9 给予树教学设计 教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“给予、担心、沉默不
语、如愿以偿”等词语。
2.能用所给的重要词语说出课文主要内容。
3.通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱，培养关爱他人的美好情感，
获得美的精神享受。
课时安排：
两课时
教学过程： 第一课时主要理解字词，感知课文内容，让学生根据所给词语说出课文主要
内容。 第二课时 一：导入课文。
1.我们生活在幸福之中，可我们的身边有很多人缺乏关爱，有一颗树为我们架起
爱的桥梁，它就是——给予树，今天让我们再次重温那爱的故事。(画一棵树；
板书：给予树）
2.质疑课题：这个课题好特别啊。谁能把它读好？（指名读)
二、读课文，感知情感
1.读课文，说感悟：要读出情感。
2.读后交流。通过与课文对话，让学生说说体会到了什么。
根据学生交流结果，抓住“感动，激动”等词引入下面的学习。
3.深读，交流美的情感
我们的心情很激动。那妈妈的心情呢？用心地去发现妈妈心情有什么变化，
画出有关词句。
(1).学生默读课文，在课文中相关词句上做上记号。
(2.)小组交流阅读心得，尝试小组合作学习。
(3).全班交流妈妈心情的变化，用上“先„„接着„„最后„„”等关联词
语。（担心„„生气„„激动)
4.品读“担心”
妈妈担心什么？
(1).学生自读课文第一自然段，画出相关语句。
(2).抓住“并不、积攒、却要、分享、怎么可能”等词语理解妈妈的担心，
重点体会“他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”这句话所蕴含的情意。
(3).指导朗读，体会爱意。
[点评：学生紧紧抓住“担心”一词，品读课文，从而真切地感受到“担心”
一词所折射出的仁慈、关爱、奉献等美丽的品质，使词句段篇都诠释出人类的文
化精神，流淌出滋润生命的情感之水。]
5.品读“生气”，感悟矛盾之美
妈妈的担心是多余的，孩子们拿到二十美元，就分头去采购圣诞礼物了。两
个小时过去了，孩子们该回家了，在回家的途中孩子们的是怎样的？
(1)引读：孩子们都兴高采烈，只有金吉娅——（沉默不语），如果你是她的
哥哥或姐姐，你能告诉我们她为什么沉默不语吗？
(2)看到金吉娅沉默不语，如果你是妈妈，你会怎么想？妈妈生气了，如果你
就是金吉娅，你如何向妈妈解释呢？
(3)学生反复朗读第四自然段，尝试解释，体会金吉娅的内心世
（4）抓住“一回到家、立即”等词语，教师扮出生气的样子说道：“金吉娅，你过来一下，再不过来，我可要生气了，告诉妈妈，你的二十美元买了什么？”
（5）抓住“难过”一词，引导学生体会金吉娅的内心世界，并通过与老师的对话表达出来。
（6)从金吉娅的话语中你听懂了什么？（善良、仁爱、同情别人、关心家人„„）她难过什么？（没给妈妈、哥哥、姐姐买像样的礼物„„）金吉娅你在拿卡片时是怎么想的？看到卡片上写着19美元50 美分，你决定买吗？你知道这19美元50美分意味着什么？（陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉娅的爱，金吉娅放弃了给家人买精美的圣诞礼物的机会，被家人责怪„„）是啊，给予就是这样，在获得的同时，还意味着放弃呀，这实在令金吉娅为难，谁能用自己的朗读，表达出金吉娅的这种内心感受？
6.深化“给予”内涵：金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会，然而她却得到了——（小女孩的感谢、美好的心灵、妈妈的拥抱，还有善良、仁爱、同情、体贴、友谊„„）是啊，给予不仅仅是放弃，也不仅仅是得到，给予更是——（善良、仁爱、同情、体贴、友谊„„)
7品读“激动”，感悟梦圆之美
听了金吉娅的话，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，千言万语涌上心头，激动得说不出话来。你能代妈妈说吗？
(1).自己练说妈妈激动的话语。
(2)指导感情朗读。
[点评：学生紧紧抓住“如愿以偿”一词，感受使别人幸福才是真正的幸福的道理，进一步丰厚文化与精神底蕴。]
三、拓展，升华美的意蕴
1.升华“给予树”的形象：刚上课时，有同学提问这是一棵怎样的树，课文学到这儿，在你的心目中，你认为这是一棵怎样的树？（希望、同情、快乐、爱心、友谊、美满、体贴、高兴、热心、愿望„„）
2.这样一棵美丽的“给予树”，应该把它种在哪里呢？（种在每个人的心里）只要我们每个人心中都有一棵“给予树”，那么我们的世界就一定会充满——（善良、仁爱¸同情.体贴)
