目标管理在中职班级管理中的运用
【摘要】分析了在中职班级管理过程中运用目标管理的意义，提
出制定目标的步骤和原则、目标执行的注意事项、目标管理考核的
实施等运用策略。
【关键词】中职 班级管理 目标管理
教师对班级管理的过程是塑造学生人格的过程。中职生由“自然
人”向“社会人”的过渡，内心世界是极其复杂的。因此培养中职
学生学会自我学习、自我生活、自我管理，是其班主任义不容辞的
职责。
一、目标管理的含义
“目标管理”的概念是管理专家彼得·德鲁克1954年在其著作《管
理实践》中最先提出的。它是以目标、指标为手段，通过目标拟定、
执行、评核等过程，达到管理的目的。目标管理的目的是：用目标
调动人们的积极性和主动性；用目标作为配备资源(人、财、物等)
的基本依据；用目标监督、协调人们的工作过程。
传统的教学管理模式是沿袭计划经济时代“学院－教务－系(部)
－教研室”这样一种从指令到执行的单向管理模式，评价考核的内
容主要是教师的课堂理论教学，采用的方式主要是平时的教学工作
检查、听课、学生对任课教师的评价以及学生考试成绩分析等。这
种传统的教学管理与教学质量监控体系存在如下弊端：一是教学质
量监控评价似乎只是学院领导和教学管理职能部门的事，与教学系
部无关；二是监控评价的内容单一，课堂理论教学就是教学质量监
控的全部，评价考核的结果不能全面反映教育教学质量；三是评价
考核的方法主要以定性分析为主，导致监控评价负面效果的产生，
不利于系部工作开展。而目标管理能够客观、公正、科学地考核和
评价系部教学工作，将考核结果与奖励以及干部任用挂钩，作为学
院对系部教学工作总体评价和进行奖励的基本依据，具有公平性和
激励性，体现了学校教育教学工作的导向作用，为教职工的职业发
展指明方向。同时利用其评价和反馈功能，还能促进教学系部的完
善与发展，持续改进和不断提高教学管理水平。
二、班级管理中运用目标管理的意义
(一)有利于帮助学生学会自我学习
自我学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习
行为。一部分中职生缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好
的学习习惯，也没有找到适合自己的学习方法，寄希望于靠短时间
的努力一下子把成绩提上去，成绩不理想或遇到困难时，就半途而
废，不能持之以恒，学习积极性忽高忽低。学生因为不会学而学不
好，因为学不好而不想学，因此而产生厌学心理和行为，并渐渐形
成学习上的恶性循环现象，越不努力成绩越差，成绩越差越想放弃。
目标管理则是使学生的学习变被动为主动的一个很好的手段，在班
主作的指导和帮助下，实施目标管理可以使学生明确学习目的，增
强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。
(二)有利于帮助学生学会自我管理
自我管理就是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和
行为等表现进行的管理，自己把自己组织起来，自己管理自己，自
己约束自己，自己激励自己，自己管理自己。近几年，在国家提倡
大力发展职业教育的背景下，国家对职业教育越来越重视，投入也
越来越多，各中职校办学规模也越来越大，学生数量不断增加。与
此不相适应的是，中等职业学校生源质量有所下降，违纪现象时有
发生，管理越来越难，这些其实都是由于学生自我管理能力不强所
导致。通过目标管理，可以使学生学会观照自己，评估自己，从而
了解自己，知道自己，完善自己。
三、制定目标的步骤和原则
制定目标看似是一件简单的事情，每个人都有过制定目标的经历，
但是如果上升到技术的层面，则要求所制定的目标必须符合smart
原则。所谓smart原则，是5个英文单词首字母的缩写：s就是
specific，意思是设定的目标必须要具体化；m就是measurable，
