《从科幻走向科普》
建军讲稿
大家好，我是樟木头镇实验小学的美术老师黄建军，能在这里发言，我很激动，感谢组委会对我的信任。以科幻为载体，对学生实施科普教育是我校建校初确立的特色教学内容之一。经过数年的课程开发，我们取得了一定的成绩，也摸索出一些经验。
今天研讨会主题是少儿科幻画，而我讲话的内容是：《从科幻走向科普》，大家可能会觉得我的内容与主题不太相符。听完我的阐述后，相信大家能站在我的立场上去看待一些问题。
先介绍一下我校科幻画教学工作开展情况。我们进行科幻绘画研究以来已经有四年，先后编写了校本教材《少儿科幻绘画教程》，并在中高年级实施常规教学，设立了科幻绘画1室、2室，科幻制作室，科幻作品展厅，组建了科幻绘画网http://www.dlcyc.cn（主机迁移，暂停访问），成功举办全市中小学科幻绘画教学研讨会，由省教厅美术教育委员会确定为广东省科幻绘画创作与教学基地，学生科幻绘画作品曾获省市级奖项，教师论文获省、市、国家级奖项，部分论文在国家级刊物发表，相关成果参与今年举行的香港与内地教学成果交流展。率先提出“泛科幻绘画”的概念，创新性进行“科幻制作”教学研究。相关内容曾在《中国环境报》、《东莞日报》、《书法报》、《东莞少年》中报道。
为了方便有效的交流，我将文稿分成几部分陆续发出来，供大家讨论。内容分为五讲：一、讲理念；二、讲概念；三、讲科幻绘画；四、讲科幻制作；
五、讲评价体系。
讨论过程，有不同意见的请砸砖头、扔鸡蛋，无任欢迎。
一、 讲理念——为何要进行科幻画教学。
我们不得不承认，是科技创新大赛把科幻绘画推向了一定的高度。能作为大赛的项目之一，说明科幻绘画教学具备了提升学生科学素养的育人功能。基于此，我们在进行科幻绘画教学过程中，应该突显其科学与美术的学科交融性。即在教学过程中，即要让学生学习科学知识，掌握科学原理，明白科学现象，提升科学素养；又要让学生能拓展思维空间，学习创作技法，提高美术鉴赏能力；又要让学生对科学发生兴趣，并对科技的未来满怀希望。
二、 讲概念——科技要创新，教学也需要创新
有理念作为支撑，大方向就能走对。为了深化科幻绘画的育人功能，我把科幻绘画的内涵与外延进行了深化与拓展。通过科幻绘画来促进少年儿童科学素质的养成，就是在创作过程中，让少年儿童了解必要的科学知识，根据掌握基本的科学方法，想象与展望未来更好的科学前景，树立科学思想，崇尚科学精神，设想处理实际问题或参与公共事务的过程，并将想象的过程内容通过绘画语言来
表现，从而形成处理实际问题、参与公共事务的思维习惯，为践行思维提供意识基础，并在过程中丰富美术涵养，提升美术鉴赏能力。
应该说，科幻绘画是通过单一的美术表现形式来进行主题创作。而单一的美术手段在发展到今天的科幻绘画显然已不能满足学生的创作需求。于是我提出了“泛科幻绘画”的概念。“泛科幻绘画”已经不是传统意义的绘画表现了，它融合了语言表述、作文表达、多种美术手段表现的科幻表现形式。这样一来，同样的创意，有不同的表现载体，满足了不同学生的表达需求。而较为高层次的科幻美术表现形式，应该能调动众多能力元素的教学形式，这时，我们提出了“科幻制作”的概念：科幻制作是学生在理解的科学知识的基础上，通过科学的想象，结合综合材料，运用工艺表现语言创造性的表达出对宇宙万物、未来人类社会生活、社会发展、科学技术的遐想产生出来手工作品。科幻制作是科幻创作较为高级的表现与创作形式。
另外，我们不断探索学生高效的交流方式，通过开设网络论坛（社区）来进行主题跟贴探讨。
三、 讲科幻绘画——如何取材、构思与表现
