已释读的甲骨文字中以象形字、会意字为多，象形字的象形程度较高。这些象形字、会意字加上数量有限的指事字，都算作“表意文字”。象形字传统文字学上描述为“画成其物，随体诘屈”，意思是说象形字就是要描画它在语言中所代表的那个事物的形状，比如古文字中的“日”、“月”、“牛”、“羊”等字。会意字是“比类和谊，以见指麾”，是说将两个表意偏旁组合起来组成一个新字去代表语言中的一个词，属于合体字。会意字当然能表意，如古文字中的“寇”字，从宀从元从攴，“宀”代表房子，“元”本义是人头，“攴”像一只手拿着棍棒打人。宀、元、攴三个字符一起构成一个会意字，来表达“入室抢夺”这一基本意义。不管是“以形表意”还是“会意”，都是早期汉字表意特征的一个重要方面。常说的古文字的表意功能主要是指这种现象。
汉字的表意功能还体现在另一个方面，就是大量存在于形声字中“意符”。形声字在甲骨文阶段数量不多，但在小篆阶段已经占到了８０％以上，现代汉字中形声字所占比例在９０％以上。形声字产生的途径比较复杂，这里暂且不谈。其中数量最多的一部分形声字是通过在假借字上加意符这一途径产生的。其实作为“表意文字”的汉字，在发展过程中也一度有过向表音文字发展的机会。如甲骨文中的象形字就大量地被假借来表示各种地名、人名，这体现了汉字在使用过程中的表音功能。当一个象形字被假借来表示一个地名时，这个字的字形和该地名之间只有语音上的联系，在意义上没有内在关系。这个象形字对其假借义而言其实只是一个语音符号，不再是表意符号，这个表音符号和拼音文字之间并无实
１
质上的区别。到了小篆阶段，大量的假借字被加上了各种各
样与意义相关的偏旁，也就是“意符”，在结构上成了既有声符又有意符的形声字，导致形声字数量猛增。这些在假借字上加注的各种表意偏旁毫无疑问具有表意功能。汉字在走向表音化的道路上又重新被拉到了表意的道路上。在假借字这种“表音符号”上加意符，充分体现了表意成分在汉字中的重要性。３汉语的语音结构特点决定了汉字的“表意功能”
那么，表意成分为什么对汉字来说如此重要呢？原因就在于汉语的语音结构特点。汉语的音节结构比较简单，基本上是“１个汉字・一个音节・一个概念”的结构方式，也就是一个字对应一个音节（极少数后造的字例外），代表一个概念。而汉语的单音节结构使得汉语必须用有限的音节去表达大量的词，平均下来每个音节所代表的词就不止一个。以《现代汉语词典》为例，音节ｙì下面就有９１个词。汉语普通话里平均一个音节有七八个字。
汉语中的同音词很多，而汉字的数量又不可能无限制地增长，字数太多了人们的记忆负担就会过重。所以在文字不是很完善的阶段人们就大量地借用同音的字符来代表同音的词。这无疑是一种简便有效的方法。文字的大量借用又势必导致这样一种情况：一个字如果被假借的次数多了，它所承担的不同义项也会相应增多，这又会造成“目治”（阅读）上的困难。解决“目治”上困难最直接的办法就是给这个字不同的义项加上不同的标记，于是人们就选择了与意义相关的字符偏旁来给这个假借字作标记。所以，大量的假借字在使用过程中被加上了各种各样的意符偏旁，重新以表意字的形式出现。
其实，无论是完全意义上的表意字（如早期的象形字），还是表意偏旁（如形声字中的意符），它们的表意功能并不在于多大程度上能体现它们所代表的那个词的内涵，而在于这个字符或偏旁所具有的标记功能和区别功能（即和其他字符之间的区别）。以早期象形字为例，甲骨文“牛”字作“”，“羊”字作“”。人们在使用古文字“牛”字时最在意的并不是这个字是否真的像牛，而是古文字的“牛”和古文字的“羊”区别特征是否明显，所以这两个字各自头部的轮廓特征就显得格外重要。象形字符的表意功能除了常说的“画成其物”外，还在于它具有和其他文字尤其是形体接近的文字相区别的功能上。
大部分形声字中的意符也是这样。由于假借、词义引申等原因，一个汉字常常有多个不用的意义和用法，而意符就是帮助区别这些不同义项的标记。由于意符的应用，不同的意义在字形上有不同的体现，从而便于“目治”。至于这些意
（下转６０页）
Ｖｏｌ．５Ｎｏ．３
