八年级第四单元表达交流
心灵的颤音----情趣（1课时）
【课前预习】
1、阅读课本161页—163页，回答：
（1）什么是情趣？
（2）怎样抒发自己独特的情趣？
2. 比较郦道元的《三峡》、余秋雨的《三峡》和李白的《早发白帝城》，说说他们的关注点和隐含的情感有什么不同？
3. 仔细观察课本163页图片“层林尽染”，写一段文字，抒发自己的独特情感？
【相关课程标准】
1. 综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，加强教师在各环节中的指导作用。
2. 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
【活动目标】
1．了解情趣及情趣之文。
2．品味情趣之文, 学习写作方法。
3．运用情景交融的方法，写情趣之文
【评价任务】
1、通过学生自主学习课本，初步了解“情趣”的内涵。
2、通过学生小作文展示，比较同学们所描绘的景物及抒发的情感有什么不同？
3．通过复习、品味郦道元的《三峡》和余秋雨的《三峡》等文章，体会独特的“情趣”，怎样表达出来最好。
4．运用情景交融的方法，初步尝试写富有情趣的文章。
【教学过程】
一、 情境导入---激发兴趣
教师展示祖国大好河山的图片，让学生欣赏，并谈谈感受。
教师引导：同学们看这几幅画是不是赏心悦目？美丽的风景不仅可以供欣赏，更能陶冶人的性情。人们将欣赏景物的感受写下来，就是一篇具有自己独特情趣的文章。那么，什么是情趣，什么样的文章是情趣之文，怎样才能写出具有情趣之美的文章？这节课我们就解决这些问题。
（设计意图：欣赏图片吸引学生注意力，激发学习兴趣，明确学习目标。）
二、 自主学习----成果展示
活动（一）：观察 体验 ---初步感知懂“情趣”
活动步骤：
学生自由回答课前预习中的相关问题-----教师点拨指导------学生归纳总结。
1. 阅读课本161页—163页，回答：
（1） 什么是情趣？
（2） 怎样抒发自己独特的情趣？
归纳总结：
（1）情趣不是一般的情，而是有个性趣味的特殊的情。情趣是人对景物的趣味。 借“景物图像”来表现“心灵的肖像”。
（2）要表现出自己的情趣，就不能被动的写景，要以我的情感主动选择景物。要从景物中撇去没有感觉的部分，找到唯独属于“我”的那一部分景物，寄托自己独特的情思，才能“情境交融”，这样才有情趣。
2. 比较郦道元的《三峡》、余秋雨的《三峡》和李白的《早发白帝城》，说说他们的关注点和隐含的情感有什么不同？ 归纳总结：
这三篇文章都是描写三峡，郦道元的《三峡》侧重景观描写，表达了作者对三峡的热爱与赞叹之情；余秋雨的《三峡》侧重历史人文景观描写，表达了作者对社会历史、人类精神、民族精神方面的思考（包括对诗情、和平、壮美、柔美、冲击世俗的无畏精神和勇往直前的精神的赞美，以及对种种精神萎缩现象的批判和忧虑）；李白的《早发白帝城》通过描绘三峡无比轻快的行船，表达了作者出峡东返时无比欢快的心情。这三篇文章都是借三峡美景抒发自己独特的情趣。
3. 仔细观察课本163页图片“层林尽染”，写一段文字，抒发自己的独特情感？比较同学们所描绘的景物及抒发的情感有什么不同？
归纳总结：
大树茂密，遮天蔽日------郁闷、忧伤
阳光灿烂，水波荡漾-----高兴、赞美
溪水叮咚，清澈见底，鱼儿嬉戏------欢乐、愉快
密林从沉睡醒来，鸟儿歌唱，鱼儿闲游----安闲、恬淡
（设计意图：通过学生自主学习，初步感知“情趣”； 让学生体会到同一景物，不同的人，因情感不同，感受的情趣也不同。）
三、合作探究---复习领悟
活动（二）：鉴赏 借鉴----深刻领会明“情趣”
教师过渡语：情趣是作者独特的感受。生活处处有情趣，情趣是多种多样的。王国维说：“一切景语皆情语。”那么，怎样才能把景写好并在写作中表现自己独特的情趣呢？让我们从本单元的课文中去找寻答案。