今年的大赛即将临近，估计一些老师比较侧重于去如何引导学生去完成一份高质量的科幻画作品。之前有幸跟省科幻绘画评委之一孙教授还有本市的教研室谢主任探讨过科幻绘画评选原则，也曾负责过我市的科幻绘画初评工作，在作品的取向方面还是有一定的认识。
原则上作品的构思越能体现前沿的科技、人们关注的话题、人类迫切需要解决的问题、贴近百姓的生活、表达对科技的诉求等就越具备创意思维的优势。但一定程度上，首先征服评委的是画面效果（视觉效果），在这一点上，很多老师在辅导学生的时候，煞费苦心地进行技法的钻研与表现，意在通过出奇制胜的画面效果来使作品脱颖而出。所以科幻绘画纳入到比赛机制中时，他要求我们解决科幻教学过程中一个是“想”，一个是“画”的问题。
一）、想——创意思维拓展
1、常规取材
在我们的校本教材中，梯度、序列、系统构建课程体系，尽量根据学生认知结构来涉猎各个领域。大的方面来看，主要分为生命世界、物质世界与未知世界的探索。生命世界关注生存的状态，物质世界则关注物体形态的存在方式，未知世界则引导学生探索目前科学不能及的领域。
课例不能囊括单元的所有内容，但是具有代表性。
第一单元 走进科幻世界
1、幻想世界的表现形式„„„„„„„„1
2、美妙的科幻世界„„„„„„„„„„3
第二单元 生命世界的故事
3、充满创意的转基因作物„„„„„„„5
4、动物和我是一家„„„„„„„„„„7
5、未来医疗技术„„„„„„„„„„„9
第三单元 未来的农业
6、新型耕种设备„„„„„„„„„„„11
7、超级农场 „„„„„„„„„„„„13
第四单元 交通
8、未来的交通工具„„„„„„„„„„15
9、最新交通救援技术„„„„„„„„„16
10、我们的绿色交通世界 „„„„„„„17
第五单元 环境
11、再现湛蓝天 „„„„„„„„„„„19
12、可怕的水污染 „„„„„„„„„„21
13、寻找淡水的足迹 „„„„„„„„„23
14、垃圾也是宝 „„„„„„„„„„„25
15、自然灾害的对策 „„„„„„„„„27
第六单元 我们的家园
16、未来的居家用品 „„„„„„„„29
17、未来的美丽家园 „„„„„„„„31
第七单元 能源
18、有趣的太阳能世界 „„„„„„„„33
19、找找新能源 „„„„„„„„„„35
第八单元 飞速发展的智能科技
20、神奇服饰 „„„„„„„„„„„„37
21、有趣的计算机王国 „„„„„„„„39
22、机器人时代 „„„„„„„„„„„41
第九单元 走进太空
23、移民火星 „„„„„„„„„„„„43
24、太空之旅 „„„„„„„„„„„45
第十单元 探索未知世界
25、再现古生物时代 „„„„„„„47
26、海底探秘 „„„„„„„„„„„49
27、麦田怪圈 „„„„„„„„„„„51
第十一单元 我的科技天地
28、我的小发明 „„„„„„„„„„52
*第十二单元 造型练习
29、实物设定 „„„„„„„„„„„54
30、易换设定 „„„„„„„„„„„55
30、仿生设定 „„„„„„„„„„„56
2、网络资源
科技前沿资讯会呈现大量的科技元素，它为科幻绘画创作提供了源源不断的创作灵感。它通常通过电视、广播、报刊、网络的形式来传播，但是网络平台是最有效的，可以反复观摩、查阅、存贮。
A、专题网站
科幻网：http://www.kehuan.net/
科技报道：http://tech.icxo.com/
机器人天空：http://www.robotsky.com/
神秘地球：http://www.uux.cn/