就是目标要可衡量，要量化；a就是at－tainable，即设定的目标
要高，有挑战性，但是一定要是可达成的；r就是rele－vant，设
定的目标要和该岗位的工作职责相关联；t就是time－based，对
设定的目标要规定达成时间。
(一)列出目标清单
每个学期开学之初。特别是新生入学之初，笔者都要学生拿出笔
和纸，把各自本学期想要实现的目标梦想、想要克服的缺点、想要
培养的习惯等全列出来，比如说“我想学好护理”、“我想减肥”、“我
想创业致富”，等等。不论目标大小，都要求学生把它们都列出来，
有目标才会有方向，才会朝着目标不断努力。虽然列出来并不表示
一定做得到，但如果不列出来，就很容易忘记，找不到努力的方向。
(二)优化目标清单
所谓优化，就是要求学生对所列目标进行排列组合。即分清哪些
是长期目标，哪些是短期目标。如果只有长期目标，就要引导学生
把长期目标分解成一个个短期的行动方案、行动步骤。如果只有短
期目标，就要建议学生设立一些长期目标，让他们的努力有一个方
向。大目标统率小目标，小目标牵制大目标，大目标是实现小目标
的动力和催化剂，而小目标是实现大目标的阶梯。在目标管理体系
中，教师要教会学生制定每一步的战略目标，必须先弄清楚它们的
关系和地位。
此外，还要求学生对所列的目标进行细化量化，定下明确的数字、
实现目标的时限等，确保每个目标都是可测量的。不可测量的目标
只是梦想，梦想要成真，就必须要细化量化，让目标具有可操作性
和时间性。
(三)分析现实目标所需的资源
要根据目标来配备资源，这些资源包括自身性格特点、知识储备、
家庭经济、人脉资源、经验阅历、团队环境因素等。通过认真分析
实现目标所需的条件，方知自己已拥有哪些资源，尚缺哪些资源，
然后在实践过程中取长补短，则可减少很多不必要的资源浪费。比
如很多学生想要顺利通过执业护士资格考试，却不知如何复习，如
果能主动向老师或成功的过来人请教，再结合自身情况设计一个可
行的复习计划，就更容易成功了。
(四)明确需要付出的行动
分析现实目标所需的资源后，紧接着就是要明确做什么、怎么做
以及想要得到的结果。有一位女生的目标是：减肥。笔者按照smart
原则对这个目标进行修改，结果改为：“每天坚持做45分钟的有氧
运动(跑步、跳绳)，三个月一定要减掉20斤”。这样的改动使得目
标更明确，更具体，更易于操作。目标不需要很复杂，它不是繁琐
的“任务声明”，也不是咬文嚼字的文章。目标越简洁，越容易记
住，就越容易坚持，越容易成功。
四、目标执行的注意事项
(一)不要轻易改动目标
当学生设定目标时，就应该确定这个目标是现实的、能达到的，
不能改来改去。有一些目标看似难以实现，其实学生只要动手去做，
努力去做，就会发
现原来看起来很难的事实际上并不难。也不要让学生总觉得自己
的目标不够伟大，若是能实现每一个小目标，对帮助学生提升自信
心、收获成就感很有好处。
(二)坚决贯彻执行
要鼓励学生说到做到，不要轻言放弃。许多学生只是对目标“有
兴趣”，但并未决定一定要实现目标，因此当然无法实现，要让他
们清楚“有兴趣”不会成功，“决定成功”才是成功的第一步。
(三)要经常重复自己的目标
即使学生已经将目标写下来，可还是可能会忘记。为了让学生深
深记住目标，并在潜意识里不断提醒自己的最好的方法就是“重
复”，让学生天天都可以看到自己的目标，把自己的目标放在每天
可以看到的地方，如写在记事本里、贴在桌上床边，等等。经常复
习回顾目标，可以让学生确定自己是否朝着目标前进，有没有取得
预期的成功，使学生及时发现目标和计划中出现的问题，并且找出
其中的解决办法。
(四)按时检查督促学生
作为班主任，应定期或不定期地针对每个学生的目标进行检查督
促，既应检查进度，也应检查成果。班主任应对有进步的学生加以
表扬，对偏离目标的学生应及时提醒。当然，也可以让学生之间相
互检查督促，从而更有效地发挥目标管理的作用。
总之，无论是制定班级的工作目标，还是学生的个人目标，都必
