《维护生态平衡》是五年级上册第一单元：生物与环境第八课内容。本单元要求引领学生经历一些有目的的调查考察活动，在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，从而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。本课教学分为二部分：第一部分是草原的生态平衡；第二部分是什么引发了沙尘暴。教材首先强调自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长时间才能形成，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能会失去平衡。后面选择了两个典型事例展开教学。
二、学情分析
随着年龄的不断增长，以及科学探究的不断深入，学生对森林、花园、草地、池塘等环境越来越熟悉，对环境方面的科学研究也会越来越感兴趣。在他们对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和具有科学意义的问题。在教学中通过食物链和食物网的分析、讨论以及教师为学生提供有关沙尘暴和周围环境破坏给我们生活带来影响的资料，从而认识到人类很多行为正在破坏大自然的生态平衡，我们应该在保护大自然生态平衡活动中有所作为。
三、设计理念
本节课设计主要体现
1、让学生学会收集资料，学会通过阅读资料，联系本节课的内容提出有价值的问题。
2、在讨论交流中能取人之长，补己之短学会尊重别人的意见。
3、重点帮助学生将认识转化为行为，树立主动维护生态环境的意识。
四、教学目标
科学探究：1、能够应用分析推理等思维形式，认识草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。
2、能够应用分析推理等思维形式，认识沙尘暴生成的原因。
情感态度价值观：为了维护生态平衡，明确应该做些什么和怎样做。
五、教学重、难点：
1、培养学生分析推理假设能力。
2、帮助学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。初步树立科学发展观意识。
六、教学准备
有关草原和沙尘暴的图片、文字、影像资料等
七、教学过程
（一）创设情境，激发探究兴趣
1、出示天平、挑担、等图片，这些照片有什么共同点？（都需要保持平衡）
生活中，平衡无处不在，与我们息息相关。那么生态系统需不需要保持平衡呢？一旦失衡，又会引发什么样的严重后果呢？今天，我们就来一起研讨有关生态平衡的问题。板书课题：“生态平衡”。
（二）探究草原的生态平衡
1、“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”大自然用它那神奇的手，为我们绘制出一幅幅美好和谐的画卷。让我们一起走进草原。
2、在这样美丽的大草原上生活着许多动物，比如：生答牛羊、兔、老鼠、鹰、各种昆虫等，也包括我们人类。（课件出示野兔图——雄鹰图）
绿草、野兔、老鹰他们之间有联系吗？
生板书：草 兔 鹰 其他同学在书上填写。
我们还可以把兔子换成“牛羊”，鹰换成“人”。
3、看到这条食物链，你能提出什么问题吗？（食物链中的一环受到破坏，结果会怎样？）
（1）设想一下，如果鹰少了会怎样？（野兔、老鼠没有天敌，大量繁殖，破坏草场，许多青草来不及长出就被吃光，草原沙漠化。兔子失去食物饿死、迁移。牛羊无草可吃，牧民失去收入。）
（2）兔子少了会怎样？（老鹰缺少食物来源会饿死，数量减少。草疯长容易酿成火灾。）
（3）绿草少了会怎样？（兔子、老鹰数量锐减。牧民无处放牧。）
（4）这都是为什么呢？（回到板书“食物链”：吃与被吃相互影响，环环紧扣，一个环节受到破坏，生态系统就会失去平衡。）
4、刚才，我们假想了草原上许多种可能出现的情况及后果。在现实生活中，这些动物和绿草在减少吗？是谁使得他们的数量在减少？人类的什么行为会造成鹰、兔子的减少或草的减少呢？
小组讨论——全班交流（为发展经济而过度放牧远远超出草原负荷；大量捕杀兔、鹰；乱砍滥伐、破坏草原植被导致水土流失，小气候恶化，降水减少，植物更难生长等。）随机出示沙漠图片（人类向自然过度索取换来的不是富裕，而是贫困）
小结：生态系统的平衡，是历经漫长的岁月才形成的，一经破坏，将难以恢复。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”人类破坏生态平衡，最终危害的，还是我们自己。所以我们要——板书“维护”生态平衡。
（三）认识沙尘暴生成的原因
1、探究沙尘暴成因。
人类无视自然法则，必将受到大自然的惩罚。播放“沙尘暴”录像。你们看后
有什么感受？也许我们从小生活在南方目前还没有经历过，这可怕的景象不是电影，而是现在我国北方很多地区真实的生活场景。为什么会有这样的景象呢？
（为了眼前经济利益过度放牧、乱砍滥伐，猎杀野生动物、盲目开采破坏植被，使草原生态系统失去平衡，草原沙漠化，最终将引发沙尘暴。）师随机出示发菜、猎隼资料，生读。
2、揭示沙尘暴危害。
你对沙尘暴知道多少，又想了解什么呢？
出示沙尘暴危害的资料，生读。
你有怎样的感想？（对人类生存造成巨大威胁。）
3、维护生态平衡，就是保护人类自身啊！联系身边的事例，我们应该怎样生态平衡呢？生自由发言。板书：“人人有责”
