小学学校管理情感文化教育论文

小学学校管理情感文化教育论文

摘要：学校管理中情感的融合不仅能唤起师生的神圣、崇高的感情，强化人们对人生的审美感知，还能让学生和老师、学校之间更好地进行心灵沟通，陶冶自己的情操，进而构建一个美好和谐的生活信念和价值体系。

以人为本的学校管理总是在试图营造一种蕴含情感基调的氛围，让学生由于情绪上的相互感染而对他人和情境作出期望发生的反应。当情感被化为一种力量，使人们的主观体验有序、言行举止一致时，学校管理就变得水到渠成。因此，学校日常的管理中，要努力唤醒学生的情感体验，及时调整异常情感，做到有效管理，有情管理。

一、学校管理者要在日常教学中渗透情感文化教育

情感文化在霍赫希尔德看来是人们在不同情境中应如何体验，以及对不同情境中的感受、行为和情绪反应给予了限制，如葬礼上应感受到悲哀，聚会中应体验到高兴。当人们对某事物具有共同的认知和价值观时，人们就很容易对这一事物形成类似的情感体验，情感连带也会随之而生。对学生践行情感文化教育在小学新课标中就被着重提及，并且提出了著名的“三维教学目标”，其中情感、态度和价值观教育是在“双基”目标上的新发展，情感、态度和价值观教育要求关注学生的情绪生活和情感体验，强调个人价值与社会价值的统一。情感文化教育要求学校努力培养学生的社会性情感，如责任感、荣誉感、道德感等；通过各种体验式学习、社会实践等培养学生对自我与环境以及二者之间产生积极的情感体验；同时还要不断提高学生对自我情

小学学校管理情感文化教育论文

摘要：学校管理中情感的融合不仅能唤起师生的神圣、崇高的感情，强化人们对人生的审美感知，还能让学生和老师、学校之间更好地进行心灵沟通，陶冶自己的情操，进而构建一个美好和谐的生活信念和价值体系。

以人为本的学校管理总是在试图营造一种蕴含情感基调的氛围，让学生由于情绪上的相互感染而对他人和情境作出期望发生的反应。当情感被化为一种力量，使人们的主观体验有序、言行举止一致时，学校管理就变得水到渠成。因此，学校日常的管理中，要努力唤醒学生的情感体验，及时调整异常情感，做到有效管理，有情管理。

一、学校管理者要在日常教学中渗透情感文化教育

情感文化在霍赫希尔德看来是人们在不同情境中应如何体验，以及对不同情境中的感受、行为和情绪反应给予了限制，如葬礼上应感受到悲哀，聚会中应体验到高兴。当人们对某事物具有共同的认知和价值观时，人们就很容易对这一事物形成类似的情感体验，情感连带也会随之而生。对学生践行情感文化教育在小学新课标中就被着重提及，并且提出了著名的“三维教学目标”，其中情感、态度和价值观教育是在“双基”目标上的新发展，情感、态度和价值观教育要求关注学生的情绪生活和情感体验，强调个人价值与社会价值的统一。情感文化教育要求学校努力培养学生的社会性情感，如责任感、荣誉感、道德感等；通过各种体验式学习、社会实践等培养学生对自我与环境以及二者之间产生积极的情感体验；同时还要不断提高学生对自我情


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