须符合上述原则，五个原则缺一不可。制定目标的过程是学生掌控
能力提升的过程，完成目标的过程则是学生对自己管理能力历练和
实践的过程。实践证明，目标管理不仅有助于班主任加强对班级的
管理，更有助于学生的成长。
五、目标管理考核的实施
(一)健全目标管理体系，制订绩效考核实施计划
目标管理要达到的两个核心目的：一是激励，二是控制。目标管
理体系是学校绩效管理的基础所在，通过目标的设定和持续不断的
沟通，以学校的教学工作目标为方向，以教学系部的绩效目标为基
点，从而实现学校的中长期发展目标。教学系部及教学团队应根据
学校目标管理体系制订绩效考核实施计划，并严格按照管理目标执
行。
(二)集中评价与日常评价相结合
系部教学工作绩效评价的方法有集中监控与评价和日常监控与评
价两种。集中监控与评价主要包括：第一，开学之初重点督查各系
部任课教师的配备及教师教学准备情况、实践性教学环节落实情况
以及教材到位的情况等教学软硬件服务设施的准备工作，确保正常
开课。第二，期中主要督查系部的教学运行及教学计划执行等情况。
第三，期末主要督查各系部试卷的命题、阅卷质量、考试纪律及组
织等情况。日常监控与评价主要包括：督导室、系部及教务部门对
系部教学过程、教学组织、教学纪律等日常工作和质量进行追踪检
查，确保系部教学工作目标管理能够有序地进行。
(三)双向沟通，及时反馈
教学系部的实际工作表现经过学校考评小组测评后，考核结果以
教学系部目标管理绩效考核评价报告的形式及时向被考核系部通
报，并做好双向沟通。一方面，可以就考核评价的准确性、公正性
向系部提供反馈；另一方面，可以通过建立共同认可的绩效目标，
帮助系部提高管理水平，增强系部管理的驱动力。
(四)整改提高，推动发展
评价不是为了证明，而是为了去改进。在考核后，各教学系部应
按评价中发现的问题进行整改，提出整改报告交学院领导及考核部
门，并有计划、有步骤地落实。通过不断地改进提高，推动管理的
良性循环，从而实现学校的可持续发展。
目标管理在中职班级管理中的运用
【摘要】分析了在中职班级管理过程中运用目标管理的意义，提
出制定目标的步骤和原则、目标执行的注意事项、目标管理考核的
实施等运用策略。
【关键词】中职 班级管理 目标管理
教师对班级管理的过程是塑造学生人格的过程。中职生由“自然
人”向“社会人”的过渡，内心世界是极其复杂的。因此培养中职
学生学会自我学习、自我生活、自我管理，是其班主任义不容辞的
职责。
一、目标管理的含义
“目标管理”的概念是管理专家彼得·德鲁克1954年在其著作《管
理实践》中最先提出的。它是以目标、指标为手段，通过目标拟定、
执行、评核等过程，达到管理的目的。目标管理的目的是：用目标
调动人们的积极性和主动性；用目标作为配备资源(人、财、物等)
的基本依据；用目标监督、协调人们的工作过程。
传统的教学管理模式是沿袭计划经济时代“学院－教务－系(部)
－教研室”这样一种从指令到执行的单向管理模式，评价考核的内
容主要是教师的课堂理论教学，采用的方式主要是平时的教学工作
检查、听课、学生对任课教师的评价以及学生考试成绩分析等。这
种传统的教学管理与教学质量监控体系存在如下弊端：一是教学质
量监控评价似乎只是学院领导和教学管理职能部门的事，与教学系
部无关；二是监控评价的内容单一，课堂理论教学就是教学质量监
控的全部，评价考核的结果不能全面反映教育教学质量；三是评价
考核的方法主要以定性分析为主，导致监控评价负面效果的产生，
不利于系部工作开展。而目标管理能够客观、公正、科学地考核和
评价系部教学工作，将考核结果与奖励以及干部任用挂钩，作为学
院对系部教学工作总体评价和进行奖励的基本依据，具有公平性和
激励性，体现了学校教育教学工作的导向作用，为教职工的职业发
展指明方向。同时利用其评价和反馈功能，还能促进教学系部的完
善与发展，持续改进和不断提高教学管理水平。
二、班级管理中运用目标管理的意义
(一)有利于帮助学生学会自我学习
