2015年云南特岗教师招聘中学数学考试真题
《2015年云南特岗教师招聘中学数学考试真题》
2014年云南特岗教师招聘中学数学考试真题
《2014年云南特岗教师招聘中学数学考试真题》
2013年云南特岗教师招聘中学数学考试真题
《2015年云南特岗教师招聘中学数学考试真题》
教育学、教育心理学强化训练
一、单选题（育萃教师招考与你一路相随！）
1、小红认为，她喜欢狗，所以每一个人也都喜欢狗。她所表现出来的是前运算思维的何种
特征？（ ）
A.不可逆性 B.单维思维 C.自我中心 D.集中化
2、按皮亚杰的认知发展阶段理论，11-15岁处于（ ）
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
3、归因研究者分析行为原因时，不包括的维度是（ ）
A.内-外 B.强--弱 C.稳定--不稳定 D.可控--不可控
4、维纳认为，学生将学习成功或失败归因于什么更可能产生强烈的情绪体验（ ）
A.能力 B.努力 C.运气 D.任务难度
5、技能随练习量的增加而提高，但往往中间有一个明显的、暂时的停顿期，称为（ ）
A.停滞期 B.发展期 C.高原期 D.关键期
6、心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内
潜的、简缩的形式的过程叫（ ）
A.原型定向 B.原型操作 C.原型整合 D.原型内化
7、数学老师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目
的是（ ）
A.牢记题目内容 B.很好地完成对心理问题的表征
C.有效地监控审题过程 D.熟练地使用计算技能
8、凭借经验和直觉选择解法的假设方式称之为（ ）
A.算法式 B.推理式 C.启发式 D.演绎式
9、某儿童开始认识到规则不是绝对的，一成不变的，而是可以协商或修改的。按照皮亚杰
的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（ ）
A.他律阶段 B.前习俗阶段 C.自律阶段 D.寻求认可取向阶段
10、“凡社会大众认可的就是对的，反之就是错的”，按柯尔伯格的道德发展理论，这种道德判断处于（ ）
A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.普遍伦理水平
11、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（ ）
A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威
12、在布卢姆的教学目标分类中，（ ）是最高水平的认知领域学习目标。
A.知识 B.应用 C.评价 D.综合
13、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（ ）
A.教师促成的纪律 B. 自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律
14、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（ ）
A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众
15、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（ ）
A.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到
B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法
C . 专家教师注重回顾先前知识
D.专家教师具有丰富的教学策略
16、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（ ）
A.表达能力 B.知识水平 C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力
二、填空题
1、性格差异不会影响学习是否发生，但它影响学生的________、学习的 ________及学生对学习________的选择。
2、所谓心理发展，是指个体从________的过程中所发生的_________。
3、人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断就是_________。
4、影响自我效能感形成的最主要因素是 ________，同时，归因方式也影响自我效能感的形成。
5、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里培林称之为 ________ 活动。
14、课堂是学生学习的主要场所，课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和____三者之间关系，从而有效实现预定目的的过程。
15、教师人格特征中有两个特征对教育的影响最显著，即______；教师富于______ 。
16、罗森塔尔等人借用古希腊神话中的典故，把教师期望的自我应验的预言效应称为______。
三、简单题
1、简述认知发展与教学的关系
四、论述题
1、资源管理策略的一般内容
2、试论述非测验的评价技术。
3、制约学生群体促进或阻碍个体的因素
4、如何科学地组织复习？
五、案例分析题
1、[案例]一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个„特殊的奖励‟后，他对自己的要求严格了。” 询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。 问题：请你就此案例谈谈你的看法。
2、[案例]欣赏“每一个”学生 ----刺丛中也有花 花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！” 他的话立即遭到同学们的反驳。 “你们就看到它的刺了！”你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！平时从不受欢迎的调 皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。 “刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？ 我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。„花‟有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。 问题：（1）读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？ （2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手？
3、[案例]有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。 问题：你认为这种说法对吗？为什么
19参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】C。
2、【育萃专家解析】D。
3、【育萃专家解析】B。维纳归因有三个维度，没有强弱维度。
4、【育萃专家解析】B。归因于努力更可能产生强烈的情绪体验。
5、【育萃专家解析】C。高原期。不是运动极限，只是一种暂时停滞的现象
6、【育萃专家解析】D。
7、【育萃专家解析】B。对问题的准确表征。理解问题就是借助于个在的具体的形式对问题进行表征。
8、【育萃专家解析】C。启发式。也叫冒险式，凭直觉来解答问题。有可能很快就能解决，但也有可能解决不了。
9、【育萃专家解析】C。
10、【育萃专家解析】B。习俗。习俗水平包括寻求大众认可和遵守法规阶段。
11、【育萃专家解析】B。
12、【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。
13、【育萃专家解析】A。
14、【育萃专家解析】B。
15、【育萃专家解析】A。专家教师的课时计划不考虑细节。
16、【育萃专家解析】C。
二、填空题
1、【育萃专家解析】学习方式；速度、质量；学习内容的选择。
2、【育萃专家解析】出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中；一系列心理变化。
3、【育萃专家解析】自我效能感。
4、【育萃专家解析】个体成败的经验。
5、【育萃专家解析】（物质与）物质化。
6、【育萃专家解析】客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。
7、【育萃专家解析】变通性。
8、【育萃专家解析】有一定相关的非线性。
9、【育萃专家解析】社会道德、心理特征和倾向。
10、【育萃专家解析】道德认识、道德情感、道德行为；道德认识。
11、【育萃专家解析】发现学习。
12、【育萃专家解析】个别化教学。
13、【育萃专家解析】心理问题行为。
14、【育萃专家解析】课堂情境。
15、【育萃专家解析】热情和同情心；激励和想象的倾向性。
16、【育萃专家解析】皮格马利翁效应（罗森塔尔效应、教师期望效应）。
三、简单题
1、【育萃专家解析】一方面，认知发展制约教学的内容和方法。皮亚杰认为，儿童的认知发展必须先于教学，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平，即儿童只有处于特定的阶段，才能掌握某些概念。
另一方面，教学促进认知发展。通过适当的教育训练来加快各个认知发展转化的速度是可能的。只要教学内容和方法安排得当，系统的学校教学就可以起到加速认知发展的作用。维果斯基的最近发展区阐明了这种可能性。
四、论述题
1、1.学习时间管理2.学习环境的设置3.学习努力和心境的管理4.学习工具的利用5.社会性人力资源的利用
2、1,案卷分析.例如根据学生家庭作业,课堂练习,论文,日记,手工制作等作品,对学生的认知活动等进行判断 和决策.
2,观察.通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息.其中包括: ⑴行为检查单填写⑵轶事记录.⑶等级评价量表.
3,情感评价.针对学生的情绪,学习动机,个人观点等进行评价.
3、学生群体对个体活动是产生促进作用还是产生阻碍作用,取决于四个因素:
1,活动的难易;2,竞赛动机的激发;3,被他人评价的意识;4,注意的干扰.
4、1.及时复习.即根据遗忘曲线的原理,在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习.
2.分散复习优于集中复习.如把一个材料分成若干小块材料.
3.反复阅读与尝试背颂相结合,如适当考一考自己.
4.多种感官参加学习活动,如读,听,说,写等综合进行.