结合本单元所学文章所表达出的“情趣’, 分析怎样才能写出充满“情趣’的文章？ 学生分组合作学习活动
活动过程：
分组活动----组内互说→整理信息→ 学生汇报→教师点拨→归纳总结
归纳总结：
怎样才能写出充满“情趣’的文章？
（1） 以我的情感主动选择景物，寄托自己独特的情思，借景抒情，情景交融。
郦道元的《三峡》、余秋雨的《三峡》和李白的《早发白帝城》这三篇文章都是借三峡美景抒发自己独特的情趣。郦道元的《三峡》侧重景观描写，表达了作者对三峡的热爱与赞叹之情；余秋雨的《三峡》侧重历史人文景观描写，表达了作者对社会历史、人类精神、民族精神方面的思考（包括对诗情、和平、壮美、柔美、冲击世俗的无畏精神和勇往直前的精神的赞美，以及对种种精神萎缩现象的批判和忧虑）；李白的《早发白帝城》通过描绘三峡无比轻快的行船，表达了作者出峡东返时无比欢快的心情。说明要表现出自己的情趣，就不能被动的写景，要以我的情感主动选择景物，在写景中还要表达自己的独特的感受，既借景抒
情，情景交融。
（2） 写景中注意运用多种写作手法，力求将景写的让读者有身临其境之感。
写作手法：使用多种修辞， 调动各种感官， 动静结合，虚实相生，合理想象。 ◎吴均《与朱元思书》写水，表现了它的清 ：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼戏石，直视无碍。”采用夸张的修辞方法，分别从正面和侧面两个不同的角度突出了“异水”的清澈透明特点。写水湍急：“急湍甚箭，猛浪若奔。”采用比喻的修辞方法，突出了“异水”的湍急奔腾的气势。分前后两个层次来描写水的静态美和动态美，形成了鲜明的对照，反映了江水的动静变化，丰富了富春江水的特色。这样写能显示作者感情色彩的变化，场面变化和文章节奏的变化。作者用他的妙笔，淋漓尽致地展示了江水的千姿百态。
◎吴均《与朱元思书》写山，“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”作者运用你拟人的修辞加上神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美。不仅写出了山的形貌，而且赋予了生命活力，使人感受到大自然强烈的生命节奏。
◎郦道元的《三峡》写山“两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。”正面写山“连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明。“隐天蔽日”，夸张的修辞，山隐于天空，遮住太阳，侧面烘托山“高”。正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。
◎郦道元的《三峡》写水，“素湍绿潭，回清倒影”动静相杂，色彩各异，相映成趣。 ◎徐迟的《黄山记》写山，“高峰下临深谷；幽潭傍依天柱”，“高风峻骨”，“处处悬崖绝壁，无可托足。”运用夸张的修辞，突出山的特点是“险”。
◎徐迟的《黄山记》写松树，“从峰顶俯视，它们如苔藓，披覆住岩石；从山腰仰视，它们如仙女，亭亭而玉立。沿着岩壁折缝，一个个的走将出来，薄纱经绸，露出的身段翩然起舞。”从不同角度，运用比喻、拟人的修辞写出松树的千姿万态，奇异万分。
◎徐迟的《黄山记》写云海，“排云亭前，好比一座繁忙的海港，„„我多么想从这儿扬帆出海去。可是暗礁太多，浪这么险恶，„„”这些比喻，都把景色的奇异淋漓尽致地表现出来。作者调动了多种感官，主要运用视觉，也有听觉和触觉，同时还借助比喻，展开了丰富的想象，将自己在云海中行走想象成扬帆出海，富有情趣。
（补充说明：本单元的文章中还有许多地方体现情趣不再一一列举。）
