《威尼斯的小艇》教学设计
教学目标：
1.认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。
2.了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。
3.学会本课生字，认识生词。
4.朗读课文，背诵课文第四个自然段。
教学重点、难点：了解小艇的特点，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。 教学准备：教学课件
一、整体感知，初读课文。
1.录像导入。
同学们，今天我们要学习新的一课，请大家用最响亮的声音把课题读一遍?
这“威尼斯”，你去过吗?好，我们现在就到威尼斯，去领略—下那儿独特的异国风光，好吗？[放录像]
游览了威尼斯，你都见到了些什么?
这些啊，美国著名的大作家马克•吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢? (因为小艇是威尼斯交通工具)
板书：[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽车”呢?(小艇)
2.检查生字学习。
课前，我们预习过，老师要抽查几个学生掌握生字的情况。
（1）开火车读，及时正音。
（2）全班齐读。
（3）书写难写的生字。
3.整体感知。
谁能告诉老师课文主要介绍了小艇的哪几方面的内容？
4.引导质疑。
孩子们在预习的时候一定发现了不少值得跟大家一起探究的问题，现在就请你们提出来吧。
5.明确目标。
今天这堂课，我们就一边解决你们提出的问题，一边学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。
二、 学习小艇的样子
1.出示小艇的样子的图片
让我们先观察一下小艇的样子吧。（出示图片），大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生口述：像月亮，两头翘。。。）现在请你们快速读读课文，找出描写小艇样子的句子。（指名读，出示句子）。
2.句子比较，体会写法。
（1）老师这儿有一个句子，你们比较一下。哪一句写得好？（出示句子：小艇有点长，又窄又深，两头有点翘，行动有点轻快灵活。）
哪句好？（书上的加了比喻的好。因为更形象生动地向我们描述了小艇的样子。）所以，我们在平时作文时，要注意用词，可以用上恰当的比喻句，使事物更具体形象。
3.体会如何抓住特别来写。
（1）我们知道了比喻句中的相比喻的两个事物之间是有共同点的，文中把小艇比作了独木舟、新月、水蛇，是为了突出小艇的什么特点呢？（独木舟——长窄深；新月——问：新月是怎样的？（出示课件：新月）两头翘起，多美的比喻；水蛇——轻巧灵活，作者比喻得多贴切。
（2）指导读。这样的小艇你们觉得怎样？（好看，美，独特），请你们读出它的美与独特。
4.学会运用比喻。
过渡：比喻句就是如此神奇，课文用了这三个比喻句，使我们眼前就浮现了小艇的样子、造型。现在我要试一下同学们会不会用比喻句。
校园东南角花坛里的那棵桂花树真美啊！它高大挺拔，远看它就像（ ）；它苍翠繁茂，在阳光的照耀下，一片片叶子仿佛 （ ） ；风儿一吹，树上的小花犹如 （ ），芳香扑鼻，整个校园都被桂花的香味浸住了。
三、体会小艇的“坐之舒”
1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？
引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，有什么感觉？为什么？
2.学生自由交流感悟。
3.坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？
4.小结：这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。
四、体会船夫的驾驶技术高超
过渡：小艇的样子奇特，坐在艇里非常舒服，充满情趣，这都离不开船夫的“驾驶技术”。
1.出示小组合作学习提示：
（1）自由读课文的第4自然段，找出这一段是围绕哪一句来写的，用“——”画出来。
（2）文中从哪几个方面写出船夫的驾驶技术特别好？
（3）这一段的结构有什么特点？
2.全班交流。
文中从哪几个方面写出船夫的驾驶技术特别好？
3.如果此时，你能有幸坐在艇中，看到了船夫那高超的驾驶技术，你想对船夫说什么？（船夫，你真了不起，你的驾驶技术真好！„）
4.相信船夫听了你们的赞美，心里肯定乐滋滋的。请你们带着对船夫的赞美再来读读这段。
5.造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心坠入水中。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来介绍你的驾驶技术？
6.师描述：小艇时而快时而慢，快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面，让我们尽情欣赏着异国的风光。
7.整体朗读，熟读成诵（出示填空）
五、迁移练笔。
1.文中第四自然段有什么特点？
采用总分的结构方式，分三个方面写出了“船夫的驾驶技术特别好”。
2.小练笔:模仿第四自然段的写法，以“ （ ）的（ ）技术真好！”为开头，写一段话。
六、布置作业。
1.书写生字。
2.背诵第四自然段。
《威尼斯的小艇》教学设计
教学目标：
1.认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。
2.了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。
3.学会本课生字，认识生词。
4.朗读课文，背诵课文第四个自然段。
教学重点、难点：了解小艇的特点，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。 教学准备：教学课件
一、整体感知，初读课文。
1.录像导入。
同学们，今天我们要学习新的一课，请大家用最响亮的声音把课题读一遍?