五、案例分析题
1、参考答案]一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。 新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩。这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。
2、[参考答案]（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。 经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住反复点，促其飞跃。
3、[参考答案]显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。
一、单选题（育萃教师招考与你一路相随！）
1、下面出自《学记》的语句中，哪句话反映了教育与政治的关系。
A． “建国君民，教学为先” B． “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”
C．“化民成俗，其必由学”D．“藏息相辅“
2、为使教育学从哲学、伦理学中分化出来，成为一门独立学科做出杰出贡献的教育家是
( )
A.夸美纽斯 B.卢梭 C.赫尔巴特 D.培根
3、在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”把儿童和青年的教育“成人化”这违反了儿童生身
心发展的( )
A.顺序性 B.阶段性 C.稳定性 D.个体差异性
4、对正常发育的学生来说，遗传素质对他的身心发展（ ）
A、不起决定作用 B、起导向作用 C、起决定作用 D、起一般作用
5、[2011年真题]当代中国教育的导向思想是( )。
A.应试教育 B.素质教育 C.特长教育 D.继续教育
6、( )是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。
A.教育目的 B.教育媒介 C.教育理论 D.教书方法
7、[2011年真题]教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为，因为学生享有
( )
A.身心健康权 B.人身自由权 C.人格尊严权 D.隐私权
8、教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（ ）
A.学科专业素养 B.教育专业素养C.品德专业素养D.职业道德素养
9、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。这体现了教学中要贯彻（ ）。
A.启发性原则 B.循序渐进原则 C.直观性原则 D.因材施教原则
10、《学记》提出：“杂施而不孙 ，则坏乱而不修 ”下列哪条教学原则与其在思想上是一致
的？（ ）
A.启发性原则 B.循序渐进原则 C.直观性原则 D.因材施教原则
11、“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是( )。
A.说服教育法 B.锻炼法 C.陶冶法 D.榜样法
12、德育体谅模式非常注重培养学生的( )
A.道德意志 B.道德情感 C.道德认识 D.道德行为
二、填空题
1、1657年，夸美纽斯发表了近代最早的一部教育学专著_____。
2、[2010年真题] 近代__________的建立是制度化教育建立的典型表现特征。
3、《中华人民共和国义务教育法》规定：“凡年满____周岁的儿童，不分____、____、____，
应当入学接受规定年限的义务教育。”
4、我国社会主义教育目的的理论基础是____。
5、科学教育是以传授____，培养____为主的教育。
6、[2010年真题]教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和____作用。
7、师生在教育内容的教学上构成（ ）关系，在社会道德上是相互促进关系。
8、[2010年真题]学生具有发展的可能性与可塑性。( )
9、教学过程的基本因素为_____；______；______；_______.
10、我国最早提出启发式教学思想的是_____，在国外，启发式教学始于古希腊的______。
11、教育学的产生和发展经历了一个漫长的历史过程，这个过程大体上可分为_______、
______、______和_____.
12、西方国家奴隶社会的教育有两个典型：______ 和 ______。
三、简单题
1、20世纪后，教育的改革和发展呈现出哪些新的特点?
2、在我国教育一词最早出现于____所说的一句话：“____。”
3、教学的任务有哪些？
四、论述题
1、样正确理解素质教育的内涵？
2、试论述怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律。
3、简述直观性教学原则的贯彻要求。
五、案例分析题
1、[案例]一次关于作业的讨论 一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍”。就听有个同
学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，
我提出了“教师怎样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，
但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经
过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自
己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。 问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织
学生自主学习。 [参考答案]一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、
爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养
规格的同时，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某
方面能力的计划、调整、优化已有的知识。三是按照既定计划积极主动地培养自己。四是在
实践中能不断修正和调整学习目标。 21.[案例]“差生”的成绩 我是差生行列中的一员，
我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，
我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一
生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一
定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的
这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不
了身了吗？
问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。
现行课程评价存在哪些主要问题？
2、终身教育主张教育是一个____的过程。
3、[案例]一次关于作业的讨论 一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍”。就听有个同
学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，
我提出了“教师怎样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，
但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经
过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自
己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。 问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织
学生自主学习。 [参考答案]一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、
爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养
规格的同时，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某
方面能力的计划、调整、优化已有的知识。三是按照既定计划积极主动地培养自己。四是在
实践中能不断修正和调整学习目标。 21.[案例]“差生”的成绩 我是差生行列中的一员，
我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，
我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一
生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一
定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的
这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不
了身了吗？
问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。
现行课程评价存在哪些主要问题？
4、某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。
我是发挥了教师的主导作用了。他们不会我有什么办法。”问题：如何理解教师主导作用，
这位教师全面发挥主导作用了吗?
33参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】A。
2、【育萃专家解析】C。
3、【育萃专家解析】B。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，
面临着不同的发展任务，故教育要有针对性。
4、【育萃专家解析】 A。
5、【育萃专家解析】B。
6、【育萃专家解析】 A。
7、【育萃专家解析】 C。
8、【育萃专家解析】A。
9、【育萃专家解析】A。
10、【育萃专家解析】B。“杂施而不孙，则坏乱而不修”的意思是施教者杂乱无章而不按规
律办事，打乱了条理，就不可收拾，显然这种思想和循序渐进原则是一致的。
11、【育萃专家解析】D。
12、【育萃专家解析】B。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。
二、填空题
1、【育萃专家解析】《大教学论》。
2、【育萃专家解析】学校。
3、答案：六 性别 民族 种族
4、答案：马克思主义个人全面发展学说
5、答案：科学知识 科学精神
6、【育萃专家解析】评价。
7、【育萃专家解析】授受
8、【育萃专家解析】正确。从学生的本质属性可知，这句话是正确的。
9、教师；学生；教学内容；教学手段
10、孔子 苏格拉底
11、 萌芽阶段、独立形成阶段、科学教育学建立和发展阶段
3、1、传授和学习系统和科学基础知识和基本技能。2、在空上基础上发展学生的智力和体
力3、在这个活动过程中培养学生共产主义世界观和道德品质。
四、论述题
1、【育萃专家解析】第一，素质教育是面向全体学生的教育；第二，素质教育是全面发展的
教育：（1）德育；（2）智育；（3）体育；（4）美育；（5）劳动技术教育；第三，素质教育是
学生个性发展的教育；第四，素质教育是以培养创新精神为重点的教育：（1）创新能力不仅
是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态；（2）创新精神与创新能力相辅相成；
（3）重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。
2、【育萃专家解析】掌握知识与发展智力相互依存、相互促进、二者统一在教学活动中。
（1）掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。
（2）智力发展是掌握知识的重要条件。学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握文化
科学知识的必要条件。学生掌握知识的速度和质量，依赖于学生原有智力水平的高低。
（ 3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。知识与智力的相互转化；应注意以下条件。
第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。
第二，必须科学地组织教学过程。
第三，重视教学过程中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与
实践的时间和空间。
第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。
3、1、要恰当地选择直观手段；
2、直观是手段而不是目的；
3、要在直观的基础上提高学生的认识。
五、案例分析题
1、[参考答案] 1、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展
的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中
反映出来的自身发展中存在的问题。 2、过分关注活动的结果。（如学生成绩、教师业绩、
学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教
学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。 3、评价主体单一，基本上
没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，
忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。 4、评价标准机械、单一，
过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。 5、
评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有
效的评价工具和方法。 6、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理
念的新质性评价方法不够重视。 7、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、