ＲｅａｄａｎｄＷｒｉｔｅＰｅｒｉｏｄｉｃａｌ
读与写杂志
Ｍａｒｃｈ２００８
励要公平，否则奖励也会抑制动机；其三，奖励要多样化，单一不变的奖励会逐渐失去激励价值；其四，奖励要有选择性，奖励最好用于完成常规任务、具体的有目的的任务和更多关注行为速度或结果质量的任务，而不是新任务、偶然发现的任务和创造性任务；其五，将外在奖励与内部奖励结合起来，热衷于外在奖励的学生，他们可能不会把注意力放在学习知识上，或认识不到教学内容或学习的价值，因此要加强内部奖励，使学生学习而努力，而不是为奖励本身。７满足学生情感需要
现代心理学的研究证明：情感不只是人类实践活动中所产生的一种态度体验，而且能对人类行为动力施以直接影响。所以在教学活动中，可以通过师生之间的相互作用、情感交流，能达到激励学生学习动机的目的。
首先，尊重和信任学生。教师充分尊重和信任学生是对学生人格和能力的尊重和认可，学生会把教师的这种感情转化为学习的内部动力，以极大的积极性投入学习活动。在实际教学中，尤其要对那些暂时处于后进的学生给予尊重和信任，激发其学习热情，促进其转变。
其次，帮助和关怀学生。教师在深人了解他们在学习、生活中所遇到的困难后，给予其相应的帮助，使他们顺利到达成功的彼岸。这样，在增强了教师的亲和力同时，使师生关系更加融洽，学生就会对教师所给予帮助与关怀当作情感上的
补偿，全身心的投入学习活动。
最后，对学生饱含深情的期望。皮格马利翁效应证明，期望应是教师对学生进行有效激励的重要心理线索。教师对学生的发展充满信心并满怀极大的期望，就会在自己的一言一行中表现出来；学生也会从教师对待自己的态度中理解教师的期望，从而感到自己的未来是有希望的，使他们更加自信、自强，激发出积极进取的内部动力。
总之，在课堂教学中，教师应针对具体的教学情景、教学内容和学生，灵活、综合运用激励策略，调动学生的积极性和主动性，使之与教师共同努力实现教学效能的最优化。参考文献
［１］钟启泉．现代教学论发展［Ｍ］．北京：教育科学出版社，１９９２．
［２］施良方，崔允漷．教育理论：课堂教学的原理、策略与研究［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，１９９９．
［３］卢家楣，魏庆安．心理学［Ｍ］．上海：上海人民出版社，１９９８，１２．
［４］皮连生．学与教的心理学［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，２００３，１２．
［５］杜德栎．教学激励与新课程［Ｊ］．教育探索，２００５，（２）．
（上接４６页）
符能否准确地体现该形声字的的意义，倒不是最初造字者最关心的。实际上，一个字的意符的表意功能相当有限，意符和这个字的意义完全一致的情况极少，只有“船”、“爹”等少数汉字。大部分情况下，形声字的意符和字义间的关系十分松散，有些意符的构字意图甚至不是该字符本身所具有的内涵，如“婬”、“嬾”等字，古人片面的认识和不良的心理使其把“女”字和“婬”、“嬾”等内容相联系，当然不能说这些意符能揭示字的意义。我们与其说“嬾”字中的意符“女”的作用在于提示“嬾”的内涵，还不如说意符“女”的作用是把“嬾”和“濑”、“櫴”、“襰”等字区别开，可能语言中的“嬾”、“濑”、“櫴”、“襰”等词最早都曾假借“赖”字表达，后来为了便于“目治”（阅读和识别），又加上了与各自意义相关的偏旁。意符的主要作用在于标记一个字的不同用法，尽量使一个字的每一个常用义项有一个固定的专职的字形，因为字符过多的“兼职”会造成“目治”上的困难。
