高中政治课教学中培养学生自我评价能力的实践与探索 素质教育在我国已经是一个系统理念，一个指导方针，一个总体目标。特别是如何选择或创造具有较强的可操作性的实施途径或方法，更是全面推进素质教育实施，促进教育教学改革进一步深入的关键。如何在教学活动中促进学生主动全面地发展呢？ 课题组在我校进行了《高中政治课教学中培养学生自我评价能力》的研究，着力探讨了如何提高学生自我评价能力，使学生能够自我评价、自我促进、自我发展、自我成长。
一、学生自我评价体系的构建
1. 自我评价内容的指导
（1）对学习内容的评价常常是在课堂学习之后进行的。学生可以通过列出一个简要的清单，其中涉及如下的内容：学习了什么？学习的程度如何？没弄清什么问题？有什么不懂的？还需要弄清什么问题？努力的方向是什么？来评价所学知识原理以及应用这些知识原理的程度与存在的问题。
（2）对思考过程的评价。学生自我评价时，要描述思维处于由未知到已知的探索过程。在这个过程中，要描述利用已知知识和信息，通过尝试对信息和事实进行处理和加工，逐步克服达到目标的障碍，经过种种反复，或者获得成功、部分成功，或者失败等内容。还要对自己的思维的模式优劣作出评价。
（3）对学习态度及情绪情感的评价。不管取得什么程度的学习结果，总有一个学习态度的问题。为什么取得了这样的成果？是自己
高中政治课教学中培养学生自我评价能力的实践与探索 素质教育在我国已经是一个系统理念，一个指导方针，一个总体目标。特别是如何选择或创造具有较强的可操作性的实施途径或方法，更是全面推进素质教育实施，促进教育教学改革进一步深入的关键。如何在教学活动中促进学生主动全面地发展呢？ 课题组在我校进行了《高中政治课教学中培养学生自我评价能力》的研究，着力探讨了如何提高学生自我评价能力，使学生能够自我评价、自我促进、自我发展、自我成长。
一、学生自我评价体系的构建
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（1）对学习内容的评价常常是在课堂学习之后进行的。学生可以通过列出一个简要的清单，其中涉及如下的内容：学习了什么？学习的程度如何？没弄清什么问题？有什么不懂的？还需要弄清什么问题？努力的方向是什么？来评价所学知识原理以及应用这些知识原理的程度与存在的问题。
（2）对思考过程的评价。学生自我评价时，要描述思维处于由未知到已知的探索过程。在这个过程中，要描述利用已知知识和信息，通过尝试对信息和事实进行处理和加工，逐步克服达到目标的障碍，经过种种反复，或者获得成功、部分成功，或者失败等内容。还要对自己的思维的模式优劣作出评价。
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