发展功能得不到充分发挥。 8、评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位、自尊心、
自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕，恐
惧、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。
2、答案：从人出生到生命终止不断进行
3、[参考答案] 1、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展
的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中
反映出来的自身发展中存在的问题。 2、过分关注活动的结果。（如学生成绩、教师业绩、
学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教
学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。 3、评价主体单一，基本上
没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，
忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。 4、评价标准机械、单一，
过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。 5、
评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有
效的评价工具和方法。 6、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理
念的新质性评价方法不够重视。 7、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、
发展功能得不到充分发挥。 8、评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位、自尊心、
自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕，恐
惧、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。
4、【育萃专家解析】案例中的教师并没有全面发挥主导作用。在教与学的矛盾关系中，教师
的教是矛盾的主要方面，支配着学生的学，教师在教学中应该起主导作用。
教师的主导作用表现在：教师“闻道在先、术业专攻”，受过专业教育的培养和训练，
具有较高的思想政治觉悟、丰富的知识和生活经验，并掌握了教育、教学规律。因而教师的
指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起着引导、规范、评价和纠正学生
的个性以及人生观、世界观的形成。
教师有责任、也有能力主导教学过程，对成长中的青少年的身心健康发展也担负一定的
责任。在教学过程中教师主导作用的发挥程度，还有赖于教师本身素养水平的不断提高。教
人者只有学高身正，才能为人师表。
一、单选题（育萃教师招考与你一路相随！）
1、教育心理学是研究教育情境中（ ）的基本心理规律的科学。
A.德育与智育 B.知识与技能
C.动机与迁移 D.学习与教学
2、教育心理学研究的核心内容是（ ）
A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程
3、学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”概念。这种学习是（ ）
A.连锁学习 B.概念学习 C.辨别学习 D.规则学习
4、小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了，按加涅的学习结果分类，这种学习是
（ ）学习
A.智慧技能 B.认知策略 C.态度学习 D.言语信息
5、小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来他认识到“认知策略”
也是教学心理研究的内容之一，这是（ ）
A.派生类属学习 B.上位学习 C.并列结合学习 D.相关类属学习
6、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或
修饰，新的观念或命题获得意义。这种学习是（ ）
A.派生类属学习 B.相关类属学习 C.上位学习 D.并列结合学习
7、整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于（ ）
A.复述策略 B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略
8、学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（ ）
A.认知策略 B.元认知策略 C.管理策略 D.复述策略
9、下列选项中属于有结构良好的问题的是（ ）
A.建筑设计 B.剧本创作 C.技术革新 D.演员根据剧本表演角色
10、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（ ）
A.发现问题 B.分析问题 C.提出假设 D.检验假设
11、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（ ）
A.强化法 B.行为塑造法 C.代币奖励法 D.示范法
12、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，
消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（ ）
A.全身松驰训练 B.系统脱敏法 C.行为塑造法 D.肯定性训练
13、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这
种管理利用的是（ ）
A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众
14、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂
纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（ ）
A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型
15、在初中新生入学后，学校想了解学生的外语程度，以便安排教学，需要什么测验？（ ）
A.形成性评价 B.总结性评价 C.配置性评价 D.标准参照评价
16、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为（ ）
A.信度 B.效度 C.区分度 D.常模
二、填空题
1、教育心理学的研究内容包括五个要素：_______、_______、_______、______和_______，
由_______、_______和_______这三种活动过程交织在一起。
2、在学习与教学的要素中，学习的主体因素是________。
3、奥苏伯尔认为，意义学习是将________与 ________建立起非人为的和 ________的联系。
4、学生把等边三角形解释为三条边都相等的三角形，又解释为两条边及夹角都相等的三角
形。根据奥苏伯尔意义学习论，这表明该生已建立了________联系。
5、有效地观察直观对象必须运用的感知规律有________、________、________ 和________。
6、在知识学习中，概念和规则的正例，是指包含着________的例证，它传递了最有利于 的信息；反例指不包含或指包含一小部分概念或规则的________的例证，它传递了最有利于 的信息。
7、资源管理策略主要包含_______，学习环境管理和努力管理等。
8、在学习策略的教学中，教师重视引导学生将新策略与其头脑中的有关知识整合起来，以
便能在新的情境中灵活、熟练的运用，这是遵循了策略教学的________原则。
9、人们常用电吹风来吹头发，却没想过用它来烘干潮湿的衣服，这种情况属于 ________ 。
10、学生的创造多属于________。
11、心理教育的对象以________学生为主。
12、心理辅导的目标是学会调适和________。
13、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和________ 。
14、课堂是学生学习的主要场所，课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和____三者之
间关系，从而有效实现预定目的的过程。
15、如果将期末考试结果的解释视为______，那么对各单元测验的解释就是______性评价。
16、测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为______ 。
三、简单题
1、简述教育心理学的作用。
2、八年级四班是学校出了名的乱班。很多老师都不愿意到该班去上课。这学期，学校安排张老师担任四班语文课教学。第一天上课时，张老师还在楼梯间就听到班上传出的喊叫声。在课堂上，学生说小话、吃东西、随意走动的现象比比皆是，即使听课的同学也时常问一些与课堂无关的问题，引得大家哄堂大笑。弄得张老师哭笑不得。面对这样的班级，你将如何来解决这些问题？你会怎样来进行有效的课堂管理呢？
四、论述题
1、学校进行心理健康教育的意义有哪些，请进行论述。
五、案例分析题
1、对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作的探究，难度很大。椐上课教师分析，在研究性学习过程中有哪些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种善很容易导致学生出现两极分化。 问题：对于新课程改革者遇到这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性，采取臬的方法，才能使所有学生在教改中收益?
2、[案例]“差生”的成绩 我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？ 问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。现行课程评价存在哪些主要问题？
3、[案例]广播操比赛 为推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛，有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在动员，训练中对学生的教育大同小异，所不同的是比赛结束成绩公布之后。 某
（1）班（冠军）：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。 某（2）班（第三名）：老
师不打算对这件事进行评价。 某（3）班（第四名）：同学们，这次广播操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用之于今后的活动中去，改进这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成功的！请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功的方面和失败的教训„„ 某（4）班（第二名）：这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。 问题：请你根据四位老师不同的做法，发表自己的看法。
4、“不是果敢，是残忍。” 一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。 问题：请对这位教师的行为进行分析。 5、2004年《中国教师》杂志对儿童的生存状态进行了调查。调查发现：833名从小学一年级到高中三年级的学生中，有47%的学生认为自己的童年不快乐。主要表现是：受考试折磨、没有自由、压抑、紧张、忙碌。期中考试时学生认为童年不快乐的主要原因。学生的年龄越高越觉得自己的童年不快乐。 一位每逢考试就会犯“间歇性精神错乱“的学生，高考后却被中国人民大学录取了。后来是他给中学班主任的信揭了谜。原来，为了逃避每月一次的考试排名和在排名中总位居30多名时所遭受到的同学鄙夷目光、父母的数落和自己的失望，他精心设计了骗局，瞒过老师、同学和父母。为了避免他再次“犯病”，学校允许他仅把考卷作为作业来完成，也不参加成绩排名。父母不再苛求他的成绩，转而开始担心他会因学习而熬坏身体。父母丢掉了过重的幻想和期望后，生活也开始变得轻松。自己也没有了来自家庭和排名的压力，心情变得舒展、学习也感到了轻松，学习效果也变得更好。 [问题] 从调查数据以及上面的案例分析，我们的教育出了什么问题？
287参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。
2、【育萃专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。
3、【育萃专家解析】B。
4、【育萃专家解析】C。
5、【育萃专家解析】D。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。
6、【育萃专家解析】B。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。
7、【育萃专家解析】D。
8、【育萃专家解析】B。
9、【育萃专家解析】D。演员根据剧本表演角色。其它的属于创造发明之类，是结构不良的问题或无结构的问题。
10、【育萃专家解析】C。
11、【育萃专家解析】B。
12、【育萃专家解析】B。
13、【育萃专家解析】B。
14、【育萃专家解析】C。
8、【育萃专家解析】内化性原则。
9、【育萃专家解析】思维定势（功能固着）。
10、【育萃专家解析】类创造。类创造指创造的产品并非社会首创，但对个体来说具有一定的意义。
11、【育萃专家解析】正常。
12、【育萃专家解析】寻求发展。
13、【育萃专家解析】心理问题行为。
14、【育萃专家解析】课堂情境。
15、【育萃专家解析】总结性评价、形成性评价。
16、【育萃专家解析】区分度。
三、简单题
1、【育萃专家解析】一、帮助教师准确地了解问题；
二、为实际教学提供科学的理论指导；
三、帮助教师预测并干预学生；
四、帮助教师结合实际教学进行研究。
这是一道简答题，只要对相应要点表述清楚就可以了。
2、【育萃专家解析】使用信号制止不良行为。邻近控制。提高学习兴趣，提出与教学有关的问题并给予鼓励。使用幽默。安排余暇。移除诱因。提出要求。其它培养品德与心理教育的方法也可以。
四、论述题
1、1,预防精神疾病,保障学生心理健康的需要.2,提高学生心理素质,促进其人格健全发展的需要.3,对学样日常教育教学工作的配合与补充.
