农村中小学班主任的工作现状及发展要求
“一个好校好校长就有一所好学校”，这话的确不假，校长只要将学校各项工作分配给各处室、各班级，然后按各项规章制度进行检查评比、落实就能把学校管理好，然而班主任工作是所有的行政管理单位最小的管理单位，他是班集体的组织者，教育者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。班主任不仅要学全面关心学生的健康成长，更起着导师的作用，同时负有协调本班各科教育和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系作用。如果说班集体是学校教育的阵地，那么班主任就是主将。班主任在教育教学中有着不可替代的重要地位和作用。那么班主任工作现状怎样？2011年上学期对全县26个乡镇的中小学848名班主任进行了一次问卷调查分析：
一、 农村中小学班主任的工作现状
1、班主任的自身情况，首先是工作杂、责任重、事很多、压力大。以日常工作的一天为例，每天班主任要很早起来，到校点名、晨检，谁没来要及时询问并联系家长；学生打扫卫生，班主任要布置，一二年级班主任基本都是自己代劳；做操上自习课，班主任要亲自到堂负责维护纪律；吃饭时，要监队维持秩序；放学时，要监护学生上车，走路的要让学生组队结伴回家，甚至是护送，交通安全问题无小事，如有小小意外家长、亲属、领导、社会等均来找班算帐。中学生晚上睡觉班主任要查寝；学校搞各项活动都得班主任组织；学生思想有问题，班主任要疏导；学生之间闹纠纷，班主任得调解；学生违纪，班主任要处理；学生生病，要带去医院还得联系父母„„此外，即要管理学生，又要和家长沟通，还要协调科任老师工作。不管是校内纪律、校外表现，还是家庭教育无一不在班主任工作范围内，同时还有教学任务要完成。真所谓“班主任是个筐，什么都要往里装！”而且担任班主任的老师一般都是校领导“信的过产品”，教改、课改、听课、公开课、学习、培训、比赛、考试他们都是主力军。在农村村小，至今都还有不少班主任是包班，甚至是带复式班。学校中凡与学生有关的大大小小事情都要找班主任，都得班主任来协调。“上面千条线，下面一根针”，班主任工作无边界。班主任负担过重、职业倦怠，“忙”、“累”几乎成了班主任挂在嘴边的口头禅。在我们的调查问卷中压力太大〔657人〕、压力一般的〔153人〕、没有压力的只有〔21人〕。
2、农村中小学校，教师当班主任很少出于自愿。有的是为了达到评定职称所规
定的班主任年限、有的是领导安排了不好推辞，都是不得已而为之，实际上从内心深处的感受是“能不干就不干”，干也是短期行为，既没有职业生涯规划，也没有长期从事班主任工作的思想打算，做一年是一年，没有热情和激情，没有目标和动力。因此不会主动去研究探索班级管理的特点和学生心理教育的方式，班级工作被动，难有建树，常常是应付了事，不求有功，但求无过。问卷中喜不喜担任班主任中很喜欢〔64人〕、较喜欢〔147人〕、说不清〔329人〕、不喜欢〔280人〕。
3、文化知识、专业素养方面
有些班主任工作做的很累，班级工作却做的不理想，而有些人干的很轻松，班级管理却井井有条、学生很自觉的原因。这是班主任的专业知识、管理能力、专业道德水平方面的一大原因。班主任是一项专业性很强的工作，班主任专业训练严重不足，在管理学生中表现出缺乏专业知识、专业能力。主要表现在以下几个方面：
〈1〉、班主任专业知识匮乏。班主任工作面广、工作量大、繁杂而多样，涉及学生学习、生活的各个方面，学生的教育和培养是一门很深的学问，班级集体的建设与管理更需要广博的知识、丰富的经验、管理的艺术。在问卷中您参加过班主任培训？参加过〔473人〕、未参加过〔366人〕。专业的心理学知识、教育学知识很多是我们很多学校领导忽视，很多班主任是不具备的。一些落后的教育观念、陈旧的工作方法、单一的解决问题模式难以应对千变万化的情况，不能应对错综复杂的新局面，不能跟上日新月异的新时代。