文字发展到现在，笔画结构和古文字有了很大的区别，比如说古文字中的线条变成了现代汉字中的点画，象形程度大大降低，现代汉字尤其是简化字中几乎没有真正意义上的象形字。但这并不能说明现代汉字不再是表意文字了。上面说过，汉字的表意功能不仅体现在这个字符和它所代表的词义之间的关系（主要指古文字中的象形字），更重要的功能还在于汉字的形体结构特点能使汉语中为数众多的同音词有不同的书写形式，而后者是汉字更重要的表意功能所在。为同音词配备不同的书写符号，平面结构的方块汉字具有拼音文字无法相比的优点。拼音文字的结构方式是线条型，通过改变数量有限的字母的组合方式来构成不同的文字。如果要在文字上区别一组同音词，就需要改变字母之间的组合形式或字母串的长度。如英语中ｒｉｇｈｔ和ｗｒｉｔｅ这两个单词发音完全相同，而拼写方式不同，一眼就能区别出各自所代表的那个词。英语中的这种用不同字母来拼写同音词的现象和汉语中在一个字符上加注不同的意符来区分意义的现象，在本
质上也是一样的。只不过汉语中较多而英语中较少罢了。可
以设想，假如汉字变成了拼音文字，首先同音词在书写上要有所区别，如音节ｙì所代表的９０多个词写出来有９０多个形体不同的汉字，拼音形式的“汉字”至少也应该有这么多不同的字体。无论是通过改变字母的排列顺序，还是增加字母串长度，还是在字母上加注各种标记，还是兼而有之，其复杂程度和学习难度都不会比现行汉字低。再说，汉字字符除了能有效区分同音词之外，至少字符和意义之间还有一定的关联（或称之为“理据”），可以帮助理解记忆（虽然作用有限）。而拼音文字在“理据”方面的功能则丧失殆尽了。所以说，线条结构的拼音文字至少在区别功能上远不如平面结构的结构。著名语言学家赵元任先生曾作过一段文字，以体现汉语和汉字的特点：
石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。施氏时时适市视狮。十时，适十狮适市。是时，适施氏适市。施氏视是十狮，恃矢势，使是十狮逝世。施氏拾是十狮尸，适石室。石室湿，施氏使侍拭石室。石室拭，施氏始试食是十狮。食时，始识是十狮，实十石狮尸。试释是事。
如果设计一种拼音文字来记录上面一段话，其难度可想而知。现行汉字依然在发挥着“表意”功能，只是这种表意功能更多地体现在汉字字符所具有的区别功能方面。汉字依然是表意文字，拼音文字无法代替汉字。参考文献［１］裘锡圭，文字学概要［Ｍ］．北京：商务印书馆，１９９８．［２］徐通锵，基础语言学教程［Ｍ］．．北京：北京大学出版社，２００５．
［３］徐通锵，基础语言学教程［Ｍ］．北京：北京大学出版社，２００５．
［４］吕叔湘，吕叔湘文集・第５卷［Ｍ］．北京：商务印书馆，２００４．
［５］裘锡圭，文字学概要［Ｍ］．北京：商务印书馆，１９９８．
Ｖｏｌ．５Ｎｏ．３
ＲｅａｄａｎｄＷｒｉｔｅＰｅｒｉｏｄｉｃａｌ
读与写杂志
Ｍａｒｃｈ２００８
ｃｒｏｓｓ－ｃｕｌｔｕｒａｌｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｓｍｏｏｔｈｌｙａｎｄｐｒｏｐｅｒｌｙ．Ｔｏ
ｂｅａｗａｒｅｏｆｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｕｌｔｕｒｅｓａｎｄｗａｙｓｏｆｔｈｉｎｋｉｎｇｉｎｔｗｏｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｏｕｎｔｒｉｅｓｗｉｌｌａｌｓｏｈｅｌｐｕｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｕｓａｇｅｏｆｔｈｅａｎｉｍａｌｗｏｒｄｓｂｅｔｔｅｒ，ｔｈｕｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅｉｔｓｅｌｆｍｕｃｈｂｅｔｔｅｒ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ａｎｉｍａｌｖｏｃａｂｕｌａｒｉｅｓ；Ｃｕｌｔｕｒａｌｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎｓ；Ｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓａｎｄｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ
ＥｒｒｏｒＡｎａｌｙｓｉｓａｎｄＩｔｓＡｍｐｌｉｆｉｃａｔｉｏｎｉｎＳｅｃｏｎｄ
ＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇ
ＹａｎｇＪｕａｎ，Ｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｃｏｌｌｅｇｅ，ＧｕａｎｇｘｉＴｅａｃｈｅｒｓ＇Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｇｕｉｌｉｎ，Ｇｕａｎｇｘｉ，５４１００４ＲｅａｄａｎｄＷｒｉｔｅＰｅｒｉｏｄｉｃａ，ｖｏｌ．５，Ｎｏ．３，３７，２００８（ＩＳＳＮ１６７２－１５７８，ｉｎ，Ｃｈｉｎｅｓｅ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒ，ｉｔｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｔｈｅｏｒｉｇｉｎｏｆｔｈｅｔｈｅｏｒｙｏｆｅｒｒｏｒａｎａｌｙｓｉｓａｎｄｔｈｅｎｄｉｓｃｕｓｓｅｓｉｔｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｅｒｒｏｒｓ，ｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｂｅｔｗｅｅｎｅｒｒｏｒｓａｎｄｍｉｓｔａｋｅｓａｎｄｔｈｅｍｅａｎｉｎｇｏｆｅｒｒｏｒｓ．Ｆｉｎａｌｌｙ，ｉｔｒｅｆｌｅｃｔｓｗｈｅｔｈｅｒｅｒｒｏｒｓｓｈｏｕｌｄｂｅｃｏｒｒｅｃｔｅｄａｎｄｈｏｗｔｏｃｏｒｒｅｃｔｔｈｅｍａｎｄｓｕｃｈａｑｕｅｓｔｉｏｎｉｓｄｉｓｓｅｒｔａｔｅｄａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｓｅｃｏｎｄｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｒａｃｔｉｃｅ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｅｒｒｏｒａｎａｌｙｓｉｓ；Ｅｒｒｏｒ
ＡＴｅｎｔａｔｉｖｅＳｔｕｄｙｏｆＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅＶｏｃａｂｕｌａｒｙＡｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎｆｒｏｍｔｈｅＰｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｏｆＣｏｇｎｉｔｉｏｎ
ＺｈｅｎＹｕ，ＷａｎｇＮａｉ－ｎｅ，ＥｄｕｃａｔｉｏｎＣｏｌｌｅｇｅｏｆＷｅｎｚｈｏｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｗｅｎｚｈｏｕ，Ｚｅｊｉａｎｇ，３２５０００ＲｅａｄａｎｄＷｒｉｔｅＰｅｒｉｏｄｉｃａ，ｖｏｌ．５，Ｎｏ．３，４０，２００８（ＩＳＳＮ１６７２－１５７８，ｉｎ，Ｃｈｉｎｅｓｅ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｔｉｓｇｅｎｅｒａｌｌｙｂｅｌｉｅｖｅｄｔｈａｔｔｈｅｍｏｄｅｒｎｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇ（Ｅｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇ）ｓｈｏｕｌｄｂｅｒｅｆｏｒｍｅｄ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅｒｅａｒｅｓｏｍｅｄｉｓａｇｒｅｅｍｅｎｔｓａｂｏｕｔｔｈｅｄｉｒｅｃｔｉｏｎｓｏｆｔｈｅｒｅｆｏｒｍｉｎｇ．Ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｓｏｌｖｅｔｈｉｓｐｒｏｂｌｅｍ，ｗｅｓｈｏｕｌｄｂｅｃｌｅａｒａｂｏｕｔｔｈｅｆｅａｔｕｒｅｓｏｆＣｈｉｎｅｓｅｐｅｏｐｌｅ＇ｓｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇ（Ｅｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇ）．Ｔｈｉｓｅｓｓａｙｔｅｎｄｓｔｏｆｉｎｄｏｕｔｔｈｅｐａｒｔｉｃｕｌａｒｉｔｉｅｓｏｆｉｔｆｒｏｍｔｈｅｖｏｃａｂｕｌａｒｙａｎｇｌｅ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ＣｈｉｎｅｓｅＥＦＬｌｅａｒｎｅｒ；Ｖｏｃａｂｕｌａｒｙａｎｇｌｅ；ＰａｒｔｉｃｕｌａｒｉｔｉｅｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇ
ＴｈｅＭｅａｎｉｎｇｏｆＣｈｉｎｅｓｅＣｈａｒａｃｔｅｒ＇ＦｏｒｍＩｄｅａ
Ｆｕｎｃｔｉｏｎ
Ｓｈｅｎｈｏｎｇｙｉ，ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＣｈｉｎｅｓｅＬａｎｇｕａｇｅａｎｄＬｉｔｅｒａｔｕｒｅ，ＳｉｃｈｕａｎＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅｓＣｈｏｎｇｑｉｎｇ；４０００３１ＲｅａｄａｎｄＷｒｉｔｅＰｅｒｉｏｄｉｃａ，ｖｏｌ．５，Ｎｏ．３，４６，２００８（ＩＳＳＮ１６７２－１５７８，ｉｎ，Ｃｈｉｎｅｓｅ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ：ＳｔｕｄｙｔｈｅＭｅａｎｉｎｇｏｆＣｈｉｎｅｓｅＣｈａｒａｃｔｅｒ＇ＦｏｒｍＩｄｅａＦｕｎｃｔｉｏｎ．Ｍｅｔｈｏｄ：Ｍａｋｅａｓｔｕｄｙｗｉｔｈｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓｔｈｅｏｒｙ，ｂｙｗａｙｏｆｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅａｎｃｉｅｎｔａｎｄｃｕｒｒｅｎｔＣｈｉｎｅｓｅｃｈａｒａｃｔｅｒｓ，ｉｄｅｏｇｒａｍａｎｄｓｐｅｌｌＣｈａｒａｃｔｅｒ．Ｒｅｓｕｌｔ：ＣｈｉｎｅｓｅＣｈａｒａｃｔｅｒ＇ＦｏｒｍＩｄｅａＦｕｎｃｔｉｏｎｃｏｍｐｒｉｓｅｔｗｏａｓｐｅｃｔ：ｔｈｅｉｎｈｅｒｅｎｔｒｅｌａｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒａｎｄｔｈｅｗｏｒｄ＇ｓｍｅａｎｉｎｇ，ｗｈｉｃｈｉｓａｏｂｖｉｏｕｓｆａｃｔｉｎｔｈｅａｎｃｉｅｎｔＣｈｉｎｅｓｅＣｈａｒａｃｔｅｒ．Ｉｄｅｏｇｒａｍｓ＇ｆｕｎｃｔｉｏｎｏｆｄｉｆｆｅｒｅｎｔｉａｔｉｎｇｔｈｅｗｏｒｄｓｏｆｔｈｅｓａｍｅｐｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏｎ．ＩｔｉｓａｎｏｂｖｉｏｕｓｆａｃｔｉｎｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔＣｈｉｎｅｓｅＣｈａｒａｃｔｅｒ．
Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ：Ｃｈｉｎｅｓｅｃｈａｒａｃｔｅｒ＇ｆｏｒｍｉｄｅａｆｕｎｃｔｉｏｎｉｓｄｉｆｆｅｒｅｎｔｉａｔｉｎｇｆｕｎｃｔｉｏｎ，ｗｈｉｃｈｄｅｔｅｒｍｉｎｅｔｈｅｆａｃｔｔｈａｔｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅｃｈａｒａｃｔｅｒｓｃａｎ＇ｔｂｅｒｅｐｌａｃｅｄｂｙｓｐｅｌｌｉｎｇｃｈａｒａｃｔｅｒｓ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｃｈｉｎｅｓｅｃｈａｒａｃｔｅｒ；Ｉｄｅｏｇｒａｍ；Ｆｏｒｍ
