《两只小狮子》说课稿
一、 说教材
1、教材分析
《两只小狮子》是人教版一年级下册的一篇课文。这是一篇童话故事。课文用形象生动的笔触把我们带进了两只小狮子的故事中，故事讲述了两只小狮子的不同态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，来告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
文章具有浓厚的人文气息，语言生动活泼，内容贴近儿童生活，富有情趣又令人深思，适合儿童阅读和学习。
2、预设目标
根据教材特点及《新课标》对第一学段学生的识字、阅读的要求：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，喜欢阅读，感受阅读的乐趣等。我拟定以下教学目标：
（1）主动认识14个生字，理解感悟“刻苦”“懒洋洋”“慢吞吞”等词的意思，理解课文内容。
（2）通过听读、情境读、比较评价，初步学会朗读疑问句和感叹句。通过观察插图，分角色朗读，拓展想象来加深对不同角色的了解，体会狮子妈妈的话。
（3）喜欢文中勤劳的狮子，为懒狮子担忧，希望它能改正。欣赏刻苦学习的品质，明白不能依赖父母，应该从小掌握生活的本领。
3、教学重难点
通过以上分析，我们知道多元感受文章的情感，有感情地朗读课文，读好疑问句和感叹句，深层次地理解狮子妈妈的话是文章的重难点。
二、 教法与学法
语文课程标准明确指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。所以在本课教学时，我想努力创设一个充满生命活力的生活化课堂教学环境，创设师生、生生与文本相互对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，进行直接的语言交流，情感交流和思想交流。
低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收，到综合感受。教学中，我想根据学生这一思维特点采用读读、说说、想想、演演等方法，让学生直接整体触摸语言现象中，有所感悟，并在悟中有所得。再挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受。
三、说教学程序
新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣——研读课文、体验乐趣——拓展思维、升华乐趣。
（一）激趣导入、感受乐趣
众所周知，“兴趣是最好的老师”，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于成功的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。
首先我用一个能反映出狮子特点的谜语导入，然后让生说说你所了解到的狮子，从而激发了他们学习的兴趣，自然地引出了本课内容。
（二）研读课文、体验乐趣
《新课标》中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来
代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上对《新课标》要求的理解，及本课重难点的把握，我在第二版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节： 取名字，初读感悟→说理由，深入研读→猜心理，感情朗读
1．取名字，初读感悟。
为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我精心设计了一个学生感兴趣的情境：让学生帮助狮子妈妈解除烦恼——给小狮子取名字，并要求取名字的理由得从课文中找。因为学生要给小狮子取名字，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说。这样自然而然地把学生引入课文的学习中去了。然后在学生自主学习的基础上开展合作学习，要求小组长注意检查生字的读音，再交流讨论一个最好的名字，最后进行全班交流。学生们所取的名字一定会是五花八门的，但不管学生怎么说，只要是能自圆其说，我都会予以肯定、鼓励，以激励他们的发现。因为学生能取什么样的名字并不重要，重要的是学生的学习过
2．说理由，深入研读。
新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是一定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中表现的情感、态度、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。
我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，训练学生的想象力和语言表达能力。同时运用多媒体手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文。例如要理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，我就先让取“勤狮子”这个名字的同学说理由，学生为了说服自己的理由，那就得再读书，从书中找词语找句子。他们一定能从课文中找出“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”这句话，于是课件出示这句话。再紧紧抓住“刻苦”一词，让学生展开讨论：
说说勤狮子刻苦练哪些功？
当学生回答后，指名学生来表演一下，学生非常踊跃。
2．猜心情，感情朗读
至于文中的懒狮子，虽然学生能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不容易。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，我特意设计了“猜心理”这一教学环节来知道学生朗读感悟。 首先让学生自读对话，猜猜小树和懒狮子它们心里想什么，还会有什么样的动作。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定学生多元化的理解。接下来鼓励学生大胆地说体验、演动作、扮角色，再通过师生对读、分角色读、表演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依赖心理，达到品读感悟的台阶。最后出示小树和懒狮子对话的动画课件，加深理解和感悟。
（三）拓展思维、升华乐趣
每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中设计了“劝狮子”这一环节，引导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。
首先让学生讨论：你觉得懒懒这样想对吗？它如果继续这样下去会有好的生活吗？有的学生可能会说：“它这样下去会饿死的。”有的学生会说：“懒懒可能会被猎人捉住的。”然后我自然而然地引入：这可糟了，你想劝劝懒懒吗？学生的情感被拨动起来了，一定有很多话想对它说。学生畅所欲言后，用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画，再齐读妈妈的话，体会妈妈对它的教育。最后总结全文，告诉学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们小朋友，你们从小也要学会生活的本领，不能依靠父母生活。