五、案例分析题
1、[分析]对于新课程改革遇到这个问题，应该重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识教学中，重视思维能力，学习能力的培养，特别重视，培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习“。还应重视个别差异。加强个别指导，每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大，要求教师对学生进行个别指导。
2、[参考答案] 1、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。 2、过分关注活动的结果。（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。 3、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。 4、评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。 5、评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。 6、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。 7、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。 8、评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位、自尊心、
自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕，恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。
3、[参考答案]举行比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，认为纯粹是一次机遇。从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要，更重要的是获胜后怎么教育？失败后怎么教育？
4、[参考答案]当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。
5、[分析] 从调查数据以及上面的案例分析，我们的教育存在着很大的问题，就是以发展人的单方面素质为根本目的的教育活动或以帮助学生通过学生选拔考试为根本目的。这就是所谓的应试教育，应试教育因其把单纯提高学生的应试能力，作为学校的唯一追求而成为片面教育。而且是学生各方面素质发展的最大绊脚石。
一、单选题（育萃教师招考与你一路相随！）
1、在知识学习的过程中，写作方法的学习属于（ ）
A.陈述性知识的学习 B.心智技能的学习C.认知策略的学习 D.感性知识的学习
2、了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象过程，称为（ ）
A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练
3、凭借经验和直觉选择解法的假设方式称之为（ ）
A.算法式 B.推理式 C.启发式 D.演绎式
4、创造性是指个体产生新奇独特的有一定价值的产品的（ ）
A.智力技能 B.思维品质 C.思维程序 D.能力或特性
5、集体主义情感属于哪种道德情感（ ）
A.直觉式 B.想象式 C.伦理式 D.表象式
6、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会感到极端焦虑，他可能患上了（ ）
A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症
7、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（ ）
A. 行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法
8、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（ ）目标
A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化
9、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（ ）
A.发现学习 B.掌握学习 C.情境教学 D.合作学习
10、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（ ）
A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众
11、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂
纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（ ）
A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型
12、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为（ ）
A.信度 B.效度 C.区分度 D.常模
13、关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是（ ）
A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度
9、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和________ 。
10、课堂是学生学习的主要场所，课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和____三者之间关系，从而有效实现预定目的的过程。
11、测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为______ 。
12、与教师自编测验相比，高考则是一种______测验。
三、简单题
1、八年级四班是学校出了名的乱班。很多老师都不愿意到该班去上课。这学期，学校安排张老师担任四班语文课教学。第一天上课时，张老师还在楼梯间就听到班上传出的喊叫声。在课堂上，学生说小话、吃东西、随意走动的现象比比皆是，即使听课的同学也时常问一些与课堂无关的问题，引得大家哄堂大笑。弄得张老师哭笑不得。面对这样的班级，你将如何来解决这些问题？你会怎样来进行有效的课堂管理呢？
四、论述题
1、怎样培养学生群体凝聚力？
2、态度的结构包含哪些？
五、案例分析题
1、一位学生档案袋中的老师评语 有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。 问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。
2、[案例]这是一位青年教师的教学反思札记： 这是一节公开课，内容是《北大荒的秋天》。当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问：“老师，„明镜一样的小河‟能换成„明净的小河‟吗？”我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是，我给了大家一个“提示”，在黑板上写了“明镜”和“明净”。果然，一个孩子说：“不能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同。”我为顺利解决难题而沾沾自喜。 下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看这两个词可不可以换呢？”我仔细一想，真的能换！“其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当„明镜一样的‟换成„明净‟，才读
得通。当然，用„明镜‟更形象一些。”我惭愧极了，原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方！ 问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？
3、“不是果敢，是残忍。” 一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。 问题：请对这位教师的行为进行分析.
4、开学第一天，新任班主任邹老师走进初二（5）班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。原来，该班已连续换了两任班主任，原因是该班学生无论是学习、办及卫生以及日常行为规范等方面的表现都极差，前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。 [问题] 如果你是邹老师，你该怎么办？
47参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】B。
2、【育萃专家解析】A。
3、【育萃专家解析】C。启发式。也叫冒险式，凭直觉来解答问题。有可能很快就能解决，但也有可能解决不了。
4、【育萃专家解析】D。创造性是一种能力或个性心理特征。
5、【育萃专家解析】C。伦理式。高度的概括性、自觉性、深刻性，较强的理论性。
6、【育萃专家解析】C。
7、【育萃专家解析】C。
8、【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识一、有效率地各部分协调一致地操作。
9、【育萃专家解析】C。
10、【育萃专家解析】B。
11、【育萃专家解析】C。
12、【育萃专家解析】B。
13、【育萃专家解析】A。
二、填空题
1、【育萃专家解析】（物质与）物质化。
2、【育萃专家解析】有一定相关的非线性。
3、【育萃专家解析】认知操作、目标状态。
4、【育萃专家解析】情感成分；情感成分。
5、【育萃专家解析】肯定性训练。
6、【育萃专家解析】真实地表达自己的意见和情感。
7、【育萃专家解析】情感目标、动作技能目标；知识、应用、综合；接受、反应、形成价值观念；知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。
8、【育萃专家解析】具体目标、产生条件、行为标准。
9、【育萃专家解析】心理问题行为。
10、【育萃专家解析】课堂情境。
11、【育萃专家解析】区分度。
12、【育萃专家解析】标准化成就测验。
三、简单题
1、【育萃专家解析】使用信号制止不良行为。邻近控制。提高学习兴趣，提出与教学有关的问题并给予鼓励。使用幽默。安排余暇。移除诱因。提出要求。其它培养品德与心理教育的方法也可以。
四、论述题
1、首先,要了解群体的凝聚力情况.其次要帮助课堂的所有的学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价,形成认同感.再次,引导所有学生在情感上加入群体,以作为群体的成员而感自豪,形成归属感.最后,当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时,就给予赞许与鼓励,使其行为因强化而巩固,形成力量感. 38,课堂纪律的类型
1,教师促成的纪律.需要教师给较多的监督与指导.例如小学生入学时的纪律.2,集体促成的纪律.同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用.3,任务促成的纪律.某一项任务会引起学生的高度注意,而对其他诱人的活动置之不理.4,自我促成的纪律.当外部的纪律控制被个人内化以后,成为个体自觉的行为准则时,自律便出现了.