〈2〉、班级管理能力不强。班主任工作的复杂性对其能力提出了更高的要求，光有专业知识是不够的，还必须具备多方面的能力。如：深入学生了解研究学生的能力，创建优秀班级团队的能力，做好学生思想工作的能力，组织开展活动的能力，与科任教师、家长、学校协调交际的能力，此外还要顺应潮流熟练运用网络开展教育工作的能力等。但现实中班主任往往只是注重实效、而忽视学生心理成长，只注重自己的工作经验而忽视专业管理能力，采取了很多短期措施，没有采用真正长期有效的管理办法，养成良性循环的班集体。
〈3〉、专业道德水平欠佳。至今仍有不少班主任习惯于“权威”形式的管理，地位凌驾于学生之上，采用命令服从式教育模式，工作方式简单粗暴，角色定位错误，学生从内心上容易产生逆反心理，甚至与班主任对着干，而如果班主任不能及时控制情绪、发现问题，往往就会出现一些过激的、违反教师职业道德的、有损教师形象的言行，对学生身心健康造成伤害，给班集体建设带来整体影响。这与新时期开放、民
主、科学的先进管理理念相背，必须全面提高班主任专业道德水平。
现在农村独生子女也比较多，管理起来就更有难度，班主任方法稍有不当，一些家长往往就闹到学校。如果学生在校与学生发生纠纷，或者在班级出一点安全事故，班主任就被闹得远处藏身。因此，一些班主任，时时提着心，最怕班级出现什么意外。因此一些教师不愿意干班主任。
〈5〉、不会做班主任。一些教师教学工作基本能够胜任，但缺乏当班主任的能力，不懂管理、不会组织活动、不会做思想工作，要么在学生中过分“威严”，和学生之间没有交流，要么走的太近，没有威信，工作往往难以开展。在现实生活中，能够上好课却当不好班主任的教师并不鲜见。有些班主任工作很热心，付出了体力、脑力、精力，最后仍得不到学生、家长及学校的认可，工作没有成效，其原因就是不会做班主任，不懂得如何才能当好班主任。随着社会各阶层对班主任的要求越来越高，班主任工作也日益专业化，没有足够的专业知识储备是无法胜任的。
3、不适合做班主任。有些老师虽然把班级工作管理的看起来像模像样，但学生却感觉不到任何温暖，学生没有真正的班集体归属感，因为班主任的管理手段可能是霸道强权型的，把所有的问题都压住。近年来，媒体经常报道，一些班主任违反师德，体罚、变相体罚学生。还有些老师他们当班主任出发点就不正确，他们目的不是培养人，教育人，而是出于谋取私利，如果这些人做班主任，学生就都成了他们手里的商品和谋取私利的工具。一个科任教师不合格，影响的是一门学科的教学质量，一个班主任不合格就会影响全班学生的身心健康和发展。
从整个社会来看，家长往往要求班主任对孩子全权负责，而忽视家庭教育的作用，加上社会上对班主任存在一些误解，造成家庭、社会对班主任工作仍不够满意。另外媒体对学生权益的过分关注，总是站在学生角度看问题，使班主任工作压力很大。
1、家长要求班主任全权负责。在农村常听见家长说：“老师，我的孩子就交给你了，你多费心，不听话就打，打坏了我不怪你，在家他不听我管教，就怕老师。”家长常认为孩子在学校有老师教育，自己就可以不教了，实际上学校教育远不如家庭教育重要。加上目前农村在校学生有很多留守儿童，在家缺少教育，往往养成一些不良习惯。这批学生到了学校，依然我行我素，不懂守纪，不懂尊敬老师，不懂如何与同学相处，遇到芝麻小事就控制不住情绪，轻则争吵重则大打出手。当教师批评时，孩子觉得受到委屈，可能产生过激行为。有的家长往往也依着孩子，认为班主任处理不
公，对孩子“教育过当”，对班主任有意见，会到学校大吵大闹，强加指责，更有甚者动不动就用媒体威胁。
2、社会上存在对班主任的误解。造成大家对班主任误解的原因主要表现在强拉学生补课上，这点在城市较为普遍，这和医生收红包，公务员受贿一样是让人不耻的行为。教师内部对此也是很有意见的，不过这在农村非常罕见。另外，教育乱收费的责任很多人都推在班主任身上，这是十分不公平的。
3、媒体对学生的权利的过分关注。媒体有一种惯性思维，认为学生是弱者，不管怎样，班主任都有不对，甚至是“罪魁祸首”。常有教师体罚学生之类的事情报道，这些事报道多了，会让教师心灰意冷，于是老师出于自我保护，认为多一事不如少一事，不愿做班主任，做了很多事也是睁一只眼闭一只眼。媒体对班主任权益的过分淡漠，打击了班主任工作的积极性。事实上，学生过激对待班主任的事也有不少，很多过激行为双方都有责任。
