Unit1School 教学目标
教学目标
1．能够对英语学习产生初步的兴趣并积极参与课堂上的各种活动。
2．能够在本单元涉及的情景中认识并能说出4个主线人物的名字：Bill ，Lily ，Andy 和Joy ，认识宠物狗Lucky 和主线人物的好朋友Angel 。
3．能够在教材提供的情景中听懂有关文具的词汇，并初步说出这些单词。 4．能够听懂并能使用问候用语 Good morning，会唱本单元的歌曲。 5．能够听懂课堂指令语stand up等，并做出正确的反应。 6．能够听懂本单元的歌谣，并会用歌谣做自我介绍。
Lesson1
课前准备
1．教学挂图，投影片。 2．教学录音磁带。
3．实物：大书、长铅笔、长尺子和大橡皮。 教学内容
A Look, listen and chant．
1．通过歌谣学习有关文具及学校的5个英文单词。 2．文字不要求学生掌握，只要求能听懂。 B Let's say． 学习如何问早上好。 教学建议
1．这是学生的第一节英语课，在正式学习英语之前，教师应做如下准备工作： 1）利用VCD 等形式，如迪斯尼动画片（英语版），激发学生学习英语的兴趣。
2）感性地向学生介绍有关英语的方方面面，如：世界上有多少人使用英语这种语言；主要说英语的国家都有哪些。也可以做一个小调查，问问学生的生活中有没有说英语的人、学生自己会说几个英语单词、以及想不想学英语等。（由于学生年龄小，教师要注意使用儿童语言，说儿童易懂，感兴趣的话题。）
3）简单地向学生介绍一些学习英语的方法，如：上课认真听老师、同学、录音说英语，大声回答问题，积极参与课堂活动；回家要经常听英语录音带，常把在课堂学到的语言说给父母听等。
4）请学生打开课本，看看在这本书里要学到哪些内容，他们自己喜欢学哪些内容等。 5）介绍书中第1页的主线人物，他们是谁，叫什么名字。让学生试着说一说主线人物的名字。
6）教师给学生起英文名字，并让学生试着说一说自己的英文名字。
2．建议教师让学生先学习“Good morning!”等问候用语。不急于让学生开口说，应先让他们多听几遍录音和教师的示范。学生开口后，如有发音不准确的，教师不必一纠到底，只要学生敢于开口说，教师就要给予表扬。（这一点很重要，教师不可忽视。）
3．教师应让学生在创设的情境中学习交际用语，在情景中练习。
4．教师应利用多种方法让学生学习有关文具的单词。如：让学生先听录音，然后教师在黑板上画出书、铅笔等文具的图，再让学生说出英语单词；让学生听录音，每听一个词，教师便展示一个相应的实物，练习几遍后，教师说词，让学生展示实物。
5．在学生初步学会有关文具的词汇后，教师可带领全班表演：学生们分别扮演书、尺子、铅笔和橡皮。教师说到哪一个文具的单词，扮演相应角色的同学就站起来。还可以让学生互换角色表演。
6．教师带领学生学说歌谣的时候，要用手打节拍，语速要慢，并注意单词重音。 7．录音材料： A 项：CHANT
Good morning, book． Good morning, ruler． Good morning, pencil． Good morning, eraser． Good morning, school． B 项：DIALOGUE
T: Good morning! Ss: Good morning! SONG
Good morning, school． Good morning, class．
Good morning, ________ （教师名字）． Good morning, ________ （同学名字）． 课堂学习评价
1
．教师指导学生将自己在本节课的表现用
者喜欢，
和
记录在评价表格内（
表示好或
表示不好或者不喜欢），帮助学生将评价表格放入学生学习档案。（注意：建
立学习档案是本教材的一项重要内容，同时也是一个重要的研究课题。有关学习档案的详细介绍，请参阅附录。起始年级的课堂形成性评价的重点应放在学生的情感态度方面。）可参考以下评价表格。
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
－是否理解了5个新单词的含义？ 能否据此做出正确的反应？ －学生是否喜欢课堂上的活动？是否积极参与表演？ －能唱本课歌谣的学生有多少人？
3．本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：
－教师给学生播放歌谣录音，请学生听录音，并做表演。检查学生掌握有关文具单词的情况。教师进行现场记录。
－鼓励学生听录音模仿单词，并大胆模仿说歌谣。
－观察学生是否表现出对英语学习的兴趣，并积极参与教学活动，有学习的热情。教师进行现场记录。
－观察学生是否能在一定的时间内集中注意力，在有效的时间内完成学习任务。教师进行现场记录。
－通过B 部分的歌曲，检查学生是否能够运用歌曲中的交际用语互相问候。 Lesson2
课前准备
1．教学挂图，教学投影片。 2．单词卡片。 3．教学录音磁带。 教学内容
A Listen, do and say．
1．学生学习交际用语“Hello! ”，并学会介绍自己，如I'm .... 2．学生感知课堂用语Stand up! Sit down! 3．学生感知TPR 用语Show me .... B Let's act and sing． 1．A 部分内容的实际操作。 2．学唱歌曲。 教学建议
1．教师可以利用课前师生问好的机会让学生学习Stand up．和Sit down．学生能听懂并做出正确反应即可。
2．教师应创设情景，帮助学生学习自我介绍的交际用语。如果教师在上节课为每个学生起了英文名字，可以要求学生在家里做一个人名卡，然后带到课堂上来使用。教师将自己的人名卡挂在胸前，对学生说：Hello, I'm.... Your name, please? 然后让学生拿出自己的人名卡，回答I'm ....