自我学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习
行为。一部分中职生缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好
的学习习惯，也没有找到适合自己的学习方法，寄希望于靠短时间
的努力一下子把成绩提上去，成绩不理想或遇到困难时，就半途而
废，不能持之以恒，学习积极性忽高忽低。学生因为不会学而学不
好，因为学不好而不想学，因此而产生厌学心理和行为，并渐渐形
成学习上的恶性循环现象，越不努力成绩越差，成绩越差越想放弃。
目标管理则是使学生的学习变被动为主动的一个很好的手段，在班
主作的指导和帮助下，实施目标管理可以使学生明确学习目的，增
强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。
(二)有利于帮助学生学会自我管理
自我管理就是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和
行为等表现进行的管理，自己把自己组织起来，自己管理自己，自
己约束自己，自己激励自己，自己管理自己。近几年，在国家提倡
大力发展职业教育的背景下，国家对职业教育越来越重视，投入也
越来越多，各中职校办学规模也越来越大，学生数量不断增加。与
此不相适应的是，中等职业学校生源质量有所下降，违纪现象时有
发生，管理越来越难，这些其实都是由于学生自我管理能力不强所
导致。通过目标管理，可以使学生学会观照自己，评估自己，从而
了解自己，知道自己，完善自己。
三、制定目标的步骤和原则
制定目标看似是一件简单的事情，每个人都有过制定目标的经历，
但是如果上升到技术的层面，则要求所制定的目标必须符合smart
原则。所谓smart原则，是5个英文单词首字母的缩写：s就是
specific，意思是设定的目标必须要具体化；m就是measurable，
就是目标要可衡量，要量化；a就是at－tainable，即设定的目标
要高，有挑战性，但是一定要是可达成的；r就是rele－vant，设
定的目标要和该岗位的工作职责相关联；t就是time－based，对
设定的目标要规定达成时间。
(一)列出目标清单
每个学期开学之初。特别是新生入学之初，笔者都要学生拿出笔
和纸，把各自本学期想要实现的目标梦想、想要克服的缺点、想要
培养的习惯等全列出来，比如说“我想学好护理”、“我想减肥”、“我
想创业致富”，等等。不论目标大小，都要求学生把它们都列出来，
有目标才会有方向，才会朝着目标不断努力。虽然列出来并不表示
一定做得到，但如果不列出来，就很容易忘记，找不到努力的方向。
(二)优化目标清单
所谓优化，就是要求学生对所列目标进行排列组合。即分清哪些
是长期目标，哪些是短期目标。如果只有长期目标，就要引导学生
把长期目标分解成一个个短期的行动方案、行动步骤。如果只有短
期目标，就要建议学生设立一些长期目标，让他们的努力有一个方
向。大目标统率小目标，小目标牵制大目标，大目标是实现小目标
的动力和催化剂，而小目标是实现大目标的阶梯。在目标管理体系
中，教师要教会学生制定每一步的战略目标，必须先弄清楚它们的
关系和地位。
此外，还要求学生对所列的目标进行细化量化，定下明确的数字、
实现目标的时限等，确保每个目标都是可测量的。不可测量的目标
只是梦想，梦想要成真，就必须要细化量化，让目标具有可操作性
和时间性。
(三)分析现实目标所需的资源
要根据目标来配备资源，这些资源包括自身性格特点、知识储备、
家庭经济、人脉资源、经验阅历、团队环境因素等。通过认真分析
实现目标所需的条件，方知自己已拥有哪些资源，尚缺哪些资源，
然后在实践过程中取长补短，则可减少很多不必要的资源浪费。比
如很多学生想要顺利通过执业护士资格考试，却不知如何复习，如
果能主动向老师或成功的过来人请教，再结合自身情况设计一个可
行的复习计划，就更容易成功了。