ｉｄｅａｆｕｎｃｔｉｏｎ
ＴｈｅＵｔｉｌｉｚａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＣｏｏｐｅｒａｔｉｖｅＰｒｉｎｃｉｐｌｅａｎｄｔｈｅ
ＰｏｌｉｔｅｎｅｓｓＰｒｉｎｃｉｐｌｅｉｎＡｕｓｔｅｎ＇ｓＥｍｍａ
ＺｈａｎｇＪｉｂｏ，ＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅ，ＧｕｉｚｈｏｕＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｇｕｉｙａｎｇ５５０００１，ＣｈｉｎａＲｅａｄａｎｄＷｒｉｔｅＰｅｒｉｏｄｉｃａ，ｖｏｌ．５，Ｎｏ．３，５０，２００８（ＩＳＳＮ１６７２－１５７８，ｉｎ，Ｃｈｉｎｅｓｅ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＥｍｍａｉｓａｔｙｐｉｃａｌｎｏｖｅｌｗｒｉｔｔｅｎｂｙＪａｎｅＡｕｓｔｅｎｗｈｉｃｈｄｅｐｉｃｔｓＢｒｉｔｉｓｈｗｏｍｅｎｉｎｔｈｅ１９ｔｈｃｅｎｔｕｒｙ．ＩｎｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｃｅｒｔａｉｎｐｒａｇｍａｔｉｃｔｈｅｏｒｉｅｓｌｉｋｅｔｈｅＣｏｏｐｅｒａｔｉｖｅＰｒｉｎｃｉｐｌｅ（ａｂｂｒ．ＣＰ），ｔｈｅＰｏｌｉｔｅｎｅｓｓＰｒｉｎｃｉｐｌｅａｂｂｒ．ＰＰ）ｗｉｌｌｂｅｅｍｐｌｏｙｅｄｔｏａｎａｌｙｚｅＥｍｍａ＇ｓｓｐｅｅｃｈｗｉｔｈｏｔｈｅｒｓ，ａｉｍｉｎｇａｔｄｉｓｃｏｖｅｒｉｎｇｔｈｅｉｒｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｈａｒａｃｔｅｒｓａｎｄｆｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅｅｘｐｌｏｉｔｉｎｇｔｈｅｆａｃｔｔｈａｔｔｈｅｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆＣＰａｎｄＰＰｉｓｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄａｓａｐｒｉｍａｒｙｍｅｔｈｏｄｔｏｏｒｇａｎｉｚｅｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｅｍｍａ；ｔｈｅＣｏｏｐｅｒａｔｉｖｅＰｒｉｎｃｉｐｌｅ；ｔｈｅＰｏｌｉｔｅｎｅｓｓＰｒｉｎｃｉｐｌｅ
ＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎａｎｄＰｒａｃｔｉｃｉｎｇｏｎＣｏｍｍｏｎＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎｆｏｒＣｏｍｐｕｔｅｒＣｏｕｒｓｅｏｆＧＩＳＭａｊｏｒ
ＪｉａＢｅｉ，ＳｕｎＷｅｉ－ｗｅｉ，ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＳｕｒｖｅｙｉｎｇａｎｄＭａｐｐｉｎｇＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＭｉｎｉｎｇＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＴａｉｙｕａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｔａｉｙｕａｎ，Ｓｈａｎｘｉ０３００２４ＲｅａｄａｎｄＷｒｉｔｅＰｅｒｉｏｄｉｃａ，ｖｏｌ．５，Ｎｏ．