3．在大部分学生已经学会这交际用语的情况下，教师即可按照教材中形式组织学生活动。
4．教师带领学生在复习有关文具的词汇的同时学习Show me.... 等交际用语。如：教师举起自己的铅笔等对学生说：This is my pencil．This is my ruler．Show me your pencil ．Show me your ruler．Stand up, Fangfang．Show me your pencil....
5．教师可让学生学唱B 部分的歌曲，并做表演。可组织group work或pair work。 6．本节是学生学习英语的第二节英语课，教师应以激发学生兴趣为主。只要是大胆开口，积极发言的学生，教师就应奖励。
7．录音材料： A 项：DIALOGUE T: Stand up, please． Bill: Hello, I'm Bill． Andy: Hi, I'm Andy． Lily: Hi, I'm Lily． Joy: Hi, I'm Joy． T: Sit down, please． B 项：SONG Stand up, Joy． Show me your eraser． Sit down please, please． Stand up, Bill． Show me your book． Sit down please, please． Stand up, Lily． Show me your pencil． Sit down please, please． 课堂学习评价
1．教师指导学生把学习自我介绍交际用语的情况用2．教师具体而简要地记录学生当堂表现： －敢于模仿并表演的学生有多少人？
和符号记入学习档案。
－能够理解并根据指示语做出正确反应的学生有多少人？ －能够记住4个表示文具的单词并且能够说出的学生有多少人?
－喜欢唱歌和表演的学生有多少人？不喜欢唱歌、不积极参与表演活动的学生有多少人？
－能够说本课所有的指示语和打招呼用语的学生有多少人？ 3．本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：
－鼓励学生用本课所学习的交际用语作自我介绍。教师进行现场记录。
－用TPR 的方法做B 部分的活动，看学生是否能听懂并做出正确的反应。教师进行现场记录。
－让学生边唱边表演B 部分的歌曲。教师进行现场记录。
Lesson3
课前准备 1．教学挂图。 2．教学投影片。 3．教学录音磁带。 4．人物图片，人名卡片。 教学内容
A Look, listen and say． 1．复习第1．2课所学的交际用语。 2．学习4组情景对话。
①教师与学生早晨见面互问早上好。 ②Bill 与Joy 打招呼。
③同学之间互相打招呼。
④男孩的学习用具落在地上，女孩提示。
3．新内容为第4组对话：Your book! Oh, thanks! B Let's act．
Group work：学生用所学的四组对话进行表演。 教学建议
1．先复习第1课的歌谣和交际用语Hi （Hello ）, I'm....
2．让学生反复听录音，然后教师和学生一起表演。最后可组织学生以group work的形式进行表演。可使用人名卡让学生替换自己的名字。
3．开展TPR 活动，复习Stand up! Sit down! Show me .... 等指示语。 4．录音材料： A 项：DIALOGUE F: Good morning! B, G: Good morning! B, G: Hi! B, G: Hello!
G: Hello! I'm Joy! B: Hi, I'm Bill! G: Your book! B: Oh, thanks. 课堂学习评价
1．指导学生将掌握4组对话的情况用
和
符号记入学习档案。
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
－对第1课和第2课内容不太熟练的学生有多少人？他们分别是谁？ －能够说4组对话的学生有多少人？能够说3组对话的学生有多少人？ －语音、语调不准确的学生有多少人？他们分别是谁？
3．本课对学生掌握学习内容情况的评定方法： －教师指导学生分组表演对话。教师进行现场记录。
－教师观察学生表演时是否积极参与教学活动，有学习的热情。教师进行现场记录。 －教师观察学生表演时，能否正确替换自己的英文名。教师作记录。 Lesson4
课前准备
1．教学录音磁带。 2．教学挂图。 3．投影片。 4．自制姓名卡片。
5．书包，文具（铅笔，铅笔盒，尺子和橡皮）。 教学内容
A Listen and do．
1．学习新词pencil case, backpack。
2．继续学习指令用语。只要求学生能听懂并反应，不要求学生会说。 3．让学生跟着录音用自己的文具表演。 B Let's talk．
1．跟着录音学习歌谣，理解name 的含义。 2．学习询问姓名的交际用语What's your name?