(四)明确需要付出的行动
分析现实目标所需的资源后，紧接着就是要明确做什么、怎么做
以及想要得到的结果。有一位女生的目标是：减肥。笔者按照smart
原则对这个目标进行修改，结果改为：“每天坚持做45分钟的有氧
运动(跑步、跳绳)，三个月一定要减掉20斤”。这样的改动使得目
标更明确，更具体，更易于操作。目标不需要很复杂，它不是繁琐
的“任务声明”，也不是咬文嚼字的文章。目标越简洁，越容易记
住，就越容易坚持，越容易成功。
四、目标执行的注意事项
(一)不要轻易改动目标
当学生设定目标时，就应该确定这个目标是现实的、能达到的，
不能改来改去。有一些目标看似难以实现，其实学生只要动手去做，
努力去做，就会发
现原来看起来很难的事实际上并不难。也不要让学生总觉得自己
的目标不够伟大，若是能实现每一个小目标，对帮助学生提升自信
心、收获成就感很有好处。
(二)坚决贯彻执行
要鼓励学生说到做到，不要轻言放弃。许多学生只是对目标“有
兴趣”，但并未决定一定要实现目标，因此当然无法实现，要让他
们清楚“有兴趣”不会成功，“决定成功”才是成功的第一步。
(三)要经常重复自己的目标
即使学生已经将目标写下来，可还是可能会忘记。为了让学生深
深记住目标，并在潜意识里不断提醒自己的最好的方法就是“重
复”，让学生天天都可以看到自己的目标，把自己的目标放在每天
可以看到的地方，如写在记事本里、贴在桌上床边，等等。经常复
习回顾目标，可以让学生确定自己是否朝着目标前进，有没有取得
预期的成功，使学生及时发现目标和计划中出现的问题，并且找出
其中的解决办法。
(四)按时检查督促学生
作为班主任，应定期或不定期地针对每个学生的目标进行检查督
促，既应检查进度，也应检查成果。班主任应对有进步的学生加以
表扬，对偏离目标的学生应及时提醒。当然，也可以让学生之间相
互检查督促，从而更有效地发挥目标管理的作用。
总之，无论是制定班级的工作目标，还是学生的个人目标，都必
须符合上述原则，五个原则缺一不可。制定目标的过程是学生掌控
能力提升的过程，完成目标的过程则是学生对自己管理能力历练和
实践的过程。实践证明，目标管理不仅有助于班主任加强对班级的
管理，更有助于学生的成长。
五、目标管理考核的实施
(一)健全目标管理体系，制订绩效考核实施计划
目标管理要达到的两个核心目的：一是激励，二是控制。目标管
理体系是学校绩效管理的基础所在，通过目标的设定和持续不断的
沟通，以学校的教学工作目标为方向，以教学系部的绩效目标为基
点，从而实现学校的中长期发展目标。教学系部及教学团队应根据
学校目标管理体系制订绩效考核实施计划，并严格按照管理目标执
行。
(二)集中评价与日常评价相结合
系部教学工作绩效评价的方法有集中监控与评价和日常监控与评
价两种。集中监控与评价主要包括：第一，开学之初重点督查各系
部任课教师的配备及教师教学准备情况、实践性教学环节落实情况
以及教材到位的情况等教学软硬件服务设施的准备工作，确保正常
开课。第二，期中主要督查系部的教学运行及教学计划执行等情况。
第三，期末主要督查各系部试卷的命题、阅卷质量、考试纪律及组
织等情况。日常监控与评价主要包括：督导室、系部及教务部门对
系部教学过程、教学组织、教学纪律等日常工作和质量进行追踪检
查，确保系部教学工作目标管理能够有序地进行。
(三)双向沟通，及时反馈
教学系部的实际工作表现经过学校考评小组测评后，考核结果以
教学系部目标管理绩效考核评价报告的形式及时向被考核系部通
报，并做好双向沟通。一方面，可以就考核评价的准确性、公正性
向系部提供反馈；另一方面，可以通过建立共同认可的绩效目标，
帮助系部提高管理水平，增强系部管理的驱动力。
(四)整改提高，推动发展
评价不是为了证明，而是为了去改进。在考核后，各教学系部应
按评价中发现的问题进行整改，提出整改报告交学院领导及考核部
门，并有计划、有步骤地落实。通过不断地改进提高，推动管理的
良性循环，从而实现学校的可持续发展。