３，７０，２００８（ＩＳＳＮ１６７２－１５７８，ｉｎ，Ｃｈｉｎｅｓｅ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＴｈｉｓｐａｐｅｒｄｉｓｃｕｓｓｅｓｈｏｗｔｏａｒｒａｎｇｅｔｈｅｃｏｍｐｕｔｅｒｃｏｕｒｓｅｆｏｒＧＩＳｍａｊｏｒａｎｄｐａｒｔｉｃｕｌａｒｌｙｐａｙａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｔｈｅｃｏｎｎｅｃｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｃｏｍｐｕｔｅｒｃｏｕｒｓｅａｎｄｔｈｅｓｐｅｃｉａｌｃｏｕｒｓｅｆｏｒＧＩＳｆｒｏｍｖｉｅｗｐｏｉｎｔｏｆｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓａｎｄｅｍｐｌｏｙｅｅｏｆＧＩＳ．ＢａｓｅｄｏｎａｐｒｉｍａｒｙｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎｏｆｃｏｍｐｕｔｅｒｔｅａｃｈｉｎｇｉｎＧＩＳｍａｊｏｒｏｆｃｏｍｍｏｎｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｉｔｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄａｆｒａｍｅｗｏｒｋａｂｏｕｔｃｏｍｐｕｔｅｒｃｏｕｒｓｅｓｅｔｔｉｎｇａｎｄｄｉｓｃｕｓｓｅｓｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｏｆｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇｃｏｍｐｕｔｅｒｃｏｕｒｓｅｔｅａｃｈｉｎｇ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ＧＩＳｍａｊｏｒ；Ｃｏｕｒｓｅｓｅｔｔｉｎｇｏｆｃｏｍｐｕｔｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ＲｅｔｒｏｓｐｅｃｔｉｏｎｏｆＰ．ＥＴｅａｃｈｉｎｇＶａｌｕｅｉｎｔｈｅＷｅｓｔ
ＺｈａｎｇＷｅｎ－ｊｉｎｇ，ＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＰ．Ｅ，ＳｏｕｔｈｅａｓｔＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｊｉａｎｇｓｕ，Ｎａｎｊｉｎｇ，２１００９６ＲｅａｄａｎｄＷｒｉｔｅＰｅｒｉｏｄｉｃａ，ｖｏｌ．５，Ｎｏ．３，１４６，２００８（ＩＳＳＮ１６７２－１５７８，ｉｎ，Ｃｈｉｎｅｓｅ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｓｐｏｒｔｓｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｗａｓｆｏｕｎｄｅｄｉｎｌａｔｅ１８ｔｈｃｅｎｔｕｒｙｉｎｔｈｅＷｅｓｔ．Ｂｅｆｏｒｅｔｈａｔ，ｔｈｅｅｌｅｍｅｎｔｏｆｓｐｏｒｔｓｗａｓｃｏｎｔａｉｎｅｄｉｎｓｏｃｉｅｔｙａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｗｈｉｃｈｓｕｐｐｌｉｅｄｔｈｅｃｏｎｄｉｔｉｏｎａｎｄｂａｓｅｄｆｏｒｔｈｅｆｏｒｍａｔｉｏｎｏｆＰ．Ｅｔｅａｃｈｉｎｇ．ＴｈｅｐａｐｅｒｒｅｖｉｅｗｓａｎｄａｎａｌｙｓｅｓＰ．Ｅｔｅａｃｈｉｎｇｖａｌｕｅｉｎｔｈｅｒｕｄｉｍｅｎｔａｒｙｓｔａｇｅｔｈａｔｉｓｉｒｒｅｇｕｌａｒａｎｄｉｎｉｔｉａｌ．Ｆｉｎａｌｌｙ，ｔｈｅｐａｐｅｒｓｕｍｍａｒｉｅｓｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＰ．Ｅｔｅａｃｈｉｎｇ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｐ．Ｅｔｅａｃｈｉｎｇｖａｌｕｅ；ｔｈｅＷｅｓｔ；Ｒｅｔｒｏｓｐｅｃｔ
（