3．教师指导学生用自己的名字替换歌谣中的人名，反复练习歌谣。
4．Group work ：参照教材中图画所指示的样子，让学生分别戴上写有名字的卡片做表演。
教学建议
1．复习Show me.... 句型。在复习的基础上学习新词backpack, pencil case。 2．从复习Show me.... 句子导入新句子Open .... Take out .... 为了帮助学生理解、记忆新语句，教师可运用TPR 活动。
3．教师在指导学生学习A 项内容时，要注意不断复习滚动pencil, ruler, eraser, book 等词汇。
4．教师设置情景，导入What's your name? 语句的学习。如：教师向学生们介绍自己的新朋友（如手偶）说：I have a friend ．He is a puppet （木偶）．Do you want to know his name? 学生回答: Yes．教师说: You'll say ‘What's your name?'此时，让学生们学说这句话。教师回答（扮作木偶）My name is Tom ．后，可请学生重复问：What's your name? 语句。
5．开展课堂游戏活动。说B 项歌谣做问答游戏。游戏方法可以是：一位学生站起来，与大家一起拍手，说：Name, name! 该学生走到另外一位学生面前说：My name is Li Bing ．What's your name? 这位学生站起来回答，然后重复第一位学生的动作。
6．录音材料： A 项：
M: Open your backpack． F: Take out your pencil case． M: Open it． F: Show your ruler． M: Show your pencil． F: Show your eraser． B 项：DIALOGUE
Bill: I'm Bill．What's your name? Lily: I'm Lily．
CHANT
Name, name, I'm Lily． Name, name, I'm Bill． Name, name, I'm Andy． Name, name, I'm Joy． 7．补充材料： B 项：CHANT
Name, name, What's your name?
___________ （学生自己的名字） 课堂学习评价
1．教师指导学生将理解和运用指示语的情况用2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
－理解open, take out, show等指示语，并能做出相应反应的学生有多少人？ －有英文名字、而且自己会说的学生有多少人？有自己的名字卡片的学生有多少人？ －掌握已学的指示语的学生有多少人？ 3．本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：
－让学生听录音磁带，做TPR 活动。教师进行现场记录。
－组织Group work, 让学生作自我介绍。教师进行现场记录学生使用交际用语的情况。 －让学生说B 项歌谣，并替换自己的名字作自我介绍。教师进行现场记录。
Lesson5 课前准备
1．教学挂图，教学投影片。
2．文具（铅笔，铅笔盒，橡皮，尺子）。
3．一个闹钟。
教学内容
A Find and say．
1．本部分为学生提供了一幅文具隐藏图。教师可出示该挂图，让学生根据挂图内容进行问答练习。
2．让学生通过找的活动，复习文具单词。
3．听录音，学说关于学习用具的歌谣。
和符号记入学习档案。
B Let's sing．
通过歌曲学习早、中、晚的问候语。
教学建议
1．学习A 项时，可组织group work ：从挂图中找文具，比比哪组找得最多，哪组找得最快。
2．学完A 项内容后，可组织pair work：让学生找对方课桌上的文具，并说出。
3．学生听A 项录音，指图说英语。
4．教师设置情景，让学生练习本单元学习的交际用语。如：用太阳表示早晨，用月亮表示晚上，用钟表表示中午等时间，学生根据教师出示的图片，说语句。教师出示太阳，学生说Good morning．教师出示钟表（表针指向1点），学生说Good afternoon．
5．教师应向学生介绍这四句交际用语的具体使用时间。Good morning．用在上午；Good afternoon ．用在下午；Good night．用在晚上。
6．在学生基本会唱本课歌曲以后，组织学生表演。
7．录音材料：
A 项：
A pencil!
A ruler!
A backpack!
A book!
An eraser!
A pencil!
A pencil case!
Look! Look! Look!
B 项：SONG
Good morning to you．
Good morning to you．
Good morning, good morning,
Good morning to you!
Good afternoon to you．
Good afternoon to you．
Good afternoon, good afternoon,
Good afternoon to you!
Good evening to you．
Good evening to you．
Good evening, good evening,
Good evening to you!
Good night to you．
Good night to you．
Good night, good night,
Good night to you!
课堂学习评价
1．指导学生将自己观察图片的结果用和符号记入学习档案。
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
－最快找出并说出隐藏图中的学习用具的学生是谁？用了多少时间?
