祖国统一大业课例分析
历史学科的教育要关注学生人文素养的塑造和思想境界的建设。其价值在于整合历史、人文地理、以及其他人文社会科学的相关知识与技能，培养现代公民应具有的社会责任感。历史课程处于社会课程的核心位置，具有思想性、基础性、人文性、综合性的特点，因此，历史教学要关注每一个学生的成长，促进学生的社会性发展，所以随着时代的变迁，新时代需要新史学，也同样要求历史课堂的创新。在历史教学过程中注重学生的参与性，发展学生的思维能力，突出个性和价值观教育。
《祖国统一大业》在必修一的第六单元，对于这一部分知识点学生们大多数在初中的时候接触过，因此，我对教学内容做了一定的取舍。在此基础上，结合学生心理，我对本课做了这样的设计：这一课的教学内容很明确一个主题：祖国统一。在这一主题下的史实内容和现实政治相结合的程度相当密切，也比较灵活，因此在设计前我就构思了相应的教学方法。本课分为三个环节：导入新课、新课讲解、课堂小结，在新课讲解部分我把这一课的教学重点放在了一国两制的伟大构想上，教材中一共有三个标题分别是“一国两制”构想的提出，香港澳门的回归，海峡两岸关系的发展。为了顺利讲解突出重点，我对这部分的知识进行了进行了重构，换成“一国两制”构想的提出、“一国两制”构想的实践、“一国两制”机构想的实践。并以板书的形式书写下来，这样就让学生很好的了解了教学重点。并且线索更为清晰，内容更容易把握。
一、学生心理在导入新课环节的应用
高一的学生由于刚刚进入新的学习环境，原来的学习习惯仍在延续，新的习惯还没有养成，在历史学科的学习中也存在这样那样的问题。但他们的思维确都很活跃，好奇心非常强烈。因此在导入环节利用高一学生的好奇心来提高历史学习的兴趣就显的十分重要了。另外，在历史课程标准中还有这样的要求：“认识实现祖国完全统一，对实现中华民族伟大复兴的重大历史意义”所以我在教学的导入中就用了习总书记提出的 “中国梦”也正好紧扣这一要求。但是对于中国梦的应用我并没有趋于呆板。而是设计成了这样的呈现方式。
师：同学们大家好今天我们一起学习第二十二课祖国统一大业。首先我们先来看几张图片
展示图片：中国秦朝、汉朝、清朝疆域图
师：简单介绍各朝代状况，提问我们今天实现完全同意了吗？ 同时展示今天的地图，及中国梦字样
生：没有，台湾还没有回归
师：讲中华民主伟大复兴与中国梦联系到一起
同时展示诗歌望故乡导入到本课。
这样既可以实现对知识的回顾又能加深学生对热点话题的认识激发爱国情感。
二、历史教学中对历史概念的讲解
在教学过程中我特别注意对反应历史事实的本质及其内在联系的历史概念做了合适的解释。比如：“一国两制”如果只是单独的在
字面上讲解学生可能很快就遗忘。因为教材中有关于“一国两制”的解释，在此基础上，我首先对知识的本质有清晰的界定，即在中华人民共和国范围内大陆实行社会主义制度，香港澳门实行资本主义制度然后展示关系图让同学对这一概念有更深的理解，关系图由学生来填写，这样学生可以主动参加进来。
三、历史教学中对学生思维品质的培养
在我的的教学中，在设计的环节觉得要突出重点，选材要精，要具有典型性，争取提高课堂效率的提高。在讲到香港回归的伟大意义的时候，学生通过图片和材料在一定程度上感受到了香港回归对中国的伟大意义，但是学生的归纳多照搬教材上的原话来回答，没有自己的思考，所以对于香港回归在国际上的影响没有深刻的认识。现在有一些学生不愿意思考，有鉴于此，我在教学中尽量在教学内容的过程中渗透对其意义的理解，在内容讲解的过程中为后面的意义做铺垫。另外，这一部分内容可以很好地激发学生的爱国情怀，因此在教学过程中，我通过关于香港回归的相关视频，然学生更为直观的体验香港回归到祖国母亲怀抱这一伟大的历史时刻。
最后，对于这一课难点的解决，虽然自己准备了解决的相关探究问题，但由于学生准备的不充分和课堂组织的不够充分。以及在学生自主学习的过程中对学法方面的指导不够，对于学生回答的结果没有做出适时中肯的评价，所以解决的并不是令人十分满意。这是我认识到在以后的教学中，问题探究的设计，应该更为精到一些，同时，增加讨论的开放性，培养学生的语言表达能力和逻辑思维。最为关键的
一点就是要不断地给学生评价问题的方法指导。让他们能掌握正确评价问题的方法。