2、1,态度的认知成分
指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念.对于某一对象而言,不同的个体的态度中所含的认知成分是没的,某些人的态度主要基于理智方面怕慎重考虑,而某些人的态
度可能主要由于情感冲动;有些态度可能基于正确的观念和信念,而有些态度则可能基于错误的观念和信念.
五、案例分析题
1、[参考答案]教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。
2、[参考答案]走出失误来看失误，有两点启示：首先这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。要知道一名的教育工作者，必须冷静、理智、思维缜密，只有这样，才能更好地发挥一个引导者的作用，才能敏锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得思考的空间。
3、[参考答案]当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。
4、[分析] 我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下，运用陶冶教育法。作为一名教师，不仅要能言传、言教，还要善于身教、情教。这种不言之教主要是以自己的行为举止，对学生深切期望和真诚的爱，以及自己的精神情操来接触、感化学生。这种感化由学生对教师的注目而产生。
一、单选题（育萃教师招考与你一路相随！）
1、为使教育学从哲学、伦理学中分化出来，成为一门独立学科做出杰出贡献的教育家是
( )
A.夸美纽斯 B.卢梭 C.赫尔巴特 D.培根
2、主张教育为当下的生活服务。主张“从做中学”的教育家是____。
A、洛克 B、杜威 C、赫尔巴特 D、苏格拉底
3、个体身心发展的不均衡性要求（ ）
A.教育教学工作要抓关键期 B.教育工作要循序渐进
C.因材施教、有的放矢 D.教育工作要根据不同年龄阶段进行
4、俗语“人心不同，各如其面”说明了儿童身心发展具有（ ）
A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
5、( )是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。
A.教育目的 B.教育媒介 C.教育理论 D.教书方法
6、确定教育目的的客观依据是（ ）
A.制定教育目的者的哲学观念B.制定教育目的者的人性假设
C.制定教育目的者的理想人格D.特定的社会政治、经济、文化背景
7、教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（ ）
A.学科专业素养 B.教育专业素养C.品德专业素养D.职业道德素养
8、[2010年真题]从根本上说，良好的师生关系首先取决于（ ）。
A.学校 B.家长C.学生 D.教师
9、目的游离评价模式主张( )。
A.评价应关注非预期的结果B．评价的重点放在课程 计划实际的结果上
C.应着重关注课程计划满足目标的程度D.更多地考虑课程计划满足实际需要的程度 E.评价的重点是课程计划预期的结果
10、根据课程制定者的不同，课程可以分为国家课程、地方课程和（ ）
A.家庭课程 B.校外课程 C.省级课程 D.学校课程
11、[2010年真题]教学的首要任务是（ ）。
A.促进学生的全面发展B.发展学生的智力、体力和创造力
C.培养学生的品德和审美情趣D.引导学生掌握系统的知识和技能
12、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。这体现了教学中要贯彻（
A.启发性原则 B.循序渐进原则 C.直观性原则 D.因材施教原则
13、“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是( )。
A.说服教育法 B.锻炼法 C.陶冶法 D.榜样法
14、德育体谅模式非常注重培养学生的( )
A.道德意志 B.道德情感 C.道德认识 D.道德行为
。 ）
13、教育学的产生和发展经历了一个漫长的历史过程，这个过程大体上可分为_______、______、______和_____.
14、西方国家奴隶社会的教育有两个典型：______ 和 ______。
三、简单题
1、当代儿童发展观的基本内涵是什么？
2、[2011年真题]课程
四、论述题
1、应激案例： 男，11岁。4个月前因不做作业，老师要求其家长到学校接受教育，其父回家后将患儿暴打一顿，不准其进食晚餐，并将他锁在门外，患儿半夜至邻居家寄宿，次日回家取书包上学，当天上午在课堂上患儿放声大哭，并说看见教室屋顶上有恐龙在跑，听讲死去的奶奶在喊他，后被其父接回家，回家后患儿一改往日常态，对其父拳打脚踢，并痛骂母亲，持续3天未见明显缓解，患儿随后由父母送至我院精神科就诊，诊为“应激相关障碍”，住院治疗14天，症状有所缓解，不再打骂父母。 个性特点：自幼父母要求严格，教育方式为打骂教育，患儿懦弱，内向，易怒，情绪不稳，少与小朋友交往。 讨论题目：我们生活中常见的应激源有哪些？你如何面对可能面临的应激？
2、中小学德育的任务是什么？它包括哪些内容？
3、简述直观性教学原则的贯彻要求。
五、案例分析题
1、目前应如何来提高我国中小学教师的地位？
2、[案例]课堂中的吵闹 作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团„„。 问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？
3、[案例]绿色的启示 为了提高作业批改的反馈效果，我问同学们：“大家喜欢什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰和热烈，黄色代表宝贵和权力，黑色代表刚、坚强，蓝色代表大海、希望，绿色代表自然、生命„„”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！”“老师，你用绿色给我们批改作业吧！”“好！就这样决定了。那么，在作业批改中，你们喜不喜欢用打叉的符号？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直坚持用绿色来批改作业、改考卷。在批改中，我不用叉号，改用“？”和批语。绿色的批语起了不小的激励作用，同学们非常喜欢我批改的作业，学习的反馈效应很好。同学们不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。 问题：这个案例中教师教育为什么会取得成功？
255参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】C。
2、【育萃专家解析】B。
3、【育萃专家解析】A。所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。 教育活动要分析个体各方面发展的最佳时期，对症下药。
4、【育萃专家解析】D。
5、【育萃专家解析】 A。
6、【育萃专家解析】D。
7、【育萃专家解析】A。
8、【育萃专家解析】D。教师处于教育和教学的主导地位。
9、【育萃专家解析】ABD。
10、【育萃专家解析】D。
11、【育萃专家解析】D。
12、【育萃专家解析】A。
13、【育萃专家解析】D。
14、【育萃专家解析】B。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。
二、填空题
1、答案：教书育人
2、答案：基本结构
3、答案：发展速度 规模 教育质量
4、答案：培养人
5、答案：科学知识 科学精神
6、【育萃专家解析】评价。
7、【育萃专家解析】授受
8、【育萃专家解析】正确。从学生的本质属性可知，这句话是正确的。
9、【育萃专家解析】课程评价。当编制一个教学计划、一套教材，或提出某种教学手段时，马上就应该进行评价，以发现在早先的实验中，是否有表明这个想法的有效证据。课程评价在整个课程系统中占有十分重要的地位。
10、遗传 环境 教育
11、 知、情、意、行
12、【育萃专家解析】口头语言、讲解。
13、 萌芽阶段、独立形成阶段、科学教育学建立和发展阶段
14、斯巴达教育 雅典教育
三、简单题
1、1、儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的；2、儿童的发展蕴涵于儿童主体的活动之中；3、实现发展是儿童的权利。
2、【育萃专家解析】指课业及其进程；广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；狭义的课程特指某一门学科。我们所研究的课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及进程的总和。