（设计意图：通过合作学习从本单元所学的文章中深刻领会“情趣”， 把作文与平时所
学相结合，让学生明白从课文中学习写作技巧，积累写作方法）。
四、动手写作----运用方法
活动（三）：尝试 写作---妙笔生花写“机趣”
教师过渡语：同学们分析的很细致，现在我们明白了情趣美文的写法，其实并不陌生，就是我们在写景作文中常用的手法。可见写情趣之文并不难。那就让我们来试试吧。
高山无语，但阅尽世事沧桑；大海怒吼，却源自细流无声。鲜花绽放、枯叶凋零、金蝉脱壳、蜘蛛结网„„大自然的一山一水、一花一草，都充满智慧，深蕴哲理，富有灵性。崇尚自然、亲近自然、融入自然，我们的生活才会更加和谐，我们的情感才会更加丰富，我们的人生才会更加精彩。
请同学们在这次活动的基础上，以“心中的景色”为题目写一篇作文，字数600字左右。 要求：
·展现独特情趣、，做到融情于景，具有感染力；。
·努力写出有个性、有创意、有文采的作文。
（设计意图：现学现用，运用这节课归纳总结的方法，初步尝试写富有情趣的文章。）
【板书设计】 心灵的颤音----情趣
初步感知懂“情趣”
1. 借景抒情，情景交融
深刻领会明“情趣”
使用多种修辞
2. 多种写作手法 调动各种感官
如身临其境 动静结合
妙笔生花写“情趣”虚实相生
合理想象
【教学反思】
亮点：
1. 本节课注重学生的自主学习能力和合作学习能力的培养，让学生真正成为课堂的主人。我共设计了四个教学环节，情境导入、自主学习、合作探究、动手写作，层层深入，环环相扣，学生能够积极参与，基本完成了教学目标。
2. 把作文与平时所学相结合，让学生明白从课文中学习写作技巧，积累写作经验。 不足：在学生的合作学习活动中，部分小组记录不到位，导致展示交流时有点尴尬。 建议：在学生学习活动环节应更多的给学生提供展示的机会和时间，教师只有敢于放手，学生的思维才能真正打开，教师轻松，学生快乐学习。
八年级第四单元表达交流
心灵的颤音----情趣（1课时）
【课前预习】
1、阅读课本161页—163页，回答：
（1）什么是情趣？
（2）怎样抒发自己独特的情趣？
2. 比较郦道元的《三峡》、余秋雨的《三峡》和李白的《早发白帝城》，说说他们的关注点和隐含的情感有什么不同？
3. 仔细观察课本163页图片“层林尽染”，写一段文字，抒发自己的独特情感？
【相关课程标准】
1. 综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，加强教师在各环节中的指导作用。
2. 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
【活动目标】
1．了解情趣及情趣之文。
2．品味情趣之文, 学习写作方法。
3．运用情景交融的方法，写情趣之文
【评价任务】
1、通过学生自主学习课本，初步了解“情趣”的内涵。
2、通过学生小作文展示，比较同学们所描绘的景物及抒发的情感有什么不同？
3．通过复习、品味郦道元的《三峡》和余秋雨的《三峡》等文章，体会独特的“情趣”，怎样表达出来最好。
4．运用情景交融的方法，初步尝试写富有情趣的文章。
【教学过程】
一、 情境导入---激发兴趣
教师展示祖国大好河山的图片，让学生欣赏，并谈谈感受。
教师引导：同学们看这几幅画是不是赏心悦目？美丽的风景不仅可以供欣赏，更能陶冶人的性情。人们将欣赏景物的感受写下来，就是一篇具有自己独特情趣的文章。那么，什么是情趣，什么样的文章是情趣之文，怎样才能写出具有情趣之美的文章？这节课我们就解决这些问题。
（设计意图：欣赏图片吸引学生注意力，激发学习兴趣，明确学习目标。）
二、 自主学习----成果展示
活动（一）：观察 体验 ---初步感知懂“情趣”
活动步骤：
学生自由回答课前预习中的相关问题-----教师点拨指导------学生归纳总结。