B、科技前沿
新浪科技：http://tech.sina.com.cn/discovery/
腾讯科技：http://tech.qq.com/photo/
网易科技：http://tech.163.com/
3、文学资源
从科幻文学中汲取创意营养。古今中外有许多科幻作家在进行科幻文学创作，这些文学作品中的科幻描述为学生提供了文学情境，同时也提供了源源不断的创意灵感。
4
、学生资源
创意交流、拓展想象空间。
互换一个苹果，各得一个苹果；交流各自创意，得到许多创意启示。不同学生，想法各异，通过前期文字的表现，各自的畅想跃于纸上。在此基础上，组织学生进行创意交流，对彼此的想法进行评点，给建立，学生可根据交流笔录进行修正个人文字方案。
此过程首先可引导学生树立求新求异求变意识。质疑、多思能为科幻绘画主题创作提供源源不断的新思维、新观念。不善于思考质疑的学生往往以书和本为参照，以画册、他人作品为摹本，这也是一些学生的科绘作品平实、无味和无独到见解的原因，大大扼杀了创新思维的形成。教师创设质疑题设：如果、是什么、为什么、怎么样、会如何、如果不、如果是、假设有、假设无等。学生进行质疑可以打开学生的开拓性思维，比如宇宙有无尽头？人为何要生病？如果不吃东西
能活命吗？这些问题或者得不到答案，但是学生间的探讨会形成学生的问题意识，有利于学生的科幻绘画创作。
面对很丰富的表象内容，学生只能根据个人爱好甑选有用的元素来进行重组创作。这是一个比较复杂的过程，也是很关键的步骤，因为它直接关系到作品的内涵与品质。作为教师，我们更关注于对学生掌握的表象内容进行导向性重组，旨在让他们形成一个较为科学的重组思维，为以后自发创作提供实用可行的一般模式。
二）、画 —— 长期作业、精工细作、出奇制胜
一幅成功的作品，它往往用美术语言来传递丰富的想象内容。在一张四开纸中，传递的内容越丰富，作品越耐看，所以要求单位面积内表现的内容很多。表现内容多，又要求刻画精细，在技法上与画面效果上要求有所突破。所以成功的科幻作品通常是长期作业。
1、造型
造型有平面造型与空间造型。
科幻画创作属于平面造型。
造型是科幻画创作过程中的重点，难点。造型能力的提高只能通过长期的造型训练来实现。
造型训练应该师法自然，从大自然中观察到的事物来进行练习。
2、技法
目前的科幻绘画要求是平面作品，所以技法的运用只能限定在平面媒介上。常用的表现从媒介来分：有色卡纸、素描纸、牛皮纸、高丽纸、宣纸、刮画纸、砂纸；油画棒、水粉、水彩、丙希、油画颜料；马克笔、钢笔、水彩笔、POP专用笔、毛笔、排笔、油画刀；白乳胶、洒金粉、废弃实物等。
从美术技法来分：有水墨、版画、漆画、油画、重彩、拼贴、油水分离法、综合技法等。
3、构图
构图也叫做经营空间。当主体元素完成设定后，还要结合环境来营造背景。通过考虑到构图因素，它包括前后关系、左右关系、遮挡关系、主次关系等。现在也出现有分格来进行表现的。
4、色彩
科幻绘画作品的画面效果如何很大程度决定于对颜色的运用与驾驭，不管是何种材质的颜料均可遵循色彩关系来进行运用。色相对比包括：A、零度对比——无彩色对比。如黑与白；无彩色与有彩色对比 如黑与红；同类色相对比：如蓝与浅蓝（蓝+白）色对比；无彩色与同类色相比 如白与深蓝与浅蓝。B.调和对比——邻近色相对比：如红橙与橙与黄橙色对比；类似色相对比：如红与黄橙色对比等；中度色相对比：如黄与绿色对比等。C.强烈对比——对比色相对比 ：如黄绿与红紫色对比等；补色对比 ：如红与蓝绿、黄与蓝紫色对比等。
5、肌理