二、如何加强农村学校班主任队伍建设，改变农村学校班主任队伍现状，让班主任队伍在农村基础教育中发挥应有的重要作用
1、教育行政部门，最好是教育部，安排专人深入农村中小学，特别是偏远的村办小学，调查了解，倾听那些学校老师的呼声，制定出符合农村实际的中小学班主任管理办法。
2、教育行政部门认真组织针对农村中小学班主任的培训，让农村中小学班主任走出农村，参加县、区级，甚至省市级培训，让农村学校的班主任能系统地学习先进的管理理念、管理办法，充实自己，提升自己，使管理手段跟上时代的步伐。培训经费给予有力支持。
3、学校应该重视班主任队伍建设，在班主任选拔上要从德、能、勤、绩多方面去考核，注重培养年轻教师充实到班主任队伍中。在培养中使用，在使用中培养。工作上给予关心，为班主任减负减压，让班主任有饱满的精力和热情去探索班级管理的办法。制定科学的奖励机制，极大地调动班主任的工作积极性。
4、教育行政部门和学校把班主任工作待遇放在优先考虑的位置。政治上关心，经济上让班主任获得实惠。是否可把有班主任工作经历做为教师晋级、晋职、评优的一个硬性指标。让农村中小学教师愿意当班主任，并尽力做好班主任。
5、作为农村中小学教师，特别是班主任，对班主任工作有正确认识，能站在引领学生思想，培养农村孩子成人成才，是一个教师的义不容辞的责任，也是一件快乐
的事的高度从事班主任工作，不计较个人得失，发扬无私奉献精神，满腔热情，积极主动做好班级的各项工作，做一名无愧于人民，无愧于时代的人民教师。
当前农村社会的发展成为党和国家关注的重点，农村教育也不例外。我们相信，经过教育行政部门和广大农村中小学的共同努力，一定能建立一支素质高、作风硬、适应时代潮流的班主任队伍，推动农村教育不断向前发展，让农村教育在建立小康社会中发挥更大作用。
农村中小学班主任的工作现状及发展要求
“一个好校好校长就有一所好学校”，这话的确不假，校长只要将学校各项工作分配给各处室、各班级，然后按各项规章制度进行检查评比、落实就能把学校管理好，然而班主任工作是所有的行政管理单位最小的管理单位，他是班集体的组织者，教育者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手。班主任不仅要学全面关心学生的健康成长，更起着导师的作用，同时负有协调本班各科教育和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系作用。如果说班集体是学校教育的阵地，那么班主任就是主将。班主任在教育教学中有着不可替代的重要地位和作用。那么班主任工作现状怎样？2011年上学期对全县26个乡镇的中小学848名班主任进行了一次问卷调查分析：
一、 农村中小学班主任的工作现状
1、班主任的自身情况，首先是工作杂、责任重、事很多、压力大。以日常工作的一天为例，每天班主任要很早起来，到校点名、晨检，谁没来要及时询问并联系家长；学生打扫卫生，班主任要布置，一二年级班主任基本都是自己代劳；做操上自习课，班主任要亲自到堂负责维护纪律；吃饭时，要监队维持秩序；放学时，要监护学生上车，走路的要让学生组队结伴回家，甚至是护送，交通安全问题无小事，如有小小意外家长、亲属、领导、社会等均来找班算帐。中学生晚上睡觉班主任要查寝；学校搞各项活动都得班主任组织；学生思想有问题，班主任要疏导；学生之间闹纠纷，班主任得调解；学生违纪，班主任要处理；学生生病，要带去医院还得联系父母„„此外，即要管理学生，又要和家长沟通，还要协调科任老师工作。不管是校内纪律、校外表现，还是家庭教育无一不在班主任工作范围内，同时还有教学任务要完成。真所谓“班主任是个筐，什么都要往里装！”而且担任班主任的老师一般都是校领导“信的过产品”，教改、课改、听课、公开课、学习、培训、比赛、考试他们都是主力军。在农村村小，至今都还有不少班主任是包班，甚至是带复式班。学校中凡与学生有关的大大小小事情都要找班主任，都得班主任来协调。“上面千条线，下面一根针”，班主任工作无边界。班主任负担过重、职业倦怠，“忙”、“累”几乎成了班主任挂在嘴边的口头禅。在我们的调查问卷中压力太大〔657人〕、压力一般的〔153人〕、没有压力的只有〔21人〕。
