小学教研室2015-2016学年度教研工作主题
市小学课程与教学工作会的召开，向我们传达了一个明确的信息，那就是教学质量的好坏决定于教育干部队伍素质的高低。从教研员到教育办公室，从学校层面到校长，从管理工作中的缺陷到切实可行的工作方法，在陈局长的讲话中大幅呈现。如：第10页-第11页第二行，第11页第5-8行，第12页第14-15行，18-19，启发我们要在干部职能作用的发挥上大做文章，鉴于此教研室将“干部管理水平提升”作为本年度的教研主题。
一、具体工作措施：如果把教学看作一个机体的话，应该从以下三个方面入手：
1、深入学校查干部管理，看教学的“头头脑脑”，关注学校怎么管。
2、深入一线查教师常规，看教学的“手腿腰脚”，关注教师怎么教。
3、深入课堂查授课情况，看教学的“细枝末节”，关注学生怎么学。
二、工作方法
1、厘清管理运行的方式。目前，我镇小学部分学校，教学管理责任主体不明确，分工较乱，将教导处的工作分解给非业务干部抓。如，团队领导抓听评课，工会主任抓教研活动等等，教导主任只抓常规的一部分。这种运行方式是不正确的，不利于教导处主任从总体上把握教学现状，不利于及时发现问题，及时整改。教学工作乱头抓，必然导致教学常规质量参差不齐，对教学工作的要求严格不一，交叉工作推诿扯皮，常规质量差，教学成绩低。正确的方式应是教学工作落实，教导主任负
总责，成立常规考评小组，考评小组在教导处领导下，考评小组成员分工集中时间统一查常规，然后由教导主任统一整理、总结、反馈。教学管理的运行方式应坚持“自上而下，自下而上”的原则。即：教学决策自下而上，在教学中对于发现的问题，教研组（课题组）反映给教导处，教导处反映到校长室，校长室会同教导处通过研究，确立问题的解决方案，这一决策程序是自下而上；教学管理自上而下，决策后的执行由校长拍板定案，并给予政策支持做后盾，副校长督促指导教导处抓落实，教导处负责执行落实到具体相关人员。在这个运行方式中无论是决策的自下而上，还是管理的自上而下，都绕不开教导主任，教导主任既是决策的参与者，又是管理落实的最终执行者，因此教导主任的职责不能简化，不能分化。
2、固化管理运行的轨迹，为能很好的发挥校长及业务主管干部的职能作用，清晰的看到他们管理运行的轨迹，我们设计使用三个表。
学校工作安排表
工作下达人 月 日
学校工作汇报表
汇报人 月 日
学校教学管理干部（校长、教学校长、教导主任）双周常规检查记录表
检查人 月 日 （每次文化科查全科，每科至少1人，每人至少一项）。
3、强化管理运行的效果，在管理中我们常常习惯于强调我做了，至于做得怎么样不去做过多的考虑，这样会使管理处于被动的应付的多，而主动的人为改变的少，即管理中不能体现管理者的主观能动性。为改变这一现状，我们应增强效果意识，强化我们工作的价值，决策用效果来说话，实施用效果来定向，总结用效果来定论，对于教学管理工作的效果如何，学校要有质量意识效果监控的自觉，教育办公室将通过视导、学科竞赛、调研等方式，强化管理运行的效果监控。
4、提升管理运行的水平
与先进学校相比，我们的管理从校园文化氛围的营造上，学生积极进取的激发上，活动育人对学生情操的陶冶上，教师乐教善教的精神风貌上，教学质量的轻负高效上，以及领导干部的担当引领上等，，都存在较大的差距，使得我们的学校年复一年，日复一日无变化，无起色，
出名师，创名校，道路坎坷，步履维艰，通过提高干部管理水平，可有效提升学校品味，为出名师，创名校打基础。
小学教研室2015-2016学年度教研工作主题
市小学课程与教学工作会的召开，向我们传达了一个明确的信息，那就是教学质量的好坏决定于教育干部队伍素质的高低。从教研员到教育办公室，从学校层面到校长，从管理工作中的缺陷到切实可行的工作方法，在陈局长的讲话中大幅呈现。如：第10页-第11页第二行，第11页第5-8行，第12页第14-15行，18-19，启发我们要在干部职能作用的发挥上大做文章，鉴于此教研室将“干部管理水平提升”作为本年度的教研主题。
一、具体工作措施：如果把教学看作一个机体的话，应该从以下三个方面入手：
1、深入学校查干部管理，看教学的“头头脑脑”，关注学校怎么管。
2、深入一线查教师常规，看教学的“手腿腰脚”，关注教师怎么教。
3、深入课堂查授课情况，看教学的“细枝末节”，关注学生怎么学。
二、工作方法
1、厘清管理运行的方式。目前，我镇小学部分学校，教学管理责任主体不明确，分工较乱，将教导处的工作分解给非业务干部抓。如，团队领导抓听评课，工会主任抓教研活动等等，教导主任只抓常规的一部分。这种运行方式是不正确的，不利于教导处主任从总体上把握教学现状，不利于及时发现问题，及时整改。教学工作乱头抓，必然导致教学常规质量参差不齐，对教学工作的要求严格不一，交叉工作推诿扯皮，常规质量差，教学成绩低。正确的方式应是教学工作落实，教导主任负
总责，成立常规考评小组，考评小组在教导处领导下，考评小组成员分工集中时间统一查常规，然后由教导主任统一整理、总结、反馈。教学管理的运行方式应坚持“自上而下，自下而上”的原则。即：教学决策自下而上，在教学中对于发现的问题，教研组（课题组）反映给教导处，教导处反映到校长室，校长室会同教导处通过研究，确立问题的解决方案，这一决策程序是自下而上；教学管理自上而下，决策后的执行由校长拍板定案，并给予政策支持做后盾，副校长督促指导教导处抓落实，教导处负责执行落实到具体相关人员。在这个运行方式中无论是决策的自下而上，还是管理的自上而下，都绕不开教导主任，教导主任既是决策的参与者，又是管理落实的最终执行者，因此教导主任的职责不能简化，不能分化。
2、固化管理运行的轨迹，为能很好的发挥校长及业务主管干部的职能作用，清晰的看到他们管理运行的轨迹，我们设计使用三个表。
学校工作安排表
工作下达人 月 日
学校工作汇报表
汇报人 月 日
学校教学管理干部（校长、教学校长、教导主任）双周常规检查记录表
检查人 月 日 （每次文化科查全科，每科至少1人，每人至少一项）。
3、强化管理运行的效果，在管理中我们常常习惯于强调我做了，至于做得怎么样不去做过多的考虑，这样会使管理处于被动的应付的多，而主动的人为改变的少，即管理中不能体现管理者的主观能动性。为改变这一现状，我们应增强效果意识，强化我们工作的价值，决策用效果来说话，实施用效果来定向，总结用效果来定论，对于教学管理工作的效果如何，学校要有质量意识效果监控的自觉，教育办公室将通过视导、学科竞赛、调研等方式，强化管理运行的效果监控。
4、提升管理运行的水平
与先进学校相比，我们的管理从校园文化氛围的营造上，学生积极进取的激发上，活动育人对学生情操的陶冶上，教师乐教善教的精神风貌上，教学质量的轻负高效上，以及领导干部的担当引领上等，，都存在较大的差距，使得我们的学校年复一年，日复一日无变化，无起色，
出名师，创名校，道路坎坷，步履维艰，通过提高干部管理水平，可有效提升学校品味，为出名师，创名校打基础。