－做group work时，能与小组成员合作、共同完成学习任务的学生有多少人？他们是谁？不能与他人合作的学生有多少人？他们是谁？
－学习了A 项以后，能够根据A 项的图画指出单词框中相应单词的学生有多少人？
－学习了B 项的歌曲之后，能否看图说出每幅图相应的交际用语的学生有多少人？
－教师在学生活动过程中巡视观察，根据学生表现填写下表：
A 、B 两项学习任务完成情况
全部
大部分
一半
小部分
3．本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：
－教师出示隐藏图（挂图），请学生指认。
－教师组织学生以组为单位，表演B 项的歌曲及对话。教师观察并记录学生是否能够合作表演。
－学生表演歌曲时能够区别Good morning．与Good evening．等交际用语的使用时间。
教师观察并作记录。
下载：
Lesson6
课前准备
1．单词卡片。
2．教学挂图。
3．教学录音磁带。
教学内容
Fun Time
1．本部分是Bill 做梦的幽默故事。通过故事让学生复习本单元学习的内容。
2．故事中第7幅图，意思是Bill 和Lucky 翻开书，Angle 从书中蹦出（Angle 是第一次出现），把Bill 和Lucky 吓了一跳。这幅图中Angle 是生词，Angle 是本套书的主线人物。教师应注意让学生学习该词。
3．让学生表演该故事。
教学建议
1．学生第一次学习故事，教师应采取整体输入的办法，先出示教学挂图，请学生观察，用中文说一说自己对故事的理解，然后放录音。
2．放第1遍录音时，教师示范每幅图相应的动作（如第1幅图就做睡觉状），帮助学生理解。放第2遍时，就让学生边听边看图。听第3 遍时，把每幅图的录音都重复3遍，以帮助学生记忆。
3．在以上活动的基础上，出示教学投影片，让学生根据画面试说出每幅图的对话。
4．请学生到讲台上来讲述这个故事，下边的同学可跟着做表演。
5．Group work ：练习讲故事。一个人可以只讲一幅图，后面的同学再接上，直到讲完整个故事。还可以鼓励学生到讲台前给全班表演。
6．教师应做示范，启发学生发挥想象力，想象出新的故事情节内容。如在故事情景里可以加上open the pencil case, show me the eraser等。
7．学生对故事掌握的程度应视学生接受能力而定，在教学时不要强求学生都能完全用英语表达。在角色表演时可请不能用英语表达的学生扮演Lucky ，让所有的学生都能够参加课堂活动。
8．录音材料：
DIALOGUE
图 1 Female: Good night!
图 2 Bill: Oh! It's my backpack．
图 3 Bill: Open it!
图 4 Bill: Show me the ruler!
图 5 Bill: Show me the pencil! 图 6 Bill: Open the book!
图 7 Angel: Hi, I'm Angel．
Bill: Wow!
图 8 Male: Good morning．
课堂学习评价
1．指导学生将自己讲故事的情况用和符号记入学习档案。
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
－能否听懂故事并做出反应？
－能否讲述故事或跟着录音模仿说出故事中的语言？
－能否积极参与小组活动、踊跃发言并作表演？
－是否有成功感、有心情愉快的表现？
－是否有自卑感的表现？
3．本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：
－组织学生分小组进行角色表演。教师进行现场记录。
－教师将录音中的对话打乱，让学生根据对话找相应的图。教师进行现场记录。
1．本单元的学习目标：能听懂并会说4个文具单词；认识并会说教材中4个主线人物的名字；能用简单的交际用语打招呼；听懂课堂指令并能做出正确反应；能用交际用语做自我介绍。
2．鼓励孩子把当天在英语课上学到的内容用英语重复出来。并鼓励孩子在平时积极、大胆、大声开口说英语。
3．培养孩子天天听录音、读英语的好习惯。要教会孩子使用录音机。
4．听读英语的方法有两种：边看图边听，跟着读；先看图，再听录音，然后指图说出相应的录音内容。第一种方法适用于学习新内容，第2种方法适用于复习所学内容。家长应注意在学习的不同阶段帮助孩子使用不同的方法。
5．可以记录下孩子在学习中遇到的困难和问题，并及时与任课教师交流，以便帮助孩子及时克服困难和解决问题，从而树立学习自信心。
6．家长应在孩子学习英语的初期就帮助他们建立学习档案，帮助他们记录下每一个微小的进步，如：能快速说出课堂上学到的英语；今天的发音比昨天好；积极听英语录音等。让孩子能及时看到自己的学习成果，从而增强英语学习自信心。学习档案可以有如下内容：孩子在英语课上做的作品（图画、手工等）、学生的作业（一年级有适量的简单的作业，如画图、做面具头饰等）、进步情况等。有关学习档案的详细介绍请参阅本书附录。
7．起始阶段的英语学习只要求孩子能听能说。由于孩子年龄较小，在起始阶段时会有一个沉默期，进一步的听和说都需要有一个过程。所以，对孩子在学习过程中出现的问题不
要过分急于纠正，不要强迫学生背单词、背句子。对一时开不了口的孩子要从多听录音入手，在听录音的同时鼓励孩子模仿。
Unit1School 教学目标
教学目标
1．能够对英语学习产生初步的兴趣并积极参与课堂上的各种活动。
2．能够在本单元涉及的情景中认识并能说出4个主线人物的名字：Bill ，Lily ，Andy 和Joy ，认识宠物狗Lucky 和主线人物的好朋友Angel 。