板书设计：
9 给予树教学设计 教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“给予、担心、沉默不
语、如愿以偿”等词语。
2.能用所给的重要词语说出课文主要内容。
3.通过关键词句的品读，体会金吉娅的善良和仁爱，培养关爱他人的美好情感，
获得美的精神享受。
课时安排：
两课时
教学过程： 第一课时主要理解字词，感知课文内容，让学生根据所给词语说出课文主要
内容。 第二课时 一：导入课文。
1.我们生活在幸福之中，可我们的身边有很多人缺乏关爱，有一颗树为我们架起
爱的桥梁，它就是——给予树，今天让我们再次重温那爱的故事。(画一棵树；
板书：给予树）
2.质疑课题：这个课题好特别啊。谁能把它读好？（指名读)
二、读课文，感知情感
1.读课文，说感悟：要读出情感。
2.读后交流。通过与课文对话，让学生说说体会到了什么。
根据学生交流结果，抓住“感动，激动”等词引入下面的学习。
3.深读，交流美的情感
我们的心情很激动。那妈妈的心情呢？用心地去发现妈妈心情有什么变化，
画出有关词句。
(1).学生默读课文，在课文中相关词句上做上记号。
(2.)小组交流阅读心得，尝试小组合作学习。
(3).全班交流妈妈心情的变化，用上“先„„接着„„最后„„”等关联词
语。（担心„„生气„„激动)
4.品读“担心”
妈妈担心什么？
(1).学生自读课文第一自然段，画出相关语句。
(2).抓住“并不、积攒、却要、分享、怎么可能”等词语理解妈妈的担心，
重点体会“他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”这句话所蕴含的情意。
(3).指导朗读，体会爱意。
[点评：学生紧紧抓住“担心”一词，品读课文，从而真切地感受到“担心”
一词所折射出的仁慈、关爱、奉献等美丽的品质，使词句段篇都诠释出人类的文
化精神，流淌出滋润生命的情感之水。]
5.品读“生气”，感悟矛盾之美
妈妈的担心是多余的，孩子们拿到二十美元，就分头去采购圣诞礼物了。两
个小时过去了，孩子们该回家了，在回家的途中孩子们的是怎样的？
(1)引读：孩子们都兴高采烈，只有金吉娅——（沉默不语），如果你是她的
哥哥或姐姐，你能告诉我们她为什么沉默不语吗？
(2)看到金吉娅沉默不语，如果你是妈妈，你会怎么想？妈妈生气了，如果你
就是金吉娅，你如何向妈妈解释呢？
(3)学生反复朗读第四自然段，尝试解释，体会金吉娅的内心世
（4）抓住“一回到家、立即”等词语，教师扮出生气的样子说道：“金吉娅，你过来一下，再不过来，我可要生气了，告诉妈妈，你的二十美元买了什么？”
（5）抓住“难过”一词，引导学生体会金吉娅的内心世界，并通过与老师的对话表达出来。
（6)从金吉娅的话语中你听懂了什么？（善良、仁爱、同情别人、关心家人„„）她难过什么？（没给妈妈、哥哥、姐姐买像样的礼物„„）金吉娅你在拿卡片时是怎么想的？看到卡片上写着19美元50 美分，你决定买吗？你知道这19美元50美分意味着什么？（陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉娅的爱，金吉娅放弃了给家人买精美的圣诞礼物的机会，被家人责怪„„）是啊，给予就是这样，在获得的同时，还意味着放弃呀，这实在令金吉娅为难，谁能用自己的朗读，表达出金吉娅的这种内心感受？
6.深化“给予”内涵：金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮礼物的机会，然而她却得到了——（小女孩的感谢、美好的心灵、妈妈的拥抱，还有善良、仁爱、同情、体贴、友谊„„）是啊，给予不仅仅是放弃，也不仅仅是得到，给予更是——（善良、仁爱、同情、体贴、友谊„„)
7品读“激动”，感悟梦圆之美
听了金吉娅的话，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，千言万语涌上心头，激动得说不出话来。你能代妈妈说吗？
(1).自己练说妈妈激动的话语。
(2)指导感情朗读。
[点评：学生紧紧抓住“如愿以偿”一词，感受使别人幸福才是真正的幸福的道理，进一步丰厚文化与精神底蕴。]
三、拓展，升华美的意蕴
1.升华“给予树”的形象：刚上课时，有同学提问这是一棵怎样的树，课文学到这儿，在你的心目中，你认为这是一棵怎样的树？（希望、同情、快乐、爱心、友谊、美满、体贴、高兴、热心、愿望„„）
2.这样一棵美丽的“给予树”，应该把它种在哪里呢？（种在每个人的心里）只要我们每个人心中都有一棵“给予树”，那么我们的世界就一定会充满——（善良、仁爱¸同情.体贴)
板书设计：