《猜猜我是谁》说课稿
一、教材理解：
《猜猜我是谁》是属于“造型·表现”学习领域的课程，教师引导学生们
仔细观察，培养他们用线条进行造型的能力。这一课，通过人物头部背面的写 生，发现背面人物头部的美感，进一步学习线描写生的方法，强化学生的观察 能力和造型表现能力。学生在集体生活中，自己的同学是最熟悉的，但是大部 分同学从来没有仔细地观察过其他同学的头发，更没有注意到它的美感，画人 物的背面形象，既增加了学生之间的相互了解，同时也能培养他们细致观察事 物的好习惯。
二、教学目标：
发现、表现背面人物头部的美感,进一步学习写生及线条造型的方法。用自己喜欢的表现方式描绘同学的背面特征，培养用线造型以及组织画面的能力。增加同学之间的相互了解，培养学生对美术学习的兴趣以及认真观察事物的习惯。
教学重点：
抓住人物背面头部特征，能用线描写生的形式表现出来。
教学难点：
如何用线来表现头部的特征。
三、学情分析：
四年级的学生有一定造型表现基础，通过几年的学习，他们的形象思维能 力进一步加强，开始尝试学习写实的技能技巧，但是方法还比较简单。而线条 的表现手法，是学生比较熟悉的一种，通过以前的训练基础，他们这方面的能 力有很大的发挥，所以用线条表现符合他们的学习兴趣。
四、教学方法：
１创设游戏，让学生在游戏的情境中观察，提高参与美术学习的兴趣。 ２引导学生用比较和讨论等方式观察细节，培养学生的探究能力。
３学生自主学习和合作探究等学习方法。
４教师示范画，多媒体教学的运用。
５展示评价法。
五、教学流程:
1、激趣导入：我出示了一些背影的图片，让学生说说他们在干什么，重点是让学生从背影里感受人物的内心世界，背影也是一种美，欣赏美。然后由背影引出我的互动小游戏，名字是《猜猜我是谁》，且板书课题。我出示一段视频，让大家以抢答的形式猜猜分别是谁，猜对了的同学有小奖励。
2、探索发现：然后我采访了刚刚抢答的学生：你是怎么这么快就猜到是谁呢？学生很快就能总结出发型、头部、衣服这三方面来。通过情景的设计，让学生产生好奇心，让他们说说同学的外貌特征，从而更加加深印象，为后面学生作业做好铺垫。
3、进行本课第二个游戏，教师提前把三种特点的学生背影画到黑板上来，让学生猜猜他是谁，这个环节主要是看以上这三种观察方法掌握了没有，顺便引出下一个知识点，教师介绍新的画法---------速写。儿童画称其为线描画。
4、教师出示几张各种发型特点的画，学生分析线条的特点，再出示学生作品，对比一下线条的变化。通过对比，让学生了解自己作画时应该大胆的去画，大胆的下笔，看到什么就表现什么。
5、启发思考，老师也想画一幅同学的背影，让学生帮帮我该怎么起稿，学生思考后教师总结绘画步骤。
6、学会了绘画步骤后，教师选一位学生当模特，示范画出背面头部造型，边示范边讲解线条的细节表现，又可以使学生产生一种观察激情，提高学生作业时的创作热情。多媒体教学，提出绘画步骤的问题，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，师生关系和谐、融洽。
7、学生开始作画，温馨提示作业内容，画面饱满、线条流畅、细节丰富。 用询问学生的方式对作业要求进行梳理、总结，使学生更明确的了解要求。作业练习时间教师“座间讲解”，不影响其他同学的创作思路。
8、展示作业这个环节依旧延续“猜猜我是谁”这个抢答游戏，将学生作品展示到黑板上背面写上模特的名字，学生猜猜他们画的是谁，教师在游戏中总结本课。
六、板书设计：
板书重点将“发型特征”、“头饰特征”和“衣服特征”写在黑板上，方便在学生作业时起到提醒的作用，也使学生更明确本节课的教学内容。
七、教学反思
美术课当中教师要设计鲜活有效的学习实践活动，调动全体学生在活动中 积极探究问题、解决问题，并深入发掘审美教育的因素，通过欣赏和实践活动 引导学生感受美、认识美、从而创造美，提高学生的审美素质，使学生在浓厚 的艺术氛围中耳濡目染、启智激情。另外，我们教师的语言要精准，教学活动 的实施要有效，不流于形式，比如在学生创作时，教师的巡回辅导，发现学生 的问题要及时提醒学生改正，解决掉。面对这些不足，今后我要不断努力，不 断提高美术专业理论水平，丰富专业知识，熟练掌握专业技能与技巧掌握先进 的教学方法和教育技术，不断提高教学能力和专业技能。
小学美术
《猜猜我是谁》说课稿
临河四小 邵茹
2013年 9月25日