3．能够在教材提供的情景中听懂有关文具的词汇，并初步说出这些单词。 4．能够听懂并能使用问候用语 Good morning，会唱本单元的歌曲。 5．能够听懂课堂指令语stand up等，并做出正确的反应。 6．能够听懂本单元的歌谣，并会用歌谣做自我介绍。
Lesson1
课前准备
1．教学挂图，投影片。 2．教学录音磁带。
3．实物：大书、长铅笔、长尺子和大橡皮。 教学内容
A Look, listen and chant．
1．通过歌谣学习有关文具及学校的5个英文单词。 2．文字不要求学生掌握，只要求能听懂。 B Let's say． 学习如何问早上好。 教学建议
1．这是学生的第一节英语课，在正式学习英语之前，教师应做如下准备工作： 1）利用VCD 等形式，如迪斯尼动画片（英语版），激发学生学习英语的兴趣。
2）感性地向学生介绍有关英语的方方面面，如：世界上有多少人使用英语这种语言；主要说英语的国家都有哪些。也可以做一个小调查，问问学生的生活中有没有说英语的人、学生自己会说几个英语单词、以及想不想学英语等。（由于学生年龄小，教师要注意使用儿童语言，说儿童易懂，感兴趣的话题。）
3）简单地向学生介绍一些学习英语的方法，如：上课认真听老师、同学、录音说英语，大声回答问题，积极参与课堂活动；回家要经常听英语录音带，常把在课堂学到的语言说给父母听等。
4）请学生打开课本，看看在这本书里要学到哪些内容，他们自己喜欢学哪些内容等。 5）介绍书中第1页的主线人物，他们是谁，叫什么名字。让学生试着说一说主线人物的名字。
6）教师给学生起英文名字，并让学生试着说一说自己的英文名字。
2．建议教师让学生先学习“Good morning!”等问候用语。不急于让学生开口说，应先让他们多听几遍录音和教师的示范。学生开口后，如有发音不准确的，教师不必一纠到底，只要学生敢于开口说，教师就要给予表扬。（这一点很重要，教师不可忽视。）
3．教师应让学生在创设的情境中学习交际用语，在情景中练习。
4．教师应利用多种方法让学生学习有关文具的单词。如：让学生先听录音，然后教师在黑板上画出书、铅笔等文具的图，再让学生说出英语单词；让学生听录音，每听一个词，教师便展示一个相应的实物，练习几遍后，教师说词，让学生展示实物。
5．在学生初步学会有关文具的词汇后，教师可带领全班表演：学生们分别扮演书、尺子、铅笔和橡皮。教师说到哪一个文具的单词，扮演相应角色的同学就站起来。还可以让学生互换角色表演。
6．教师带领学生学说歌谣的时候，要用手打节拍，语速要慢，并注意单词重音。 7．录音材料： A 项：CHANT
Good morning, book． Good morning, ruler． Good morning, pencil． Good morning, eraser． Good morning, school． B 项：DIALOGUE
T: Good morning! Ss: Good morning! SONG
Good morning, school． Good morning, class．
Good morning, ________ （教师名字）． Good morning, ________ （同学名字）． 课堂学习评价
1
．教师指导学生将自己在本节课的表现用
者喜欢，
和
记录在评价表格内（
表示好或
表示不好或者不喜欢），帮助学生将评价表格放入学生学习档案。（注意：建
立学习档案是本教材的一项重要内容，同时也是一个重要的研究课题。有关学习档案的详细介绍，请参阅附录。起始年级的课堂形成性评价的重点应放在学生的情感态度方面。）可参考以下评价表格。
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
－是否理解了5个新单词的含义？ 能否据此做出正确的反应？ －学生是否喜欢课堂上的活动？是否积极参与表演？ －能唱本课歌谣的学生有多少人？
3．本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：
－教师给学生播放歌谣录音，请学生听录音，并做表演。检查学生掌握有关文具单词的情况。教师进行现场记录。
－鼓励学生听录音模仿单词，并大胆模仿说歌谣。
－观察学生是否表现出对英语学习的兴趣，并积极参与教学活动，有学习的热情。教师进行现场记录。
－观察学生是否能在一定的时间内集中注意力，在有效的时间内完成学习任务。教师进行现场记录。
－通过B 部分的歌曲，检查学生是否能够运用歌曲中的交际用语互相问候。 Lesson2
课前准备
1．教学挂图，教学投影片。 2．单词卡片。 3．教学录音磁带。 教学内容
A Listen, do and say．
1．学生学习交际用语“Hello! ”，并学会介绍自己，如I'm .... 2．学生感知课堂用语Stand up! Sit down! 3．学生感知TPR 用语Show me .... B Let's act and sing． 1．A 部分内容的实际操作。 2．学唱歌曲。 教学建议
1．教师可以利用课前师生问好的机会让学生学习Stand up．和Sit down．学生能听懂并做出正确反应即可。
2．教师应创设情景，帮助学生学习自我介绍的交际用语。如果教师在上节课为每个学生起了英文名字，可以要求学生在家里做一个人名卡，然后带到课堂上来使用。教师将自己的人名卡挂在胸前，对学生说：Hello, I'm.... Your name, please? 然后让学生拿出自己的人名卡，回答I'm ....