（四）总结全课。
《维护生态平衡》是五年级上册第一单元：生物与环境第八课内容。本单元要求引领学生经历一些有目的的调查考察活动，在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，从而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。本课教学分为二部分：第一部分是草原的生态平衡；第二部分是什么引发了沙尘暴。教材首先强调自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长时间才能形成，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能会失去平衡。后面选择了两个典型事例展开教学。
二、学情分析
随着年龄的不断增长，以及科学探究的不断深入，学生对森林、花园、草地、池塘等环境越来越熟悉，对环境方面的科学研究也会越来越感兴趣。在他们对环境的进一步观察中，他们会发现一些更加有深度和具有科学意义的问题。在教学中通过食物链和食物网的分析、讨论以及教师为学生提供有关沙尘暴和周围环境破坏给我们生活带来影响的资料，从而认识到人类很多行为正在破坏大自然的生态平衡，我们应该在保护大自然生态平衡活动中有所作为。
三、设计理念
本节课设计主要体现
1、让学生学会收集资料，学会通过阅读资料，联系本节课的内容提出有价值的问题。
2、在讨论交流中能取人之长，补己之短学会尊重别人的意见。
3、重点帮助学生将认识转化为行为，树立主动维护生态环境的意识。
四、教学目标
科学探究：1、能够应用分析推理等思维形式，认识草原上的鹰、兔、草的生态平衡关系。
2、能够应用分析推理等思维形式，认识沙尘暴生成的原因。
情感态度价值观：为了维护生态平衡，明确应该做些什么和怎样做。
五、教学重、难点：
1、培养学生分析推理假设能力。
2、帮助学生认识到自然界的生态平衡系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。初步树立科学发展观意识。
六、教学准备
有关草原和沙尘暴的图片、文字、影像资料等
七、教学过程
（一）创设情境，激发探究兴趣
1、出示天平、挑担、等图片，这些照片有什么共同点？（都需要保持平衡）
生活中，平衡无处不在，与我们息息相关。那么生态系统需不需要保持平衡呢？一旦失衡，又会引发什么样的严重后果呢？今天，我们就来一起研讨有关生态平衡的问题。板书课题：“生态平衡”。
（二）探究草原的生态平衡
1、“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”大自然用它那神奇的手，为我们绘制出一幅幅美好和谐的画卷。让我们一起走进草原。
2、在这样美丽的大草原上生活着许多动物，比如：生答牛羊、兔、老鼠、鹰、各种昆虫等，也包括我们人类。（课件出示野兔图——雄鹰图）
绿草、野兔、老鹰他们之间有联系吗？
生板书：草 兔 鹰 其他同学在书上填写。
我们还可以把兔子换成“牛羊”，鹰换成“人”。
3、看到这条食物链，你能提出什么问题吗？（食物链中的一环受到破坏，结果会怎样？）
（1）设想一下，如果鹰少了会怎样？（野兔、老鼠没有天敌，大量繁殖，破坏草场，许多青草来不及长出就被吃光，草原沙漠化。兔子失去食物饿死、迁移。牛羊无草可吃，牧民失去收入。）
（2）兔子少了会怎样？（老鹰缺少食物来源会饿死，数量减少。草疯长容易酿成火灾。）
（3）绿草少了会怎样？（兔子、老鹰数量锐减。牧民无处放牧。）
（4）这都是为什么呢？（回到板书“食物链”：吃与被吃相互影响，环环紧扣，一个环节受到破坏，生态系统就会失去平衡。）
4、刚才，我们假想了草原上许多种可能出现的情况及后果。在现实生活中，这些动物和绿草在减少吗？是谁使得他们的数量在减少？人类的什么行为会造成鹰、兔子的减少或草的减少呢？
小组讨论——全班交流（为发展经济而过度放牧远远超出草原负荷；大量捕杀兔、鹰；乱砍滥伐、破坏草原植被导致水土流失，小气候恶化，降水减少，植物更难生长等。）随机出示沙漠图片（人类向自然过度索取换来的不是富裕，而是贫困）
小结：生态系统的平衡，是历经漫长的岁月才形成的，一经破坏，将难以恢复。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”人类破坏生态平衡，最终危害的，还是我们自己。所以我们要——板书“维护”生态平衡。
（三）认识沙尘暴生成的原因
1、探究沙尘暴成因。
人类无视自然法则，必将受到大自然的惩罚。播放“沙尘暴”录像。你们看后
有什么感受？也许我们从小生活在南方目前还没有经历过，这可怕的景象不是电影，而是现在我国北方很多地区真实的生活场景。为什么会有这样的景象呢？
（为了眼前经济利益过度放牧、乱砍滥伐，猎杀野生动物、盲目开采破坏植被，使草原生态系统失去平衡，草原沙漠化，最终将引发沙尘暴。）师随机出示发菜、猎隼资料，生读。
2、揭示沙尘暴危害。
你对沙尘暴知道多少，又想了解什么呢？
出示沙尘暴危害的资料，生读。
你有怎样的感想？（对人类生存造成巨大威胁。）
3、维护生态平衡，就是保护人类自身啊！联系身边的事例，我们应该怎样生态平衡呢？生自由发言。板书：“人人有责”
（四）总结全课。