《猜猜我是谁》说课稿
一、教材理解：
《猜猜我是谁》是属于“造型·表现”学习领域的课程，教师引导学生们
仔细观察，培养他们用线条进行造型的能力。这一课，通过人物头部背面的写 生，发现背面人物头部的美感，进一步学习线描写生的方法，强化学生的观察 能力和造型表现能力。学生在集体生活中，自己的同学是最熟悉的，但是大部 分同学从来没有仔细地观察过其他同学的头发，更没有注意到它的美感，画人 物的背面形象，既增加了学生之间的相互了解，同时也能培养他们细致观察事 物的好习惯。
二、教学目标：
发现、表现背面人物头部的美感,进一步学习写生及线条造型的方法。用自己喜欢的表现方式描绘同学的背面特征，培养用线造型以及组织画面的能力。增加同学之间的相互了解，培养学生对美术学习的兴趣以及认真观察事物的习惯。
教学重点：
抓住人物背面头部特征，能用线描写生的形式表现出来。
教学难点：
如何用线来表现头部的特征。
三、学情分析：
四年级的学生有一定造型表现基础，通过几年的学习，他们的形象思维能 力进一步加强，开始尝试学习写实的技能技巧，但是方法还比较简单。而线条 的表现手法，是学生比较熟悉的一种，通过以前的训练基础，他们这方面的能 力有很大的发挥，所以用线条表现符合他们的学习兴趣。
四、教学方法：
１创设游戏，让学生在游戏的情境中观察，提高参与美术学习的兴趣。 ２引导学生用比较和讨论等方式观察细节，培养学生的探究能力。
３学生自主学习和合作探究等学习方法。
４教师示范画，多媒体教学的运用。
５展示评价法。
五、教学流程:
1、激趣导入：我出示了一些背影的图片，让学生说说他们在干什么，重点是让学生从背影里感受人物的内心世界，背影也是一种美，欣赏美。然后由背影引出我的互动小游戏，名字是《猜猜我是谁》，且板书课题。我出示一段视频，让大家以抢答的形式猜猜分别是谁，猜对了的同学有小奖励。
2、探索发现：然后我采访了刚刚抢答的学生：你是怎么这么快就猜到是谁呢？学生很快就能总结出发型、头部、衣服这三方面来。通过情景的设计，让学生产生好奇心，让他们说说同学的外貌特征，从而更加加深印象，为后面学生作业做好铺垫。
3、进行本课第二个游戏，教师提前把三种特点的学生背影画到黑板上来，让学生猜猜他是谁，这个环节主要是看以上这三种观察方法掌握了没有，顺便引出下一个知识点，教师介绍新的画法---------速写。儿童画称其为线描画。
4、教师出示几张各种发型特点的画，学生分析线条的特点，再出示学生作品，对比一下线条的变化。通过对比，让学生了解自己作画时应该大胆的去画，大胆的下笔，看到什么就表现什么。
5、启发思考，老师也想画一幅同学的背影，让学生帮帮我该怎么起稿，学生思考后教师总结绘画步骤。
6、学会了绘画步骤后，教师选一位学生当模特，示范画出背面头部造型，边示范边讲解线条的细节表现，又可以使学生产生一种观察激情，提高学生作业时的创作热情。多媒体教学，提出绘画步骤的问题，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，师生关系和谐、融洽。
7、学生开始作画，温馨提示作业内容，画面饱满、线条流畅、细节丰富。 用询问学生的方式对作业要求进行梳理、总结，使学生更明确的了解要求。作业练习时间教师“座间讲解”，不影响其他同学的创作思路。
8、展示作业这个环节依旧延续“猜猜我是谁”这个抢答游戏，将学生作品展示到黑板上背面写上模特的名字，学生猜猜他们画的是谁，教师在游戏中总结本课。
六、板书设计：
板书重点将“发型特征”、“头饰特征”和“衣服特征”写在黑板上，方便在学生作业时起到提醒的作用，也使学生更明确本节课的教学内容。
七、教学反思
美术课当中教师要设计鲜活有效的学习实践活动，调动全体学生在活动中 积极探究问题、解决问题，并深入发掘审美教育的因素，通过欣赏和实践活动 引导学生感受美、认识美、从而创造美，提高学生的审美素质，使学生在浓厚 的艺术氛围中耳濡目染、启智激情。另外，我们教师的语言要精准，教学活动 的实施要有效，不流于形式，比如在学生创作时，教师的巡回辅导，发现学生 的问题要及时提醒学生改正，解决掉。面对这些不足，今后我要不断努力，不 断提高美术专业理论水平，丰富专业知识，熟练掌握专业技能与技巧掌握先进 的教学方法和教育技术，不断提高教学能力和专业技能。
小学美术
《猜猜我是谁》说课稿
临河四小 邵茹
2013年 9月25日