四、论述题
1、讨论要点：1、用自己的方式对应激源分类 2、简介自己的应对方式 经过对教材进行学习，我了解到应激反应是指由于应激源导致个体发生各种的生理，心理，社会行为等方面的变化，又称应激的心身反应。总的看来，在医学心理学领域中应激存在3个方面的含义：1.应激是一种刺激物 2.应激是一种反应 3.应激是一种状态 而应激源主要来自三个方面： 1. 外部客观环境的有害刺激，包括自然和人两部分，如环境中有害的气候变化，灾难性的环境变化， 以及人为的环境污染和资源匮乏 2. 集体内环境的不良反应，如营养缺乏，物质代谢紊乱，疾病状态等 3. 个体面对的社会和心理因素，如愤怒抑郁情绪、工作压力、人际关系紧张、文化道德与现实的冲突 等。 在有关资料中根据应激源的不同性质特征又可以有多种分类，在此就不一一赘述了。下 面主要谈谈我们作为大学生所可能面对的应激源。 一．我们大学生所会面对的应激源又可具体分为以下几个方面： 1长期慢性身体疾病 有长期慢性身体疾病的大学生是心理危机的高发群体。这类疾病可能会影响他们的学习、人际交往和生活，给他们带来多重的压力。比如得乙肝的学生，一方面他们很渴望与他人交往，但另一方面在学习和生活中可能会遭到周围人的歧视和孤立。长期下来，容易产生心理危机。 2.恋爱问题 大学生正处于青春期的中期，生理上趋于成熟，心智上有了一定的发展，对爱情生活有所追求和向往。大学生谈恋爱是一种普遍现象。但是有很多大学生在恋爱中存在情感困惑，在恋爱过程中会出现单相思、感情纠葛和失恋等心理挫折。特别是失恋，如果处理不好，会在心理上受到极大伤害，造成心理失调，甚至精神崩溃，在短时期内会出现极端行为如自杀或报复等。 3.心理障碍和精神疾病 有长期心理障碍或者精神疾病的学生也很容易产生心理危机，尤其是心理障碍或者精神疾病本身就给学生带来巨大困扰的情况。这些疾病在短期内又无法消除，再遇到外在的一些诱因，比如学习成绩下降、人际关系不良等问题，就更容易产生心理危机了。 4.就业和生涯规划 就业岗位要求和标准日益提高，相当数量的大学生缺乏足够而必要的就业心理准备，甚至未毕业时就出现了严重的就业心理压力，表现为无法有序地进行大学后期的学习，整日忧心忡忡、情绪低落，出现严重的心理焦虑和躯体不适与障碍，心理承受能力愈发脆弱。如不及时排解、调适，往往会发生心理崩溃，导致消极、负面的后果。 5.人际关系因素 大学生的人际交往相比中学更为复杂和广泛。获得好的人际关系需要一定的技巧，这不是每个大学生都能处理好的。在处理各种人际关系的过程中，有相当数量的人会产生各种问题，一旦在这一过程中受挫，就可能表现为自我否定而陷入苦闷与焦虑之中，或因企图对抗而陷入困境，由此产
生心理问题。 6. 家庭因素 对于从小在顺境中长大的大学生来说，一旦遭遇重大变故，如父母去世、家庭破裂、经济困难、犯罪或者其他重大家庭问题，极易产生失落感和悲观情
绪，从而以极端行为对抗现实。另一类就是家庭贫困的大学生，他们都面临学费和生活费不能支付或者支付很困难的情况。虽然他们独立性强、勤劳简朴、学习刻苦，但是都存在或多或少精神上的困惑，心理上受到不同程度的伤害，无论在生活水平还是消费观念上都与富裕家庭的学生有较大落差。经济因素限制了他们的人际交往，经济压力也让他们不得不去勤工俭学，造成他们学业压力大，在长期的自卑和压抑中容易出现心理偏激行为。 那么，既然我们可能面对如此众多的应激源，那么我们要以一种怎么样的方式来应对就成为一个关键的问题，现在通过我已有的知识来反观我之前生活中遇到应激源时的反应，可以大概的将应对方式总结如下。 二．我对于应激源的应对方式 一般而言，对于那些可能会失败或者发生变故之类的会转化为应激源的事件，我会有提前的估计，就是说做好最坏的打算，这样当其真的发生时，也不至于对心理造成太大的冲击，能以一种更平和的心态来应对。 但如果应激源超过过了我所能承受的范围，并引起了我的严重的情绪反应，诸如焦虑，恐惧，抑郁或者是愤怒时，我会去寻求外界的帮助。这主要是和父母，老师以及同学，朋友的沟通来达到。 父母和老师，作为我的长辈，有着比我更加丰富的人生阅历，同时又能从我的角度出发给出实质性的应对措施和心理安慰。同学和朋友，他们也许经历过相同的事情，会以一个同龄人的角度来看待这个问题和我的心理状态。他们能在需要的时候陪伴我并给我很大程度上的心理开导。通过述说，我得到的除了一些心理安慰和处理建议外，更重要的还有一种倾述后压力的释放。 而我自己所要做的就是整理自己的情绪，可以通过适当的发泄如大量的体育运动等和一些放松训练来减轻心理的压力与紧张。之后以一种更加平和的心态重新看待所面对的问题，尽量一种平和的心态结合父母，老师，朋友所提的建议对事情进行妥善的处理
2、1、德育的任务是指德育活动要努力培养学生品德素养。
2、内容包括基本道德和行为规范的教育、公民道德与政治品质的教育、较高层次的世界观、人生观和理想教育。
3、1、要恰当地选择直观手段；
2、直观是手段而不是目的；
3、要在直观的基础上提高学生的认识。
五、案例分析题
1、首先，从社会与政府的角度看，应确保教师的收入不低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。其次，学校与教育行政的角度看，应确保教师能够有效参与到学校的教育教学管理中来，同时教师培训，以充分发挥教师的积极性。再次，从教师自身看，教师应努力提高自身的素质，加强自身的教育能力以自己的专业素质或社会的认可。
2、[参考答案]基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。 常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。
3、 参考答案：要改变只让学生适应教育、适应教师的状况，要努力造就适合学生成长的良好情境和氛围。为学生服务，是教师应该尽到的责任 论述题 1、 论述社会主义教师个体道德品质的形成与基本内容。 2、怎样理解教师道德行为选择的意志自由？ 3、结合教育、教学实际试述如何平等地对待和尊重学生。 4、怎样理解社会主义市场经济对教师
职业道德修养的双重效应？ 5、当代教师荣辱观“八荣八耻”主要内容：以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻；以服务人民为荣、以背离人民为耻；以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻；以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻；以团结互助为荣、以损人利己为耻；以诚实守信为荣、以见利忘义为耻；以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻；以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。
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教育学、教育心理学强化训练
一、单选题（育萃教师招考与你一路相随！）
1、小红认为，她喜欢狗，所以每一个人也都喜欢狗。她所表现出来的是前运算思维的何种
特征？（ ）
A.不可逆性 B.单维思维 C.自我中心 D.集中化
2、按皮亚杰的认知发展阶段理论，11-15岁处于（ ）
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
3、归因研究者分析行为原因时，不包括的维度是（ ）
A.内-外 B.强--弱 C.稳定--不稳定 D.可控--不可控
4、维纳认为，学生将学习成功或失败归因于什么更可能产生强烈的情绪体验（ ）
A.能力 B.努力 C.运气 D.任务难度
5、技能随练习量的增加而提高，但往往中间有一个明显的、暂时的停顿期，称为（ ）
A.停滞期 B.发展期 C.高原期 D.关键期
6、心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内
潜的、简缩的形式的过程叫（ ）
A.原型定向 B.原型操作 C.原型整合 D.原型内化
7、数学老师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目
的是（ ）
A.牢记题目内容 B.很好地完成对心理问题的表征
C.有效地监控审题过程 D.熟练地使用计算技能
8、凭借经验和直觉选择解法的假设方式称之为（ ）
A.算法式 B.推理式 C.启发式 D.演绎式
9、某儿童开始认识到规则不是绝对的，一成不变的，而是可以协商或修改的。按照皮亚杰
的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（ ）
A.他律阶段 B.前习俗阶段 C.自律阶段 D.寻求认可取向阶段
10、“凡社会大众认可的就是对的，反之就是错的”，按柯尔伯格的道德发展理论，这种道德判断处于（ ）