在绘画中，肌理是物质材料与表现手法相结合的产物，是作者依据自己的审美取向和对物象特质的感受，利用不同的物质材料，使用不同的工具和表现技巧创造出的一种画面的组织结构与纹理。比如同样是使用水粉颜料，厚涂、堆积均会产生不同的肌理；使用沙土、木屑、白乳胶、铁碎、粉尘等来制作的肌理会有很独特的画面效果。
6、综合
综合构建是上述构建内容的融合，往往效果出奇制胜，喜欢创新的学生常常打破常规思维来进行个性化创作表现。在这方面教师因势利导，会大大提升学生的创意思维。
四、 讲科幻制作——将科学幻想表现到极致
提升造型表现高度，引入科幻制作表现。
科幻绘画是普遍的艺术造型表现形式，而单一的创作手法不足以满足学生的表现需求，这时，科幻创意课程不断地提升造型表现的高度，结合本身与周边的自然与社会资源，积极拓展造型内涵。
科幻制作教学是很泛的概念，这里指以一定物质材料（如除绘画用颜料、墨、绢、布、纸、木板等之外，引入雕塑、工艺用木、石、泥、玻璃、金属等，建筑用多种建筑材料等）和手段创造的可视静态空间形象的艺术。
1、科幻制作概念界定
科幻制作是学生在理解的科学知识的基础上，通过科学的想象，结合综合材料，运用工艺表现语言创造性的表达出对宇宙万物、未来人类社会生活、社会发展、科学技术的遐想产生出来手工作品。科幻制作是科幻创作较为高级的表现与创作形式。
科幻制作想象力课程是科幻创意课程的有机组成部分，也是主题式教学策略的重要内容，它实际是手工制作课程，它不同科技小制作课程，科技小制作侧重于作品的科技性与实用性。而科幻制作作品可以说不具备实用性，它只是科学幻想内容的美术表现形式，它有一套很严谨的创作程序。
2、科幻制作的过程与形式
它是建立在绘画创作基础上的一个拓展。比如学生的科幻制作昆虫类仿生机器人作品《超级耕种天牛》，首先通过大量的图片与文字资料来认知天牛的生长结构、生活习性与特殊本领，然后结合上述内容来进行机器人的设计，用文字表达出来，再通过文设计卡的辅助提示来将文字内容转换成设计图稿，等图稿确认后，根据造型需要进行制作材料的收集（小木块、木条、小布碎、易拉罐瓶等），
接着进行骨架搭建、形体塑造，最后着色或者修饰。新颖的学科内容让学生的创作热情高涨，课后仍津津乐道、乐此不疲。
五、 讲评价体系——不拘一格降人才
我们可以通过一幅画来评价画本身的质量、水平如何。但是不能通过一幅画来评价学生的学习如何。
科幻画教学的每一个环节体现了学生学习的过程。所以应该是过程性评价。
1、 知识与技能——学生有没有学到相关的科技知识、科学原理，有无明白相关的科学现象，有没有了解、掌握相关的表现技法。
2、 过程与方法——有没有参与小组讨论，有无养成好的思维、学习习惯，会不会进行检索信息等。
3、 情感与态度——有没有激起、保持学习的兴趣，有无激发科学畅想等。
4、作品表现——语言表述、文字表达、美术平面表现、美术立体表现。 众多评价元素对学生进行评价时，我们会发现每一个学生都有发光点。
综上所述，有一个很大的特点，就是整个教学链中，学生普遍接受了科普的洗礼，这不正是大家所想要看到、学生所要得到的吗？科幻绘画的讲稿变成《从科幻走向科普》，在我看来，科幻是手段，是形式，提升学生科学素质是真。
六、努力方向——雄关漫道真如铁
1、以科幻教研、科幻活动、科幻绘画、科幻制作为载体，加大科普力度，提升学生科学素养。
2、转变观念，将特色教学对象群体由培优辅尖转为面向全体学生的视角，践行教育公平原则。
3、整合教学资源，为特色教学开展创造条件。
4、尊重学生个体差别，体现个性创新。
5、科幻制作分阶段、按步骤进行。
6、科技与美术交融 美育与科普双收。