3．在大部分学生已经学会这交际用语的情况下，教师即可按照教材中形式组织学生活动。
4．教师带领学生在复习有关文具的词汇的同时学习Show me.... 等交际用语。如：教师举起自己的铅笔等对学生说：This is my pencil．This is my ruler．Show me your pencil ．Show me your ruler．Stand up, Fangfang．Show me your pencil....
5．教师可让学生学唱B 部分的歌曲，并做表演。可组织group work或pair work。 6．本节是学生学习英语的第二节英语课，教师应以激发学生兴趣为主。只要是大胆开口，积极发言的学生，教师就应奖励。
7．录音材料： A 项：DIALOGUE T: Stand up, please． Bill: Hello, I'm Bill． Andy: Hi, I'm Andy． Lily: Hi, I'm Lily． Joy: Hi, I'm Joy． T: Sit down, please． B 项：SONG Stand up, Joy． Show me your eraser． Sit down please, please． Stand up, Bill． Show me your book． Sit down please, please． Stand up, Lily． Show me your pencil． Sit down please, please． 课堂学习评价
1．教师指导学生把学习自我介绍交际用语的情况用2．教师具体而简要地记录学生当堂表现： －敢于模仿并表演的学生有多少人？
和符号记入学习档案。
－能够理解并根据指示语做出正确反应的学生有多少人？ －能够记住4个表示文具的单词并且能够说出的学生有多少人?
－喜欢唱歌和表演的学生有多少人？不喜欢唱歌、不积极参与表演活动的学生有多少人？
－能够说本课所有的指示语和打招呼用语的学生有多少人？ 3．本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：
－鼓励学生用本课所学习的交际用语作自我介绍。教师进行现场记录。
－用TPR 的方法做B 部分的活动，看学生是否能听懂并做出正确的反应。教师进行现场记录。
－让学生边唱边表演B 部分的歌曲。教师进行现场记录。
Lesson3
课前准备 1．教学挂图。 2．教学投影片。 3．教学录音磁带。 4．人物图片，人名卡片。 教学内容
A Look, listen and say． 1．复习第1．2课所学的交际用语。 2．学习4组情景对话。
①教师与学生早晨见面互问早上好。 ②Bill 与Joy 打招呼。
③同学之间互相打招呼。
④男孩的学习用具落在地上，女孩提示。
3．新内容为第4组对话：Your book! Oh, thanks! B Let's act．
Group work：学生用所学的四组对话进行表演。 教学建议
1．先复习第1课的歌谣和交际用语Hi （Hello ）, I'm....
2．让学生反复听录音，然后教师和学生一起表演。最后可组织学生以group work的形式进行表演。可使用人名卡让学生替换自己的名字。
3．开展TPR 活动，复习Stand up! Sit down! Show me .... 等指示语。 4．录音材料： A 项：DIALOGUE F: Good morning! B, G: Good morning! B, G: Hi! B, G: Hello!
G: Hello! I'm Joy! B: Hi, I'm Bill! G: Your book! B: Oh, thanks. 课堂学习评价
1．指导学生将掌握4组对话的情况用
和
符号记入学习档案。
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
－对第1课和第2课内容不太熟练的学生有多少人？他们分别是谁？ －能够说4组对话的学生有多少人？能够说3组对话的学生有多少人？ －语音、语调不准确的学生有多少人？他们分别是谁？
3．本课对学生掌握学习内容情况的评定方法： －教师指导学生分组表演对话。教师进行现场记录。
－教师观察学生表演时是否积极参与教学活动，有学习的热情。教师进行现场记录。 －教师观察学生表演时，能否正确替换自己的英文名。教师作记录。 Lesson4
课前准备
1．教学录音磁带。 2．教学挂图。 3．投影片。 4．自制姓名卡片。
5．书包，文具（铅笔，铅笔盒，尺子和橡皮）。 教学内容
A Listen and do．
1．学习新词pencil case, backpack。
2．继续学习指令用语。只要求学生能听懂并反应，不要求学生会说。 3．让学生跟着录音用自己的文具表演。 B Let's talk．
1．跟着录音学习歌谣，理解name 的含义。 2．学习询问姓名的交际用语What's your name?