A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.普遍伦理水平
11、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（ ）
A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威
12、在布卢姆的教学目标分类中，（ ）是最高水平的认知领域学习目标。
A.知识 B.应用 C.评价 D.综合
13、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（ ）
A.教师促成的纪律 B. 自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律
14、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（ ）
A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众
15、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（ ）
A.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到
B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法
C . 专家教师注重回顾先前知识
D.专家教师具有丰富的教学策略
16、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（ ）
A.表达能力 B.知识水平 C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力
二、填空题
1、性格差异不会影响学习是否发生，但它影响学生的________、学习的 ________及学生对学习________的选择。
2、所谓心理发展，是指个体从________的过程中所发生的_________。
3、人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断就是_________。
4、影响自我效能感形成的最主要因素是 ________，同时，归因方式也影响自我效能感的形成。
5、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里培林称之为 ________ 活动。
14、课堂是学生学习的主要场所，课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和____三者之间关系，从而有效实现预定目的的过程。
15、教师人格特征中有两个特征对教育的影响最显著，即______；教师富于______ 。
16、罗森塔尔等人借用古希腊神话中的典故，把教师期望的自我应验的预言效应称为______。
三、简单题
1、简述认知发展与教学的关系
四、论述题
1、资源管理策略的一般内容
2、试论述非测验的评价技术。
3、制约学生群体促进或阻碍个体的因素
4、如何科学地组织复习？
五、案例分析题
1、[案例]一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个„特殊的奖励‟后，他对自己的要求严格了。” 询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。 问题：请你就此案例谈谈你的看法。
2、[案例]欣赏“每一个”学生 ----刺丛中也有花 花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！” 他的话立即遭到同学们的反驳。 “你们就看到它的刺了！”你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！平时从不受欢迎的调 皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。 “刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？ 我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。„花‟有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。 问题：（1）读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？ （2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手？
3、[案例]有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。 问题：你认为这种说法对吗？为什么
19参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】C。
2、【育萃专家解析】D。
3、【育萃专家解析】B。维纳归因有三个维度，没有强弱维度。
4、【育萃专家解析】B。归因于努力更可能产生强烈的情绪体验。
5、【育萃专家解析】C。高原期。不是运动极限，只是一种暂时停滞的现象
6、【育萃专家解析】D。
7、【育萃专家解析】B。对问题的准确表征。理解问题就是借助于个在的具体的形式对问题进行表征。
8、【育萃专家解析】C。启发式。也叫冒险式，凭直觉来解答问题。有可能很快就能解决，但也有可能解决不了。
9、【育萃专家解析】C。
10、【育萃专家解析】B。习俗。习俗水平包括寻求大众认可和遵守法规阶段。
11、【育萃专家解析】B。
12、【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。
13、【育萃专家解析】A。
14、【育萃专家解析】B。
15、【育萃专家解析】A。专家教师的课时计划不考虑细节。
16、【育萃专家解析】C。
二、填空题
1、【育萃专家解析】学习方式；速度、质量；学习内容的选择。
2、【育萃专家解析】出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中；一系列心理变化。
3、【育萃专家解析】自我效能感。
4、【育萃专家解析】个体成败的经验。
5、【育萃专家解析】（物质与）物质化。
6、【育萃专家解析】客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。
7、【育萃专家解析】变通性。
8、【育萃专家解析】有一定相关的非线性。
9、【育萃专家解析】社会道德、心理特征和倾向。
10、【育萃专家解析】道德认识、道德情感、道德行为；道德认识。
11、【育萃专家解析】发现学习。
12、【育萃专家解析】个别化教学。
13、【育萃专家解析】心理问题行为。
14、【育萃专家解析】课堂情境。
15、【育萃专家解析】热情和同情心；激励和想象的倾向性。
16、【育萃专家解析】皮格马利翁效应（罗森塔尔效应、教师期望效应）。
三、简单题
1、【育萃专家解析】一方面，认知发展制约教学的内容和方法。皮亚杰认为，儿童的认知发展必须先于教学，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平，即儿童只有处于特定的阶段，才能掌握某些概念。
另一方面，教学促进认知发展。通过适当的教育训练来加快各个认知发展转化的速度是可能的。只要教学内容和方法安排得当，系统的学校教学就可以起到加速认知发展的作用。维果斯基的最近发展区阐明了这种可能性。
四、论述题
1、1.学习时间管理2.学习环境的设置3.学习努力和心境的管理4.学习工具的利用5.社会性人力资源的利用
2、1,案卷分析.例如根据学生家庭作业,课堂练习,论文,日记,手工制作等作品,对学生的认知活动等进行判断 和决策.
2,观察.通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息.其中包括: ⑴行为检查单填写⑵轶事记录.⑶等级评价量表.
3,情感评价.针对学生的情绪,学习动机,个人观点等进行评价.
3、学生群体对个体活动是产生促进作用还是产生阻碍作用,取决于四个因素:
1,活动的难易;2,竞赛动机的激发;3,被他人评价的意识;4,注意的干扰.
4、1.及时复习.即根据遗忘曲线的原理,在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习.
2.分散复习优于集中复习.如把一个材料分成若干小块材料.
3.反复阅读与尝试背颂相结合,如适当考一考自己.
4.多种感官参加学习活动,如读,听,说,写等综合进行.