1. 阅读课本161页—163页，回答：
（1） 什么是情趣？
（2） 怎样抒发自己独特的情趣？
归纳总结：
（1）情趣不是一般的情，而是有个性趣味的特殊的情。情趣是人对景物的趣味。 借“景物图像”来表现“心灵的肖像”。
（2）要表现出自己的情趣，就不能被动的写景，要以我的情感主动选择景物。要从景物中撇去没有感觉的部分，找到唯独属于“我”的那一部分景物，寄托自己独特的情思，才能“情境交融”，这样才有情趣。
2. 比较郦道元的《三峡》、余秋雨的《三峡》和李白的《早发白帝城》，说说他们的关注点和隐含的情感有什么不同？ 归纳总结：
这三篇文章都是描写三峡，郦道元的《三峡》侧重景观描写，表达了作者对三峡的热爱与赞叹之情；余秋雨的《三峡》侧重历史人文景观描写，表达了作者对社会历史、人类精神、民族精神方面的思考（包括对诗情、和平、壮美、柔美、冲击世俗的无畏精神和勇往直前的精神的赞美，以及对种种精神萎缩现象的批判和忧虑）；李白的《早发白帝城》通过描绘三峡无比轻快的行船，表达了作者出峡东返时无比欢快的心情。这三篇文章都是借三峡美景抒发自己独特的情趣。
3. 仔细观察课本163页图片“层林尽染”，写一段文字，抒发自己的独特情感？比较同学们所描绘的景物及抒发的情感有什么不同？
归纳总结：
大树茂密，遮天蔽日------郁闷、忧伤
阳光灿烂，水波荡漾-----高兴、赞美
溪水叮咚，清澈见底，鱼儿嬉戏------欢乐、愉快
密林从沉睡醒来，鸟儿歌唱，鱼儿闲游----安闲、恬淡
（设计意图：通过学生自主学习，初步感知“情趣”； 让学生体会到同一景物，不同的人，因情感不同，感受的情趣也不同。）
三、合作探究---复习领悟
活动（二）：鉴赏 借鉴----深刻领会明“情趣”
教师过渡语：情趣是作者独特的感受。生活处处有情趣，情趣是多种多样的。王国维说：“一切景语皆情语。”那么，怎样才能把景写好并在写作中表现自己独特的情趣呢？让我们从本单元的课文中去找寻答案。
结合本单元所学文章所表达出的“情趣’, 分析怎样才能写出充满“情趣’的文章？ 学生分组合作学习活动
活动过程：
分组活动----组内互说→整理信息→ 学生汇报→教师点拨→归纳总结
归纳总结：
怎样才能写出充满“情趣’的文章？
（1） 以我的情感主动选择景物，寄托自己独特的情思，借景抒情，情景交融。
郦道元的《三峡》、余秋雨的《三峡》和李白的《早发白帝城》这三篇文章都是借三峡美景抒发自己独特的情趣。郦道元的《三峡》侧重景观描写，表达了作者对三峡的热爱与赞叹之情；余秋雨的《三峡》侧重历史人文景观描写，表达了作者对社会历史、人类精神、民族精神方面的思考（包括对诗情、和平、壮美、柔美、冲击世俗的无畏精神和勇往直前的精神的赞美，以及对种种精神萎缩现象的批判和忧虑）；李白的《早发白帝城》通过描绘三峡无比轻快的行船，表达了作者出峡东返时无比欢快的心情。说明要表现出自己的情趣，就不能被动的写景，要以我的情感主动选择景物，在写景中还要表达自己的独特的感受，既借景抒
情，情景交融。
（2） 写景中注意运用多种写作手法，力求将景写的让读者有身临其境之感。
写作手法：使用多种修辞， 调动各种感官， 动静结合，虚实相生，合理想象。 ◎吴均《与朱元思书》写水，表现了它的清 ：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼戏石，直视无碍。”采用夸张的修辞方法，分别从正面和侧面两个不同的角度突出了“异水”的清澈透明特点。写水湍急：“急湍甚箭，猛浪若奔。”采用比喻的修辞方法，突出了“异水”的湍急奔腾的气势。分前后两个层次来描写水的静态美和动态美，形成了鲜明的对照，反映了江水的动静变化，丰富了富春江水的特色。这样写能显示作者感情色彩的变化，场面变化和文章节奏的变化。作者用他的妙笔，淋漓尽致地展示了江水的千姿百态。