2、农村中小学校，教师当班主任很少出于自愿。有的是为了达到评定职称所规
定的班主任年限、有的是领导安排了不好推辞，都是不得已而为之，实际上从内心深处的感受是“能不干就不干”，干也是短期行为，既没有职业生涯规划，也没有长期从事班主任工作的思想打算，做一年是一年，没有热情和激情，没有目标和动力。因此不会主动去研究探索班级管理的特点和学生心理教育的方式，班级工作被动，难有建树，常常是应付了事，不求有功，但求无过。问卷中喜不喜担任班主任中很喜欢〔64人〕、较喜欢〔147人〕、说不清〔329人〕、不喜欢〔280人〕。
3、文化知识、专业素养方面
有些班主任工作做的很累，班级工作却做的不理想，而有些人干的很轻松，班级管理却井井有条、学生很自觉的原因。这是班主任的专业知识、管理能力、专业道德水平方面的一大原因。班主任是一项专业性很强的工作，班主任专业训练严重不足，在管理学生中表现出缺乏专业知识、专业能力。主要表现在以下几个方面：
〈1〉、班主任专业知识匮乏。班主任工作面广、工作量大、繁杂而多样，涉及学生学习、生活的各个方面，学生的教育和培养是一门很深的学问，班级集体的建设与管理更需要广博的知识、丰富的经验、管理的艺术。在问卷中您参加过班主任培训？参加过〔473人〕、未参加过〔366人〕。专业的心理学知识、教育学知识很多是我们很多学校领导忽视，很多班主任是不具备的。一些落后的教育观念、陈旧的工作方法、单一的解决问题模式难以应对千变万化的情况，不能应对错综复杂的新局面，不能跟上日新月异的新时代。
〈2〉、班级管理能力不强。班主任工作的复杂性对其能力提出了更高的要求，光有专业知识是不够的，还必须具备多方面的能力。如：深入学生了解研究学生的能力，创建优秀班级团队的能力，做好学生思想工作的能力，组织开展活动的能力，与科任教师、家长、学校协调交际的能力，此外还要顺应潮流熟练运用网络开展教育工作的能力等。但现实中班主任往往只是注重实效、而忽视学生心理成长，只注重自己的工作经验而忽视专业管理能力，采取了很多短期措施，没有采用真正长期有效的管理办法，养成良性循环的班集体。
〈3〉、专业道德水平欠佳。至今仍有不少班主任习惯于“权威”形式的管理，地位凌驾于学生之上，采用命令服从式教育模式，工作方式简单粗暴，角色定位错误，学生从内心上容易产生逆反心理，甚至与班主任对着干，而如果班主任不能及时控制情绪、发现问题，往往就会出现一些过激的、违反教师职业道德的、有损教师形象的言行，对学生身心健康造成伤害，给班集体建设带来整体影响。这与新时期开放、民
主、科学的先进管理理念相背，必须全面提高班主任专业道德水平。
现在农村独生子女也比较多，管理起来就更有难度，班主任方法稍有不当，一些家长往往就闹到学校。如果学生在校与学生发生纠纷，或者在班级出一点安全事故，班主任就被闹得远处藏身。因此，一些班主任，时时提着心，最怕班级出现什么意外。因此一些教师不愿意干班主任。
〈5〉、不会做班主任。一些教师教学工作基本能够胜任，但缺乏当班主任的能力，不懂管理、不会组织活动、不会做思想工作，要么在学生中过分“威严”，和学生之间没有交流，要么走的太近，没有威信，工作往往难以开展。在现实生活中，能够上好课却当不好班主任的教师并不鲜见。有些班主任工作很热心，付出了体力、脑力、精力，最后仍得不到学生、家长及学校的认可，工作没有成效，其原因就是不会做班主任，不懂得如何才能当好班主任。随着社会各阶层对班主任的要求越来越高，班主任工作也日益专业化，没有足够的专业知识储备是无法胜任的。
