《长方体的表面积》教学设计
执教人：信丰县第二小学曾敏明
教学内容：
人教版九年义务教育六年制小学数学（五年级）第十册第二单元第二小节长方体的表面积。
教学目标：
1、知识性目标：让学生理解长方体表面积意义，初步学会长方体表面积的计算方法。
2、探究性目标：能根据现实情景和信息，通过动手操作、小组合作、观察思考等解决问题的方法，去探求、经历、感受长方体的表面积概念和计算方法，初步培养学生探求意识和探求能力。
3、情感性目标：使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生初步的数学应用意识，并在探究过程中获得积极的数学情感体验。
教具、学具准备：
长方体纸盒、彩笔、剪刀
教学过程：
一、复习旧知
师：昨天我们对长方体有了一个基本的认识，接下来我们将通过几道练习来考考大家，想知道题目吗？（想）那就一起来看大屏幕吧。（课件出示题目）
二、新授
1、谈话导入，引出课题。
师：明天是老师一位朋友的生日，于是我准备了一份礼物想要送给她，瞧！这个礼物盒是什么形状的？（长方体）嗯，为了看着更精美，老师还特意给它作了个简单的包装，漂亮吗？（漂亮）那你知道我用了多大的包装纸吗？想知道这个，其实就是要知道什么？（表面积）你看到长方体的表面积这几个字你想了解些什么内容呢？
生1：什么是长方体的表面积？
生2：长方体的表面积该如何计算呢？
2、初步建立“长方体表面积的概念”。
师：同学们猜猜看长方体的表面积指的是什么？
3、让生观察长方体的展开图。（课件出示）
4、小组合作。
把一个长方体的纸盒展开并研究什么是长方体的表面积；在展开图上标明“上”“下”“前”“后”“左”“右”六个面。
5、揭示“长方体的表面积”概念。
长方体六个面的总面积叫做长方体的表面积。（板书）
6、让生再次分组观察长方体的展开图，讨论下列两个问题：
（1）长方体哪几组面的面积相等？
（2）长方体的每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？
7、探索如何求长方体的表面积。
（1）师拿出准备好的长方体，让生说说每个面的长和宽相当于整个长方体的什么跟什么。
（2）要求生快速说出每个面的计算方法。
（3）提问：要求一个长方体的表面积必须要知道哪些条件？（长、宽、高）
8、教学例1。
做一个长6厘米，宽5厘米，高4厘米的长方体纸盒，至少要用多少平方厘米硬纸板？
（1）分析题意。
师：要求“至少要用多少平方厘米硬纸板”实际就是求什么？
（2）生独立计算，点生板演。（板演时师可选取不同算法的生）
（3）集体订正，对于正确的算法师应给予肯定。
（4）小结长方体表面积的计算方法。
（5）师随即改动题目：把题中的5厘米改成4厘米。问：这样又该如何计算？
9、基础题练习：
一个长方体的木箱，长1.5m，宽0.8m，高0.5m。做这个木箱至少要用多少平方米的木板？
生独立完成后师集体讲评。
10、能力提升题。
粮店售米用的木箱（上面没有盖），长1.2米，
宽0.6米，高0.8米．制作这样一个木箱
至少要用木板多少平方米？
（1）分析题目的已知条件和问题。
（2）师问：这道题目跟我们之前做的题目有
什么不同的地方？引导生明白此题只需要求
五个面的面积之和。
（3）生尝试练习。（特别要关注差生的做法）
（4）集体讲评。（可利用演示生的做法）。
（5）展示正确做法。
1.2×0.8×2＋0.8×0.6×2＋1.2×0.6
＝ 1.92＋0.96＋0.72
＝ 3.6（平方米） 0.6米 1.2米
11、在实际生产和生活中，有时根据实际需要计算长方体中某几个面的面积之和。所以在求表面积时，要联系一下生活实际。
判断：下列各种计算应考虑几个面的面积？
（1）制作一个无盖的铁皮水桶。
（2）粉刷教室四面墙壁和顶棚。
（3）给长方体罐头盒的4周贴上一圈商标纸。
（4）给会客厅的大立柱刷油漆。
（5）给水池抹水泥。
12、回归课本。
三、课堂小结。
（1）同学们，一节课很快就过去了，你有哪些收获呢？
（2）对于长方体的表面积这块知识你还有什么疑问吗？
（3）教师送法宝：
知识巧记：
包装用料求面积，意义方法要牢记，
前后单位要统一，还要把面数清晰，
六面齐全容易算，六面不全也不难，
要么数清几个面，几面一合是答案，
要么就看缺几面，再从六面里面减。