3．教师指导学生用自己的名字替换歌谣中的人名，反复练习歌谣。
4．Group work ：参照教材中图画所指示的样子，让学生分别戴上写有名字的卡片做表演。
教学建议
1．复习Show me.... 句型。在复习的基础上学习新词backpack, pencil case。 2．从复习Show me.... 句子导入新句子Open .... Take out .... 为了帮助学生理解、记忆新语句，教师可运用TPR 活动。
3．教师在指导学生学习A 项内容时，要注意不断复习滚动pencil, ruler, eraser, book 等词汇。
4．教师设置情景，导入What's your name? 语句的学习。如：教师向学生们介绍自己的新朋友（如手偶）说：I have a friend ．He is a puppet （木偶）．Do you want to know his name? 学生回答: Yes．教师说: You'll say ‘What's your name?'此时，让学生们学说这句话。教师回答（扮作木偶）My name is Tom ．后，可请学生重复问：What's your name? 语句。
5．开展课堂游戏活动。说B 项歌谣做问答游戏。游戏方法可以是：一位学生站起来，与大家一起拍手，说：Name, name! 该学生走到另外一位学生面前说：My name is Li Bing ．What's your name? 这位学生站起来回答，然后重复第一位学生的动作。
6．录音材料： A 项：
M: Open your backpack． F: Take out your pencil case． M: Open it． F: Show your ruler． M: Show your pencil． F: Show your eraser． B 项：DIALOGUE
Bill: I'm Bill．What's your name? Lily: I'm Lily．
CHANT
Name, name, I'm Lily． Name, name, I'm Bill． Name, name, I'm Andy． Name, name, I'm Joy． 7．补充材料： B 项：CHANT
Name, name, What's your name?
___________ （学生自己的名字） 课堂学习评价
1．教师指导学生将理解和运用指示语的情况用2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
－理解open, take out, show等指示语，并能做出相应反应的学生有多少人？ －有英文名字、而且自己会说的学生有多少人？有自己的名字卡片的学生有多少人？ －掌握已学的指示语的学生有多少人？ 3．本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：
－让学生听录音磁带，做TPR 活动。教师进行现场记录。
－组织Group work, 让学生作自我介绍。教师进行现场记录学生使用交际用语的情况。 －让学生说B 项歌谣，并替换自己的名字作自我介绍。教师进行现场记录。
Lesson5 课前准备
1．教学挂图，教学投影片。
2．文具（铅笔，铅笔盒，橡皮，尺子）。
3．一个闹钟。
教学内容
A Find and say．
1．本部分为学生提供了一幅文具隐藏图。教师可出示该挂图，让学生根据挂图内容进行问答练习。
2．让学生通过找的活动，复习文具单词。
3．听录音，学说关于学习用具的歌谣。
和符号记入学习档案。
B Let's sing．
通过歌曲学习早、中、晚的问候语。
教学建议
1．学习A 项时，可组织group work ：从挂图中找文具，比比哪组找得最多，哪组找得最快。
2．学完A 项内容后，可组织pair work：让学生找对方课桌上的文具，并说出。
3．学生听A 项录音，指图说英语。
4．教师设置情景，让学生练习本单元学习的交际用语。如：用太阳表示早晨，用月亮表示晚上，用钟表表示中午等时间，学生根据教师出示的图片，说语句。教师出示太阳，学生说Good morning．教师出示钟表（表针指向1点），学生说Good afternoon．
5．教师应向学生介绍这四句交际用语的具体使用时间。Good morning．用在上午；Good afternoon ．用在下午；Good night．用在晚上。
6．在学生基本会唱本课歌曲以后，组织学生表演。
7．录音材料：
A 项：
A pencil!
A ruler!
A backpack!
A book!
An eraser!
A pencil!
A pencil case!
Look! Look! Look!
B 项：SONG
Good morning to you．
Good morning to you．
Good morning, good morning,
Good morning to you!
Good afternoon to you．
Good afternoon to you．
Good afternoon, good afternoon,
Good afternoon to you!
Good evening to you．
Good evening to you．
Good evening, good evening,
Good evening to you!
Good night to you．
Good night to you．
Good night, good night,
Good night to you!
课堂学习评价
1．指导学生将自己观察图片的结果用和符号记入学习档案。
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
－最快找出并说出隐藏图中的学习用具的学生是谁？用了多少时间?
