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还学生一个安静的学习环境 发表时间：[2011-3-14 21:38:32] 点击：[ 383 ] 次 作者：[安海教委办] 王俊锋 开学之初，步入各个校园，耳边时不时、清晰地飘荡着来自各个教室的小话筒讲课的声音，响亮、高亢，有的甚至是声嘶力竭。的确，开学初是安顿学生入班、稳定学生情绪、提学期要求的初期，一线教师每日登上讲台，一站就是两三个小时，用嗓量大大超出了“负荷”，虽然准备了大杯大杯的温开水滋润喉咙，但是仍然有很多教师的嗓音开始沙哑，即使如此，我们的老师依然微笑着站在讲台上，从不言累，也不喊苦，只是全身心地扑在班级里每个学生的身上。此时利用小话筒，老师们只需要轻轻发音，它就可以帮助我们扩大音量，教室里每个角落的学生都可以清晰聆听老师的每一句话。
但随着班级工作逐渐进入正轨，我们的老师们是否应该思考小话筒带给我们的利与弊这样一个问题？我认为弊大于利。虽然小话筒的确帮助我们放大了音量，也减轻了我们的用嗓负担，但是老师们请别忽略：当我们确保了音响效果，让自己的声音肆无忌惮地在教室里冲撞的时候，这对于终日聆听小话筒上课的学生来说，他们的耳朵会有什么感受和哪些不良的影响？
教育是双向的。教学最基本的方式之一是交流，师生之间的交流。教室是一个学习的场所，是一个需要安静的环境。
静，应先从老师开始。我始终感觉高亢的声音在教室上空横冲直撞，在班级与班级之间随意飘荡，那是无法传进学生的耳朵里、心里的。这，或许也不是我们老师使用小话筒的初衷吧！
听，应由心生，而非强制。教师上课不仅仅是靠声音传播知识，个人的魅力、教学的激情也是一节好课的重要组成部分，这些人文素养和文化底蕴，对学生的引导力、号召力是不可低估、不可忽视的。当老师们将知识向学生娓娓道来的时候，用我们的音色和抑扬顿挫去感染学生，将学生的注意力紧紧“捆绑”在教师身上，而不是将知识采用大音量的方法高压的强迫着塞进学生的耳朵。我们要培养学生主动倾听，渴望倾听的愿望，不要让大音量成为教室里的噪音。我们要培养我们的学生养成认真聆听的好习惯，养成安静做作业的好习惯，养成只需要老师一个身影、一个眼神、一个手势，他们就知道接下来要做什么的好习惯，此时老师们不再需要小话筒的帮助也可以轻易地驾驭课堂秩序。
老师们，放下小话筒，让它渐渐告别我们的讲台。于是，面对教室里众多的学生，我们就学会思考采用哪种教学方法更为科学，才能充分吸引他们呢？我们就会细想在教学中选择何种激励措施才能让他们紧紧跟随我们的教学进程呢？我们就会盘算如何在远距离相对的情况下，让坐在教室最后
面得他或她不由自主地伸长了脖子听我们讲呢？课题已摆在我们面前，那么，放下小话筒，你是否会收获更多呢？
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还学生一个安静的学习环境 发表时间：[2011-3-14 21:38:32] 点击：[ 383 ] 次 作者：[安海教委办] 王俊锋 开学之初，步入各个校园，耳边时不时、清晰地飘荡着来自各个教室的小话筒讲课的声音，响亮、高亢，有的甚至是声嘶力竭。的确，开学初是安顿学生入班、稳定学生情绪、提学期要求的初期，一线教师每日登上讲台，一站就是两三个小时，用嗓量大大超出了“负荷”，虽然准备了大杯大杯的温开水滋润喉咙，但是仍然有很多教师的嗓音开始沙哑，即使如此，我们的老师依然微笑着站在讲台上，从不言累，也不喊苦，只是全身心地扑在班级里每个学生的身上。此时利用小话筒，老师们只需要轻轻发音，它就可以帮助我们扩大音量，教室里每个角落的学生都可以清晰聆听老师的每一句话。
但随着班级工作逐渐进入正轨，我们的老师们是否应该思考小话筒带给我们的利与弊这样一个问题？我认为弊大于利。虽然小话筒的确帮助我们放大了音量，也减轻了我们的用嗓负担，但是老师们请别忽略：当我们确保了音响效果，让自己的声音肆无忌惮地在教室里冲撞的时候，这对于终日聆听小话筒上课的学生来说，他们的耳朵会有什么感受和哪些不良的影响？
教育是双向的。教学最基本的方式之一是交流，师生之间的交流。教室是一个学习的场所，是一个需要安静的环境。
静，应先从老师开始。我始终感觉高亢的声音在教室上空横冲直撞，在班级与班级之间随意飘荡，那是无法传进学生的耳朵里、心里的。这，或许也不是我们老师使用小话筒的初衷吧！
听，应由心生，而非强制。教师上课不仅仅是靠声音传播知识，个人的魅力、教学的激情也是一节好课的重要组成部分，这些人文素养和文化底蕴，对学生的引导力、号召力是不可低估、不可忽视的。当老师们将知识向学生娓娓道来的时候，用我们的音色和抑扬顿挫去感染学生，将学生的注意力紧紧“捆绑”在教师身上，而不是将知识采用大音量的方法高压的强迫着塞进学生的耳朵。我们要培养学生主动倾听，渴望倾听的愿望，不要让大音量成为教室里的噪音。我们要培养我们的学生养成认真聆听的好习惯，养成安静做作业的好习惯，养成只需要老师一个身影、一个眼神、一个手势，他们就知道接下来要做什么的好习惯，此时老师们不再需要小话筒的帮助也可以轻易地驾驭课堂秩序。
老师们，放下小话筒，让它渐渐告别我们的讲台。于是，面对教室里众多的学生，我们就学会思考采用哪种教学方法更为科学，才能充分吸引他们呢？我们就会细想在教学中选择何种激励措施才能让他们紧紧跟随我们的教学进程呢？我们就会盘算如何在远距离相对的情况下，让坐在教室最后
面得他或她不由自主地伸长了脖子听我们讲呢？课题已摆在我们面前，那么，放下小话筒，你是否会收获更多呢？