《从科幻走向科普》
建军讲稿
大家好，我是樟木头镇实验小学的美术老师黄建军，能在这里发言，我很激动，感谢组委会对我的信任。以科幻为载体，对学生实施科普教育是我校建校初确立的特色教学内容之一。经过数年的课程开发，我们取得了一定的成绩，也摸索出一些经验。
今天研讨会主题是少儿科幻画，而我讲话的内容是：《从科幻走向科普》，大家可能会觉得我的内容与主题不太相符。听完我的阐述后，相信大家能站在我的立场上去看待一些问题。
先介绍一下我校科幻画教学工作开展情况。我们进行科幻绘画研究以来已经有四年，先后编写了校本教材《少儿科幻绘画教程》，并在中高年级实施常规教学，设立了科幻绘画1室、2室，科幻制作室，科幻作品展厅，组建了科幻绘画网http://www.dlcyc.cn（主机迁移，暂停访问），成功举办全市中小学科幻绘画教学研讨会，由省教厅美术教育委员会确定为广东省科幻绘画创作与教学基地，学生科幻绘画作品曾获省市级奖项，教师论文获省、市、国家级奖项，部分论文在国家级刊物发表，相关成果参与今年举行的香港与内地教学成果交流展。率先提出“泛科幻绘画”的概念，创新性进行“科幻制作”教学研究。相关内容曾在《中国环境报》、《东莞日报》、《书法报》、《东莞少年》中报道。
为了方便有效的交流，我将文稿分成几部分陆续发出来，供大家讨论。内容分为五讲：一、讲理念；二、讲概念；三、讲科幻绘画；四、讲科幻制作；
五、讲评价体系。
讨论过程，有不同意见的请砸砖头、扔鸡蛋，无任欢迎。
一、 讲理念——为何要进行科幻画教学。
我们不得不承认，是科技创新大赛把科幻绘画推向了一定的高度。能作为大赛的项目之一，说明科幻绘画教学具备了提升学生科学素养的育人功能。基于此，我们在进行科幻绘画教学过程中，应该突显其科学与美术的学科交融性。即在教学过程中，即要让学生学习科学知识，掌握科学原理，明白科学现象，提升科学素养；又要让学生能拓展思维空间，学习创作技法，提高美术鉴赏能力；又要让学生对科学发生兴趣，并对科技的未来满怀希望。
二、 讲概念——科技要创新，教学也需要创新
有理念作为支撑，大方向就能走对。为了深化科幻绘画的育人功能，我把科幻绘画的内涵与外延进行了深化与拓展。通过科幻绘画来促进少年儿童科学素质的养成，就是在创作过程中，让少年儿童了解必要的科学知识，根据掌握基本的科学方法，想象与展望未来更好的科学前景，树立科学思想，崇尚科学精神，设想处理实际问题或参与公共事务的过程，并将想象的过程内容通过绘画语言来
表现，从而形成处理实际问题、参与公共事务的思维习惯，为践行思维提供意识基础，并在过程中丰富美术涵养，提升美术鉴赏能力。
应该说，科幻绘画是通过单一的美术表现形式来进行主题创作。而单一的美术手段在发展到今天的科幻绘画显然已不能满足学生的创作需求。于是我提出了“泛科幻绘画”的概念。“泛科幻绘画”已经不是传统意义的绘画表现了，它融合了语言表述、作文表达、多种美术手段表现的科幻表现形式。这样一来，同样的创意，有不同的表现载体，满足了不同学生的表达需求。而较为高层次的科幻美术表现形式，应该能调动众多能力元素的教学形式，这时，我们提出了“科幻制作”的概念：科幻制作是学生在理解的科学知识的基础上，通过科学的想象，结合综合材料，运用工艺表现语言创造性的表达出对宇宙万物、未来人类社会生活、社会发展、科学技术的遐想产生出来手工作品。科幻制作是科幻创作较为高级的表现与创作形式。
另外，我们不断探索学生高效的交流方式，通过开设网络论坛（社区）来进行主题跟贴探讨。
三、 讲科幻绘画——如何取材、构思与表现