3、不适合做班主任。有些老师虽然把班级工作管理的看起来像模像样，但学生却感觉不到任何温暖，学生没有真正的班集体归属感，因为班主任的管理手段可能是霸道强权型的，把所有的问题都压住。近年来，媒体经常报道，一些班主任违反师德，体罚、变相体罚学生。还有些老师他们当班主任出发点就不正确，他们目的不是培养人，教育人，而是出于谋取私利，如果这些人做班主任，学生就都成了他们手里的商品和谋取私利的工具。一个科任教师不合格，影响的是一门学科的教学质量，一个班主任不合格就会影响全班学生的身心健康和发展。
从整个社会来看，家长往往要求班主任对孩子全权负责，而忽视家庭教育的作用，加上社会上对班主任存在一些误解，造成家庭、社会对班主任工作仍不够满意。另外媒体对学生权益的过分关注，总是站在学生角度看问题，使班主任工作压力很大。
1、家长要求班主任全权负责。在农村常听见家长说：“老师，我的孩子就交给你了，你多费心，不听话就打，打坏了我不怪你，在家他不听我管教，就怕老师。”家长常认为孩子在学校有老师教育，自己就可以不教了，实际上学校教育远不如家庭教育重要。加上目前农村在校学生有很多留守儿童，在家缺少教育，往往养成一些不良习惯。这批学生到了学校，依然我行我素，不懂守纪，不懂尊敬老师，不懂如何与同学相处，遇到芝麻小事就控制不住情绪，轻则争吵重则大打出手。当教师批评时，孩子觉得受到委屈，可能产生过激行为。有的家长往往也依着孩子，认为班主任处理不
公，对孩子“教育过当”，对班主任有意见，会到学校大吵大闹，强加指责，更有甚者动不动就用媒体威胁。
2、社会上存在对班主任的误解。造成大家对班主任误解的原因主要表现在强拉学生补课上，这点在城市较为普遍，这和医生收红包，公务员受贿一样是让人不耻的行为。教师内部对此也是很有意见的，不过这在农村非常罕见。另外，教育乱收费的责任很多人都推在班主任身上，这是十分不公平的。
3、媒体对学生的权利的过分关注。媒体有一种惯性思维，认为学生是弱者，不管怎样，班主任都有不对，甚至是“罪魁祸首”。常有教师体罚学生之类的事情报道，这些事报道多了，会让教师心灰意冷，于是老师出于自我保护，认为多一事不如少一事，不愿做班主任，做了很多事也是睁一只眼闭一只眼。媒体对班主任权益的过分淡漠，打击了班主任工作的积极性。事实上，学生过激对待班主任的事也有不少，很多过激行为双方都有责任。
二、如何加强农村学校班主任队伍建设，改变农村学校班主任队伍现状，让班主任队伍在农村基础教育中发挥应有的重要作用
1、教育行政部门，最好是教育部，安排专人深入农村中小学，特别是偏远的村办小学，调查了解，倾听那些学校老师的呼声，制定出符合农村实际的中小学班主任管理办法。
2、教育行政部门认真组织针对农村中小学班主任的培训，让农村中小学班主任走出农村，参加县、区级，甚至省市级培训，让农村学校的班主任能系统地学习先进的管理理念、管理办法，充实自己，提升自己，使管理手段跟上时代的步伐。培训经费给予有力支持。
3、学校应该重视班主任队伍建设，在班主任选拔上要从德、能、勤、绩多方面去考核，注重培养年轻教师充实到班主任队伍中。在培养中使用，在使用中培养。工作上给予关心，为班主任减负减压，让班主任有饱满的精力和热情去探索班级管理的办法。制定科学的奖励机制，极大地调动班主任的工作积极性。
4、教育行政部门和学校把班主任工作待遇放在优先考虑的位置。政治上关心，经济上让班主任获得实惠。是否可把有班主任工作经历做为教师晋级、晋职、评优的一个硬性指标。让农村中小学教师愿意当班主任，并尽力做好班主任。
5、作为农村中小学教师，特别是班主任，对班主任工作有正确认识，能站在引领学生思想，培养农村孩子成人成才，是一个教师的义不容辞的责任，也是一件快乐
的事的高度从事班主任工作，不计较个人得失，发扬无私奉献精神，满腔热情，积极主动做好班级的各项工作，做一名无愧于人民，无愧于时代的人民教师。
当前农村社会的发展成为党和国家关注的重点，农村教育也不例外。我们相信，经过教育行政部门和广大农村中小学的共同努力，一定能建立一支素质高、作风硬、适应时代潮流的班主任队伍，推动农村教育不断向前发展，让农村教育在建立小康社会中发挥更大作用。