《长方体的表面积》教学设计
执教人：信丰县第二小学曾敏明
教学内容：
人教版九年义务教育六年制小学数学（五年级）第十册第二单元第二小节长方体的表面积。
教学目标：
1、知识性目标：让学生理解长方体表面积意义，初步学会长方体表面积的计算方法。
2、探究性目标：能根据现实情景和信息，通过动手操作、小组合作、观察思考等解决问题的方法，去探求、经历、感受长方体的表面积概念和计算方法，初步培养学生探求意识和探求能力。
3、情感性目标：使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生初步的数学应用意识，并在探究过程中获得积极的数学情感体验。
教具、学具准备：
长方体纸盒、彩笔、剪刀
教学过程：
一、复习旧知
师：昨天我们对长方体有了一个基本的认识，接下来我们将通过几道练习来考考大家，想知道题目吗？（想）那就一起来看大屏幕吧。（课件出示题目）
二、新授
1、谈话导入，引出课题。
师：明天是老师一位朋友的生日，于是我准备了一份礼物想要送给她，瞧！这个礼物盒是什么形状的？（长方体）嗯，为了看着更精美，老师还特意给它作了个简单的包装，漂亮吗？（漂亮）那你知道我用了多大的包装纸吗？想知道这个，其实就是要知道什么？（表面积）你看到长方体的表面积这几个字你想了解些什么内容呢？
生1：什么是长方体的表面积？
生2：长方体的表面积该如何计算呢？
2、初步建立“长方体表面积的概念”。
师：同学们猜猜看长方体的表面积指的是什么？
3、让生观察长方体的展开图。（课件出示）
4、小组合作。
把一个长方体的纸盒展开并研究什么是长方体的表面积；在展开图上标明“上”“下”“前”“后”“左”“右”六个面。
5、揭示“长方体的表面积”概念。
长方体六个面的总面积叫做长方体的表面积。（板书）
6、让生再次分组观察长方体的展开图，讨论下列两个问题：
（1）长方体哪几组面的面积相等？
（2）长方体的每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？
7、探索如何求长方体的表面积。
（1）师拿出准备好的长方体，让生说说每个面的长和宽相当于整个长方体的什么跟什么。
（2）要求生快速说出每个面的计算方法。
（3）提问：要求一个长方体的表面积必须要知道哪些条件？（长、宽、高）
8、教学例1。
做一个长6厘米，宽5厘米，高4厘米的长方体纸盒，至少要用多少平方厘米硬纸板？
（1）分析题意。
师：要求“至少要用多少平方厘米硬纸板”实际就是求什么？
（2）生独立计算，点生板演。（板演时师可选取不同算法的生）
（3）集体订正，对于正确的算法师应给予肯定。
（4）小结长方体表面积的计算方法。
（5）师随即改动题目：把题中的5厘米改成4厘米。问：这样又该如何计算？
9、基础题练习：
一个长方体的木箱，长1.5m，宽0.8m，高0.5m。做这个木箱至少要用多少平方米的木板？
生独立完成后师集体讲评。
10、能力提升题。
粮店售米用的木箱（上面没有盖），长1.2米，
宽0.6米，高0.8米．制作这样一个木箱
至少要用木板多少平方米？
（1）分析题目的已知条件和问题。
（2）师问：这道题目跟我们之前做的题目有
什么不同的地方？引导生明白此题只需要求
五个面的面积之和。
（3）生尝试练习。（特别要关注差生的做法）
（4）集体讲评。（可利用演示生的做法）。
（5）展示正确做法。
1.2×0.8×2＋0.8×0.6×2＋1.2×0.6
＝ 1.92＋0.96＋0.72
＝ 3.6（平方米） 0.6米 1.2米
11、在实际生产和生活中，有时根据实际需要计算长方体中某几个面的面积之和。所以在求表面积时，要联系一下生活实际。
判断：下列各种计算应考虑几个面的面积？
（1）制作一个无盖的铁皮水桶。
（2）粉刷教室四面墙壁和顶棚。
（3）给长方体罐头盒的4周贴上一圈商标纸。
（4）给会客厅的大立柱刷油漆。
（5）给水池抹水泥。
12、回归课本。
三、课堂小结。
（1）同学们，一节课很快就过去了，你有哪些收获呢？
（2）对于长方体的表面积这块知识你还有什么疑问吗？
（3）教师送法宝：
知识巧记：
包装用料求面积，意义方法要牢记，
前后单位要统一，还要把面数清晰，
六面齐全容易算，六面不全也不难，
要么数清几个面，几面一合是答案，
要么就看缺几面，再从六面里面减。