今年的大赛即将临近，估计一些老师比较侧重于去如何引导学生去完成一份高质量的科幻画作品。之前有幸跟省科幻绘画评委之一孙教授还有本市的教研室谢主任探讨过科幻绘画评选原则，也曾负责过我市的科幻绘画初评工作，在作品的取向方面还是有一定的认识。
原则上作品的构思越能体现前沿的科技、人们关注的话题、人类迫切需要解决的问题、贴近百姓的生活、表达对科技的诉求等就越具备创意思维的优势。但一定程度上，首先征服评委的是画面效果（视觉效果），在这一点上，很多老师在辅导学生的时候，煞费苦心地进行技法的钻研与表现，意在通过出奇制胜的画面效果来使作品脱颖而出。所以科幻绘画纳入到比赛机制中时，他要求我们解决科幻教学过程中一个是“想”，一个是“画”的问题。
一）、想——创意思维拓展
1、常规取材
在我们的校本教材中，梯度、序列、系统构建课程体系，尽量根据学生认知结构来涉猎各个领域。大的方面来看，主要分为生命世界、物质世界与未知世界的探索。生命世界关注生存的状态，物质世界则关注物体形态的存在方式，未知世界则引导学生探索目前科学不能及的领域。
课例不能囊括单元的所有内容，但是具有代表性。
第一单元 走进科幻世界
1、幻想世界的表现形式„„„„„„„„1
2、美妙的科幻世界„„„„„„„„„„3
第二单元 生命世界的故事
3、充满创意的转基因作物„„„„„„„5
4、动物和我是一家„„„„„„„„„„7
5、未来医疗技术„„„„„„„„„„„9
第三单元 未来的农业
6、新型耕种设备„„„„„„„„„„„11
7、超级农场 „„„„„„„„„„„„13
第四单元 交通
8、未来的交通工具„„„„„„„„„„15
9、最新交通救援技术„„„„„„„„„16
10、我们的绿色交通世界 „„„„„„„17
第五单元 环境
11、再现湛蓝天 „„„„„„„„„„„19
12、可怕的水污染 „„„„„„„„„„21
13、寻找淡水的足迹 „„„„„„„„„23
14、垃圾也是宝 „„„„„„„„„„„25
15、自然灾害的对策 „„„„„„„„„27
第六单元 我们的家园
16、未来的居家用品 „„„„„„„„29
17、未来的美丽家园 „„„„„„„„31
第七单元 能源
18、有趣的太阳能世界 „„„„„„„„33
19、找找新能源 „„„„„„„„„„35
第八单元 飞速发展的智能科技
20、神奇服饰 „„„„„„„„„„„„37
21、有趣的计算机王国 „„„„„„„„39
22、机器人时代 „„„„„„„„„„„41
第九单元 走进太空
23、移民火星 „„„„„„„„„„„„43
24、太空之旅 „„„„„„„„„„„45
第十单元 探索未知世界
25、再现古生物时代 „„„„„„„47
26、海底探秘 „„„„„„„„„„„49
27、麦田怪圈 „„„„„„„„„„„51
第十一单元 我的科技天地
28、我的小发明 „„„„„„„„„„52
*第十二单元 造型练习
29、实物设定 „„„„„„„„„„„54
30、易换设定 „„„„„„„„„„„55
30、仿生设定 „„„„„„„„„„„56
2、网络资源
科技前沿资讯会呈现大量的科技元素，它为科幻绘画创作提供了源源不断的创作灵感。它通常通过电视、广播、报刊、网络的形式来传播，但是网络平台是最有效的，可以反复观摩、查阅、存贮。
A、专题网站
科幻网：http://www.kehuan.net/
科技报道：http://tech.icxo.com/
机器人天空：http://www.robotsky.com/
神秘地球：http://www.uux.cn/
