第一类，老师的教学设计水平，从歌曲开始部分的旋律开始，带领学生高位的声音练习，为后续的音乐会铺好了一个更好的声音位置。同时教师可以学习音乐歌曲，使学生可以分析歌曲的能力。但是对于这样一首具有强烈旋律的歌曲，老师可以尽量不去听传统的歌唱，你可以直接跟着歌曲，这不仅提高了教室的效率，同时学生可以学习学习的能力学习并学习。一般来说，学生在课堂上或得到提高的能力。
第二课，老师是老师在课堂设计前的总结，通过成员的讨论，然后添加一些自己的理解，暂时完成教学设计网站，在导入部分简化，直接从校园民间开始，让学生先入为主。下面的教学过程中，老师用第一段听歌唱，第二段用歌唱方法组合学生完成情况还是比较好的，但是老师在粉丝唱歌的时候可以软化一些接近旋律本身，效果会更好。
第一类，老师的教学设计水平，从歌曲开始部分的旋律开始，带领学生高位的声音练习，为后续的音乐会铺好了一个更好的声音位置。同时教师可以学习音乐歌曲，使学生可以分析歌曲的能力。但是对于这样一首具有强烈旋律的歌曲，老师可以尽量不去听传统的歌唱，你可以直接跟着歌曲，这不仅提高了教室的效率，同时学生可以学习学习的能力学习并学习。一般来说，学生在课堂上或得到提高的能力。
第二课，老师是老师在课堂设计前的总结，通过成员的讨论，然后添加一些自己的理解，暂时完成教学设计网站，在导入部分简化，直接从校园民间开始，让学生先入为主。下面的教学过程中，老师用第一段听歌唱，第二段用歌唱方法组合学生完成情况还是比较好的，但是老师在粉丝唱歌的时候可以软化一些接近旋律本身，效果会更好。
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