祖国统一大业课例分析
历史学科的教育要关注学生人文素养的塑造和思想境界的建设。其价值在于整合历史、人文地理、以及其他人文社会科学的相关知识与技能，培养现代公民应具有的社会责任感。历史课程处于社会课程的核心位置，具有思想性、基础性、人文性、综合性的特点，因此，历史教学要关注每一个学生的成长，促进学生的社会性发展，所以随着时代的变迁，新时代需要新史学，也同样要求历史课堂的创新。在历史教学过程中注重学生的参与性，发展学生的思维能力，突出个性和价值观教育。
《祖国统一大业》在必修一的第六单元，对于这一部分知识点学生们大多数在初中的时候接触过，因此，我对教学内容做了一定的取舍。在此基础上，结合学生心理，我对本课做了这样的设计：这一课的教学内容很明确一个主题：祖国统一。在这一主题下的史实内容和现实政治相结合的程度相当密切，也比较灵活，因此在设计前我就构思了相应的教学方法。本课分为三个环节：导入新课、新课讲解、课堂小结，在新课讲解部分我把这一课的教学重点放在了一国两制的伟大构想上，教材中一共有三个标题分别是“一国两制”构想的提出，香港澳门的回归，海峡两岸关系的发展。为了顺利讲解突出重点，我对这部分的知识进行了进行了重构，换成“一国两制”构想的提出、“一国两制”构想的实践、“一国两制”机构想的实践。并以板书的形式书写下来，这样就让学生很好的了解了教学重点。并且线索更为清晰，内容更容易把握。
一、学生心理在导入新课环节的应用
高一的学生由于刚刚进入新的学习环境，原来的学习习惯仍在延续，新的习惯还没有养成，在历史学科的学习中也存在这样那样的问题。但他们的思维确都很活跃，好奇心非常强烈。因此在导入环节利用高一学生的好奇心来提高历史学习的兴趣就显的十分重要了。另外，在历史课程标准中还有这样的要求：“认识实现祖国完全统一，对实现中华民族伟大复兴的重大历史意义”所以我在教学的导入中就用了习总书记提出的 “中国梦”也正好紧扣这一要求。但是对于中国梦的应用我并没有趋于呆板。而是设计成了这样的呈现方式。
师：同学们大家好今天我们一起学习第二十二课祖国统一大业。首先我们先来看几张图片
展示图片：中国秦朝、汉朝、清朝疆域图
师：简单介绍各朝代状况，提问我们今天实现完全同意了吗？ 同时展示今天的地图，及中国梦字样
生：没有，台湾还没有回归
师：讲中华民主伟大复兴与中国梦联系到一起
同时展示诗歌望故乡导入到本课。
这样既可以实现对知识的回顾又能加深学生对热点话题的认识激发爱国情感。
二、历史教学中对历史概念的讲解
在教学过程中我特别注意对反应历史事实的本质及其内在联系的历史概念做了合适的解释。比如：“一国两制”如果只是单独的在
字面上讲解学生可能很快就遗忘。因为教材中有关于“一国两制”的解释，在此基础上，我首先对知识的本质有清晰的界定，即在中华人民共和国范围内大陆实行社会主义制度，香港澳门实行资本主义制度然后展示关系图让同学对这一概念有更深的理解，关系图由学生来填写，这样学生可以主动参加进来。
三、历史教学中对学生思维品质的培养
在我的的教学中，在设计的环节觉得要突出重点，选材要精，要具有典型性，争取提高课堂效率的提高。在讲到香港回归的伟大意义的时候，学生通过图片和材料在一定程度上感受到了香港回归对中国的伟大意义，但是学生的归纳多照搬教材上的原话来回答，没有自己的思考，所以对于香港回归在国际上的影响没有深刻的认识。现在有一些学生不愿意思考，有鉴于此，我在教学中尽量在教学内容的过程中渗透对其意义的理解，在内容讲解的过程中为后面的意义做铺垫。另外，这一部分内容可以很好地激发学生的爱国情怀，因此在教学过程中，我通过关于香港回归的相关视频，然学生更为直观的体验香港回归到祖国母亲怀抱这一伟大的历史时刻。
最后，对于这一课难点的解决，虽然自己准备了解决的相关探究问题，但由于学生准备的不充分和课堂组织的不够充分。以及在学生自主学习的过程中对学法方面的指导不够，对于学生回答的结果没有做出适时中肯的评价，所以解决的并不是令人十分满意。这是我认识到在以后的教学中，问题探究的设计，应该更为精到一些，同时，增加讨论的开放性，培养学生的语言表达能力和逻辑思维。最为关键的
一点就是要不断地给学生评价问题的方法指导。让他们能掌握正确评价问题的方法。