◎吴均《与朱元思书》写山，“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”作者运用你拟人的修辞加上神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美。不仅写出了山的形貌，而且赋予了生命活力，使人感受到大自然强烈的生命节奏。
◎郦道元的《三峡》写山“两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。”正面写山“连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明。“隐天蔽日”，夸张的修辞，山隐于天空，遮住太阳，侧面烘托山“高”。正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。
◎郦道元的《三峡》写水，“素湍绿潭，回清倒影”动静相杂，色彩各异，相映成趣。 ◎徐迟的《黄山记》写山，“高峰下临深谷；幽潭傍依天柱”，“高风峻骨”，“处处悬崖绝壁，无可托足。”运用夸张的修辞，突出山的特点是“险”。
◎徐迟的《黄山记》写松树，“从峰顶俯视，它们如苔藓，披覆住岩石；从山腰仰视，它们如仙女，亭亭而玉立。沿着岩壁折缝，一个个的走将出来，薄纱经绸，露出的身段翩然起舞。”从不同角度，运用比喻、拟人的修辞写出松树的千姿万态，奇异万分。
◎徐迟的《黄山记》写云海，“排云亭前，好比一座繁忙的海港，„„我多么想从这儿扬帆出海去。可是暗礁太多，浪这么险恶，„„”这些比喻，都把景色的奇异淋漓尽致地表现出来。作者调动了多种感官，主要运用视觉，也有听觉和触觉，同时还借助比喻，展开了丰富的想象，将自己在云海中行走想象成扬帆出海，富有情趣。
（补充说明：本单元的文章中还有许多地方体现情趣不再一一列举。）
（设计意图：通过合作学习从本单元所学的文章中深刻领会“情趣”， 把作文与平时所
学相结合，让学生明白从课文中学习写作技巧，积累写作方法）。
四、动手写作----运用方法
活动（三）：尝试 写作---妙笔生花写“机趣”
教师过渡语：同学们分析的很细致，现在我们明白了情趣美文的写法，其实并不陌生，就是我们在写景作文中常用的手法。可见写情趣之文并不难。那就让我们来试试吧。
高山无语，但阅尽世事沧桑；大海怒吼，却源自细流无声。鲜花绽放、枯叶凋零、金蝉脱壳、蜘蛛结网„„大自然的一山一水、一花一草，都充满智慧，深蕴哲理，富有灵性。崇尚自然、亲近自然、融入自然，我们的生活才会更加和谐，我们的情感才会更加丰富，我们的人生才会更加精彩。
请同学们在这次活动的基础上，以“心中的景色”为题目写一篇作文，字数600字左右。 要求：
·展现独特情趣、，做到融情于景，具有感染力；。
·努力写出有个性、有创意、有文采的作文。
（设计意图：现学现用，运用这节课归纳总结的方法，初步尝试写富有情趣的文章。）
【板书设计】 心灵的颤音----情趣
初步感知懂“情趣”
1. 借景抒情，情景交融
深刻领会明“情趣”
使用多种修辞
2. 多种写作手法 调动各种感官
如身临其境 动静结合
妙笔生花写“情趣”虚实相生
合理想象
【教学反思】
亮点：
1. 本节课注重学生的自主学习能力和合作学习能力的培养，让学生真正成为课堂的主人。我共设计了四个教学环节，情境导入、自主学习、合作探究、动手写作，层层深入，环环相扣，学生能够积极参与，基本完成了教学目标。
2. 把作文与平时所学相结合，让学生明白从课文中学习写作技巧，积累写作经验。 不足：在学生的合作学习活动中，部分小组记录不到位，导致展示交流时有点尴尬。 建议：在学生学习活动环节应更多的给学生提供展示的机会和时间，教师只有敢于放手，学生的思维才能真正打开，教师轻松，学生快乐学习。