－做group work时，能与小组成员合作、共同完成学习任务的学生有多少人？他们是谁？不能与他人合作的学生有多少人？他们是谁？
－学习了A 项以后，能够根据A 项的图画指出单词框中相应单词的学生有多少人？
－学习了B 项的歌曲之后，能否看图说出每幅图相应的交际用语的学生有多少人？
－教师在学生活动过程中巡视观察，根据学生表现填写下表：
A 、B 两项学习任务完成情况
全部
大部分
一半
小部分
3．本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：
－教师出示隐藏图（挂图），请学生指认。
－教师组织学生以组为单位，表演B 项的歌曲及对话。教师观察并记录学生是否能够合作表演。
－学生表演歌曲时能够区别Good morning．与Good evening．等交际用语的使用时间。
教师观察并作记录。
下载：
Lesson6
课前准备
1．单词卡片。
2．教学挂图。
3．教学录音磁带。
教学内容
Fun Time
1．本部分是Bill 做梦的幽默故事。通过故事让学生复习本单元学习的内容。
2．故事中第7幅图，意思是Bill 和Lucky 翻开书，Angle 从书中蹦出（Angle 是第一次出现），把Bill 和Lucky 吓了一跳。这幅图中Angle 是生词，Angle 是本套书的主线人物。教师应注意让学生学习该词。
3．让学生表演该故事。
教学建议
1．学生第一次学习故事，教师应采取整体输入的办法，先出示教学挂图，请学生观察，用中文说一说自己对故事的理解，然后放录音。
2．放第1遍录音时，教师示范每幅图相应的动作（如第1幅图就做睡觉状），帮助学生理解。放第2遍时，就让学生边听边看图。听第3 遍时，把每幅图的录音都重复3遍，以帮助学生记忆。
3．在以上活动的基础上，出示教学投影片，让学生根据画面试说出每幅图的对话。
4．请学生到讲台上来讲述这个故事，下边的同学可跟着做表演。
5．Group work ：练习讲故事。一个人可以只讲一幅图，后面的同学再接上，直到讲完整个故事。还可以鼓励学生到讲台前给全班表演。
6．教师应做示范，启发学生发挥想象力，想象出新的故事情节内容。如在故事情景里可以加上open the pencil case, show me the eraser等。
7．学生对故事掌握的程度应视学生接受能力而定，在教学时不要强求学生都能完全用英语表达。在角色表演时可请不能用英语表达的学生扮演Lucky ，让所有的学生都能够参加课堂活动。
8．录音材料：
DIALOGUE
图 1 Female: Good night!
图 2 Bill: Oh! It's my backpack．
图 3 Bill: Open it!
图 4 Bill: Show me the ruler!
图 5 Bill: Show me the pencil! 图 6 Bill: Open the book!
图 7 Angel: Hi, I'm Angel．
Bill: Wow!
图 8 Male: Good morning．
课堂学习评价
1．指导学生将自己讲故事的情况用和符号记入学习档案。
2．教师具体而简要地记录学生当堂表现：
－能否听懂故事并做出反应？
－能否讲述故事或跟着录音模仿说出故事中的语言？
－能否积极参与小组活动、踊跃发言并作表演？
－是否有成功感、有心情愉快的表现？
－是否有自卑感的表现？
3．本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：
－组织学生分小组进行角色表演。教师进行现场记录。
－教师将录音中的对话打乱，让学生根据对话找相应的图。教师进行现场记录。
1．本单元的学习目标：能听懂并会说4个文具单词；认识并会说教材中4个主线人物的名字；能用简单的交际用语打招呼；听懂课堂指令并能做出正确反应；能用交际用语做自我介绍。
2．鼓励孩子把当天在英语课上学到的内容用英语重复出来。并鼓励孩子在平时积极、大胆、大声开口说英语。
3．培养孩子天天听录音、读英语的好习惯。要教会孩子使用录音机。
4．听读英语的方法有两种：边看图边听，跟着读；先看图，再听录音，然后指图说出相应的录音内容。第一种方法适用于学习新内容，第2种方法适用于复习所学内容。家长应注意在学习的不同阶段帮助孩子使用不同的方法。
5．可以记录下孩子在学习中遇到的困难和问题，并及时与任课教师交流，以便帮助孩子及时克服困难和解决问题，从而树立学习自信心。
6．家长应在孩子学习英语的初期就帮助他们建立学习档案，帮助他们记录下每一个微小的进步，如：能快速说出课堂上学到的英语；今天的发音比昨天好；积极听英语录音等。让孩子能及时看到自己的学习成果，从而增强英语学习自信心。学习档案可以有如下内容：孩子在英语课上做的作品（图画、手工等）、学生的作业（一年级有适量的简单的作业，如画图、做面具头饰等）、进步情况等。有关学习档案的详细介绍请参阅本书附录。
7．起始阶段的英语学习只要求孩子能听能说。由于孩子年龄较小，在起始阶段时会有一个沉默期，进一步的听和说都需要有一个过程。所以，对孩子在学习过程中出现的问题不
要过分急于纠正，不要强迫学生背单词、背句子。对一时开不了口的孩子要从多听录音入手，在听录音的同时鼓励孩子模仿。