这“威尼斯”，你去过吗?好，我们现在就到威尼斯，去领略—下那儿独特的异国风光，好吗？[放录像]
游览了威尼斯，你都见到了些什么?
这些啊，美国著名的大作家马克•吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢? (因为小艇是威尼斯交通工具)
板书：[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽车”呢?(小艇)
2.检查生字学习。
课前，我们预习过，老师要抽查几个学生掌握生字的情况。
（1）开火车读，及时正音。
（2）全班齐读。
（3）书写难写的生字。
3.整体感知。
谁能告诉老师课文主要介绍了小艇的哪几方面的内容？
4.引导质疑。
孩子们在预习的时候一定发现了不少值得跟大家一起探究的问题，现在就请你们提出来吧。
5.明确目标。
今天这堂课，我们就一边解决你们提出的问题，一边学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。
二、 学习小艇的样子
1.出示小艇的样子的图片
让我们先观察一下小艇的样子吧。（出示图片），大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生口述：像月亮，两头翘。。。）现在请你们快速读读课文，找出描写小艇样子的句子。（指名读，出示句子）。
2.句子比较，体会写法。
（1）老师这儿有一个句子，你们比较一下。哪一句写得好？（出示句子：小艇有点长，又窄又深，两头有点翘，行动有点轻快灵活。）
哪句好？（书上的加了比喻的好。因为更形象生动地向我们描述了小艇的样子。）所以，我们在平时作文时，要注意用词，可以用上恰当的比喻句，使事物更具体形象。
3.体会如何抓住特别来写。
（1）我们知道了比喻句中的相比喻的两个事物之间是有共同点的，文中把小艇比作了独木舟、新月、水蛇，是为了突出小艇的什么特点呢？（独木舟——长窄深；新月——问：新月是怎样的？（出示课件：新月）两头翘起，多美的比喻；水蛇——轻巧灵活，作者比喻得多贴切。
（2）指导读。这样的小艇你们觉得怎样？（好看，美，独特），请你们读出它的美与独特。
4.学会运用比喻。
过渡：比喻句就是如此神奇，课文用了这三个比喻句，使我们眼前就浮现了小艇的样子、造型。现在我要试一下同学们会不会用比喻句。
校园东南角花坛里的那棵桂花树真美啊！它高大挺拔，远看它就像（ ）；它苍翠繁茂，在阳光的照耀下，一片片叶子仿佛 （ ） ；风儿一吹，树上的小花犹如 （ ），芳香扑鼻，整个校园都被桂花的香味浸住了。
三、体会小艇的“坐之舒”
1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？
引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，有什么感觉？为什么？
2.学生自由交流感悟。
3.坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？
4.小结：这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。
四、体会船夫的驾驶技术高超
过渡：小艇的样子奇特，坐在艇里非常舒服，充满情趣，这都离不开船夫的“驾驶技术”。
1.出示小组合作学习提示：
（1）自由读课文的第4自然段，找出这一段是围绕哪一句来写的，用“——”画出来。
（2）文中从哪几个方面写出船夫的驾驶技术特别好？
（3）这一段的结构有什么特点？
2.全班交流。
文中从哪几个方面写出船夫的驾驶技术特别好？
3.如果此时，你能有幸坐在艇中，看到了船夫那高超的驾驶技术，你想对船夫说什么？（船夫，你真了不起，你的驾驶技术真好！„）
4.相信船夫听了你们的赞美，心里肯定乐滋滋的。请你们带着对船夫的赞美再来读读这段。
5.造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心坠入水中。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来介绍你的驾驶技术？
6.师描述：小艇时而快时而慢，快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面，让我们尽情欣赏着异国的风光。
7.整体朗读，熟读成诵（出示填空）
五、迁移练笔。
1.文中第四自然段有什么特点？
采用总分的结构方式，分三个方面写出了“船夫的驾驶技术特别好”。
2.小练笔:模仿第四自然段的写法，以“ （ ）的（ ）技术真好！”为开头，写一段话。
六、布置作业。
1.书写生字。
2.背诵第四自然段。