B、科技前沿
新浪科技：http://tech.sina.com.cn/discovery/
腾讯科技：http://tech.qq.com/photo/
网易科技：http://tech.163.com/
3、文学资源
从科幻文学中汲取创意营养。古今中外有许多科幻作家在进行科幻文学创作，这些文学作品中的科幻描述为学生提供了文学情境，同时也提供了源源不断的创意灵感。
4
、学生资源
创意交流、拓展想象空间。
互换一个苹果，各得一个苹果；交流各自创意，得到许多创意启示。不同学生，想法各异，通过前期文字的表现，各自的畅想跃于纸上。在此基础上，组织学生进行创意交流，对彼此的想法进行评点，给建立，学生可根据交流笔录进行修正个人文字方案。
此过程首先可引导学生树立求新求异求变意识。质疑、多思能为科幻绘画主题创作提供源源不断的新思维、新观念。不善于思考质疑的学生往往以书和本为参照，以画册、他人作品为摹本，这也是一些学生的科绘作品平实、无味和无独到见解的原因，大大扼杀了创新思维的形成。教师创设质疑题设：如果、是什么、为什么、怎么样、会如何、如果不、如果是、假设有、假设无等。学生进行质疑可以打开学生的开拓性思维，比如宇宙有无尽头？人为何要生病？如果不吃东西
能活命吗？这些问题或者得不到答案，但是学生间的探讨会形成学生的问题意识，有利于学生的科幻绘画创作。
面对很丰富的表象内容，学生只能根据个人爱好甑选有用的元素来进行重组创作。这是一个比较复杂的过程，也是很关键的步骤，因为它直接关系到作品的内涵与品质。作为教师，我们更关注于对学生掌握的表象内容进行导向性重组，旨在让他们形成一个较为科学的重组思维，为以后自发创作提供实用可行的一般模式。
二）、画 —— 长期作业、精工细作、出奇制胜
一幅成功的作品，它往往用美术语言来传递丰富的想象内容。在一张四开纸中，传递的内容越丰富，作品越耐看，所以要求单位面积内表现的内容很多。表现内容多，又要求刻画精细，在技法上与画面效果上要求有所突破。所以成功的科幻作品通常是长期作业。
1、造型
造型有平面造型与空间造型。
科幻画创作属于平面造型。
造型是科幻画创作过程中的重点，难点。造型能力的提高只能通过长期的造型训练来实现。
造型训练应该师法自然，从大自然中观察到的事物来进行练习。
2、技法
目前的科幻绘画要求是平面作品，所以技法的运用只能限定在平面媒介上。常用的表现从媒介来分：有色卡纸、素描纸、牛皮纸、高丽纸、宣纸、刮画纸、砂纸；油画棒、水粉、水彩、丙希、油画颜料；马克笔、钢笔、水彩笔、POP专用笔、毛笔、排笔、油画刀；白乳胶、洒金粉、废弃实物等。
从美术技法来分：有水墨、版画、漆画、油画、重彩、拼贴、油水分离法、综合技法等。
3、构图
构图也叫做经营空间。当主体元素完成设定后，还要结合环境来营造背景。通过考虑到构图因素，它包括前后关系、左右关系、遮挡关系、主次关系等。现在也出现有分格来进行表现的。
4、色彩
科幻绘画作品的画面效果如何很大程度决定于对颜色的运用与驾驭，不管是何种材质的颜料均可遵循色彩关系来进行运用。色相对比包括：A、零度对比——无彩色对比。如黑与白；无彩色与有彩色对比 如黑与红；同类色相对比：如蓝与浅蓝（蓝+白）色对比；无彩色与同类色相比 如白与深蓝与浅蓝。B.调和对比——邻近色相对比：如红橙与橙与黄橙色对比；类似色相对比：如红与黄橙色对比等；中度色相对比：如黄与绿色对比等。C.强烈对比——对比色相对比 ：如黄绿与红紫色对比等；补色对比 ：如红与蓝绿、黄与蓝紫色对比等。
5、肌理