《两只小狮子》说课稿
一、 说教材
1、教材分析
《两只小狮子》是人教版一年级下册的一篇课文。这是一篇童话故事。课文用形象生动的笔触把我们带进了两只小狮子的故事中，故事讲述了两只小狮子的不同态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，来告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
文章具有浓厚的人文气息，语言生动活泼，内容贴近儿童生活，富有情趣又令人深思，适合儿童阅读和学习。
2、预设目标
根据教材特点及《新课标》对第一学段学生的识字、阅读的要求：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，喜欢阅读，感受阅读的乐趣等。我拟定以下教学目标：
（1）主动认识14个生字，理解感悟“刻苦”“懒洋洋”“慢吞吞”等词的意思，理解课文内容。
（2）通过听读、情境读、比较评价，初步学会朗读疑问句和感叹句。通过观察插图，分角色朗读，拓展想象来加深对不同角色的了解，体会狮子妈妈的话。
（3）喜欢文中勤劳的狮子，为懒狮子担忧，希望它能改正。欣赏刻苦学习的品质，明白不能依赖父母，应该从小掌握生活的本领。
3、教学重难点
通过以上分析，我们知道多元感受文章的情感，有感情地朗读课文，读好疑问句和感叹句，深层次地理解狮子妈妈的话是文章的重难点。
二、 教法与学法
语文课程标准明确指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。所以在本课教学时，我想努力创设一个充满生命活力的生活化课堂教学环境，创设师生、生生与文本相互对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，进行直接的语言交流，情感交流和思想交流。
低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收，到综合感受。教学中，我想根据学生这一思维特点采用读读、说说、想想、演演等方法，让学生直接整体触摸语言现象中，有所感悟，并在悟中有所得。再挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受。
三、说教学程序
新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣——研读课文、体验乐趣——拓展思维、升华乐趣。
（一）激趣导入、感受乐趣
众所周知，“兴趣是最好的老师”，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于成功的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。
首先我用一个能反映出狮子特点的谜语导入，然后让生说说你所了解到的狮子，从而激发了他们学习的兴趣，自然地引出了本课内容。
（二）研读课文、体验乐趣
《新课标》中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来
代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上对《新课标》要求的理解，及本课重难点的把握，我在第二版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节： 取名字，初读感悟→说理由，深入研读→猜心理，感情朗读
1．取名字，初读感悟。
为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我精心设计了一个学生感兴趣的情境：让学生帮助狮子妈妈解除烦恼——给小狮子取名字，并要求取名字的理由得从课文中找。因为学生要给小狮子取名字，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说。这样自然而然地把学生引入课文的学习中去了。然后在学生自主学习的基础上开展合作学习，要求小组长注意检查生字的读音，再交流讨论一个最好的名字，最后进行全班交流。学生们所取的名字一定会是五花八门的，但不管学生怎么说，只要是能自圆其说，我都会予以肯定、鼓励，以激励他们的发现。因为学生能取什么样的名字并不重要，重要的是学生的学习过
2．说理由，深入研读。
新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是一定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中表现的情感、态度、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。
我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，训练学生的想象力和语言表达能力。同时运用多媒体手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文。例如要理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，我就先让取“勤狮子”这个名字的同学说理由，学生为了说服自己的理由，那就得再读书，从书中找词语找句子。他们一定能从课文中找出“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”这句话，于是课件出示这句话。再紧紧抓住“刻苦”一词，让学生展开讨论：
说说勤狮子刻苦练哪些功？
当学生回答后，指名学生来表演一下，学生非常踊跃。
2．猜心情，感情朗读
至于文中的懒狮子，虽然学生能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不容易。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，我特意设计了“猜心理”这一教学环节来知道学生朗读感悟。 首先让学生自读对话，猜猜小树和懒狮子它们心里想什么，还会有什么样的动作。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定学生多元化的理解。接下来鼓励学生大胆地说体验、演动作、扮角色，再通过师生对读、分角色读、表演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依赖心理，达到品读感悟的台阶。最后出示小树和懒狮子对话的动画课件，加深理解和感悟。
（三）拓展思维、升华乐趣
每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中设计了“劝狮子”这一环节，引导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。
首先让学生讨论：你觉得懒懒这样想对吗？它如果继续这样下去会有好的生活吗？有的学生可能会说：“它这样下去会饿死的。”有的学生会说：“懒懒可能会被猎人捉住的。”然后我自然而然地引入：这可糟了，你想劝劝懒懒吗？学生的情感被拨动起来了，一定有很多话想对它说。学生畅所欲言后，用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画，再齐读妈妈的话，体会妈妈对它的教育。最后总结全文，告诉学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们小朋友，你们从小也要学会生活的本领，不能依靠父母生活。