在绘画中，肌理是物质材料与表现手法相结合的产物，是作者依据自己的审美取向和对物象特质的感受，利用不同的物质材料，使用不同的工具和表现技巧创造出的一种画面的组织结构与纹理。比如同样是使用水粉颜料，厚涂、堆积均会产生不同的肌理；使用沙土、木屑、白乳胶、铁碎、粉尘等来制作的肌理会有很独特的画面效果。
6、综合
综合构建是上述构建内容的融合，往往效果出奇制胜，喜欢创新的学生常常打破常规思维来进行个性化创作表现。在这方面教师因势利导，会大大提升学生的创意思维。
四、 讲科幻制作——将科学幻想表现到极致
提升造型表现高度，引入科幻制作表现。
科幻绘画是普遍的艺术造型表现形式，而单一的创作手法不足以满足学生的表现需求，这时，科幻创意课程不断地提升造型表现的高度，结合本身与周边的自然与社会资源，积极拓展造型内涵。
科幻制作教学是很泛的概念，这里指以一定物质材料（如除绘画用颜料、墨、绢、布、纸、木板等之外，引入雕塑、工艺用木、石、泥、玻璃、金属等，建筑用多种建筑材料等）和手段创造的可视静态空间形象的艺术。
1、科幻制作概念界定
科幻制作是学生在理解的科学知识的基础上，通过科学的想象，结合综合材料，运用工艺表现语言创造性的表达出对宇宙万物、未来人类社会生活、社会发展、科学技术的遐想产生出来手工作品。科幻制作是科幻创作较为高级的表现与创作形式。
科幻制作想象力课程是科幻创意课程的有机组成部分，也是主题式教学策略的重要内容，它实际是手工制作课程，它不同科技小制作课程，科技小制作侧重于作品的科技性与实用性。而科幻制作作品可以说不具备实用性，它只是科学幻想内容的美术表现形式，它有一套很严谨的创作程序。
2、科幻制作的过程与形式
它是建立在绘画创作基础上的一个拓展。比如学生的科幻制作昆虫类仿生机器人作品《超级耕种天牛》，首先通过大量的图片与文字资料来认知天牛的生长结构、生活习性与特殊本领，然后结合上述内容来进行机器人的设计，用文字表达出来，再通过文设计卡的辅助提示来将文字内容转换成设计图稿，等图稿确认后，根据造型需要进行制作材料的收集（小木块、木条、小布碎、易拉罐瓶等），
接着进行骨架搭建、形体塑造，最后着色或者修饰。新颖的学科内容让学生的创作热情高涨，课后仍津津乐道、乐此不疲。
五、 讲评价体系——不拘一格降人才
我们可以通过一幅画来评价画本身的质量、水平如何。但是不能通过一幅画来评价学生的学习如何。
科幻画教学的每一个环节体现了学生学习的过程。所以应该是过程性评价。
1、 知识与技能——学生有没有学到相关的科技知识、科学原理，有无明白相关的科学现象，有没有了解、掌握相关的表现技法。
2、 过程与方法——有没有参与小组讨论，有无养成好的思维、学习习惯，会不会进行检索信息等。
3、 情感与态度——有没有激起、保持学习的兴趣，有无激发科学畅想等。
4、作品表现——语言表述、文字表达、美术平面表现、美术立体表现。 众多评价元素对学生进行评价时，我们会发现每一个学生都有发光点。
综上所述，有一个很大的特点，就是整个教学链中，学生普遍接受了科普的洗礼，这不正是大家所想要看到、学生所要得到的吗？科幻绘画的讲稿变成《从科幻走向科普》，在我看来，科幻是手段，是形式，提升学生科学素质是真。
六、努力方向——雄关漫道真如铁
1、以科幻教研、科幻活动、科幻绘画、科幻制作为载体，加大科普力度，提升学生科学素养。
2、转变观念，将特色教学对象群体由培优辅尖转为面向全体学生的视角，践行教育公平原则。
3、整合教学资源，为特色教学开展创造条件。
4、尊重学生个体差别，体现个性创新。
5、科幻制作分阶段、按步骤进行。
6、科技与美术交融 美育与科普双收。