五、案例分析题
1、参考答案]一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。 新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩。这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。
2、[参考答案]（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。 经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住反复点，促其飞跃。
3、[参考答案]显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。
一、单选题（育萃教师招考与你一路相随！）
1、下面出自《学记》的语句中，哪句话反映了教育与政治的关系。
A． “建国君民，教学为先” B． “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”
C．“化民成俗，其必由学”D．“藏息相辅“
2、为使教育学从哲学、伦理学中分化出来，成为一门独立学科做出杰出贡献的教育家是
( )
A.夸美纽斯 B.卢梭 C.赫尔巴特 D.培根
3、在教育工作中搞“一刀切”“一锅煮”把儿童和青年的教育“成人化”这违反了儿童生身
心发展的( )
A.顺序性 B.阶段性 C.稳定性 D.个体差异性
4、对正常发育的学生来说，遗传素质对他的身心发展（ ）
A、不起决定作用 B、起导向作用 C、起决定作用 D、起一般作用
5、[2011年真题]当代中国教育的导向思想是( )。
A.应试教育 B.素质教育 C.特长教育 D.继续教育
6、( )是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。
A.教育目的 B.教育媒介 C.教育理论 D.教书方法
7、[2011年真题]教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为，因为学生享有
( )
A.身心健康权 B.人身自由权 C.人格尊严权 D.隐私权
8、教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（ ）
A.学科专业素养 B.教育专业素养C.品德专业素养D.职业道德素养
9、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。这体现了教学中要贯彻（ ）。
A.启发性原则 B.循序渐进原则 C.直观性原则 D.因材施教原则
10、《学记》提出：“杂施而不孙 ，则坏乱而不修 ”下列哪条教学原则与其在思想上是一致
的？（ ）
A.启发性原则 B.循序渐进原则 C.直观性原则 D.因材施教原则
11、“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是( )。
A.说服教育法 B.锻炼法 C.陶冶法 D.榜样法
12、德育体谅模式非常注重培养学生的( )
A.道德意志 B.道德情感 C.道德认识 D.道德行为
二、填空题
1、1657年，夸美纽斯发表了近代最早的一部教育学专著_____。
2、[2010年真题] 近代__________的建立是制度化教育建立的典型表现特征。
3、《中华人民共和国义务教育法》规定：“凡年满____周岁的儿童，不分____、____、____，
应当入学接受规定年限的义务教育。”
4、我国社会主义教育目的的理论基础是____。
5、科学教育是以传授____，培养____为主的教育。
6、[2010年真题]教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和____作用。
7、师生在教育内容的教学上构成（ ）关系，在社会道德上是相互促进关系。
8、[2010年真题]学生具有发展的可能性与可塑性。( )
9、教学过程的基本因素为_____；______；______；_______.
10、我国最早提出启发式教学思想的是_____，在国外，启发式教学始于古希腊的______。
11、教育学的产生和发展经历了一个漫长的历史过程，这个过程大体上可分为_______、
______、______和_____.
12、西方国家奴隶社会的教育有两个典型：______ 和 ______。
三、简单题
1、20世纪后，教育的改革和发展呈现出哪些新的特点?
2、在我国教育一词最早出现于____所说的一句话：“____。”
3、教学的任务有哪些？
四、论述题
1、样正确理解素质教育的内涵？
2、试论述怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律。
3、简述直观性教学原则的贯彻要求。
五、案例分析题
1、[案例]一次关于作业的讨论 一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍”。就听有个同
学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，
我提出了“教师怎样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，
但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经
过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自
己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。 问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织
学生自主学习。 [参考答案]一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、
爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养
规格的同时，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某
方面能力的计划、调整、优化已有的知识。三是按照既定计划积极主动地培养自己。四是在
实践中能不断修正和调整学习目标。 21.[案例]“差生”的成绩 我是差生行列中的一员，
我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，
我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一
生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一
定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的
这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不
了身了吗？
问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。
现行课程评价存在哪些主要问题？
2、终身教育主张教育是一个____的过程。
3、[案例]一次关于作业的讨论 一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍”。就听有个同
学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，
我提出了“教师怎样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，
但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经
过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自
己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。 问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织
学生自主学习。 [参考答案]一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、
爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养
规格的同时，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和发展某
方面能力的计划、调整、优化已有的知识。三是按照既定计划积极主动地培养自己。四是在
实践中能不断修正和调整学习目标。 21.[案例]“差生”的成绩 我是差生行列中的一员，
我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，
我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一
生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一
定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的
这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不
了身了吗？
问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。
现行课程评价存在哪些主要问题？
4、某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。
我是发挥了教师的主导作用了。他们不会我有什么办法。”问题：如何理解教师主导作用，
这位教师全面发挥主导作用了吗?
33参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】A。
2、【育萃专家解析】C。
3、【育萃专家解析】B。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，
面临着不同的发展任务，故教育要有针对性。
4、【育萃专家解析】 A。
5、【育萃专家解析】B。
6、【育萃专家解析】 A。
7、【育萃专家解析】 C。
8、【育萃专家解析】A。
9、【育萃专家解析】A。
10、【育萃专家解析】B。“杂施而不孙，则坏乱而不修”的意思是施教者杂乱无章而不按规
律办事，打乱了条理，就不可收拾，显然这种思想和循序渐进原则是一致的。
11、【育萃专家解析】D。
12、【育萃专家解析】B。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。
二、填空题
1、【育萃专家解析】《大教学论》。
2、【育萃专家解析】学校。
3、答案：六 性别 民族 种族
4、答案：马克思主义个人全面发展学说
5、答案：科学知识 科学精神
6、【育萃专家解析】评价。
7、【育萃专家解析】授受
8、【育萃专家解析】正确。从学生的本质属性可知，这句话是正确的。
9、教师；学生；教学内容；教学手段
10、孔子 苏格拉底
11、 萌芽阶段、独立形成阶段、科学教育学建立和发展阶段
3、1、传授和学习系统和科学基础知识和基本技能。2、在空上基础上发展学生的智力和体
力3、在这个活动过程中培养学生共产主义世界观和道德品质。
四、论述题
1、【育萃专家解析】第一，素质教育是面向全体学生的教育；第二，素质教育是全面发展的
教育：（1）德育；（2）智育；（3）体育；（4）美育；（5）劳动技术教育；第三，素质教育是
学生个性发展的教育；第四，素质教育是以培养创新精神为重点的教育：（1）创新能力不仅
是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态；（2）创新精神与创新能力相辅相成；
（3）重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。
2、【育萃专家解析】掌握知识与发展智力相互依存、相互促进、二者统一在教学活动中。
（1）掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握。
（2）智力发展是掌握知识的重要条件。学生具有一定的认识能力，是他们进一步掌握文化
科学知识的必要条件。学生掌握知识的速度和质量，依赖于学生原有智力水平的高低。
（ 3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。知识与智力的相互转化；应注意以下条件。
第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。
第二，必须科学地组织教学过程。
第三，重视教学过程中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与
实践的时间和空间。
第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。
3、1、要恰当地选择直观手段；
2、直观是手段而不是目的；
3、要在直观的基础上提高学生的认识。
五、案例分析题
1、[参考答案] 1、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展
的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中
反映出来的自身发展中存在的问题。 2、过分关注活动的结果。（如学生成绩、教师业绩、
学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教
学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。 3、评价主体单一，基本上
没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，
忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。 4、评价标准机械、单一，
过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。 5、
评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有
效的评价工具和方法。 6、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理
念的新质性评价方法不够重视。 7、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、
发展功能得不到充分发挥。 8、评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位、自尊心、
自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕，恐
惧、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。
2、答案：从人出生到生命终止不断进行
3、[参考答案] 1、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展
的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中
反映出来的自身发展中存在的问题。 2、过分关注活动的结果。（如学生成绩、教师业绩、
学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教
学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。 3、评价主体单一，基本上
没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，
忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。 4、评价标准机械、单一，
过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。 5、
评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有
效的评价工具和方法。 6、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理
念的新质性评价方法不够重视。 7、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、
发展功能得不到充分发挥。 8、评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位、自尊心、
自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕，恐
惧、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。
4、【育萃专家解析】案例中的教师并没有全面发挥主导作用。在教与学的矛盾关系中，教师
的教是矛盾的主要方面，支配着学生的学，教师在教学中应该起主导作用。
教师的主导作用表现在：教师“闻道在先、术业专攻”，受过专业教育的培养和训练，
具有较高的思想政治觉悟、丰富的知识和生活经验，并掌握了教育、教学规律。因而教师的
指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起着引导、规范、评价和纠正学生
的个性以及人生观、世界观的形成。
教师有责任、也有能力主导教学过程，对成长中的青少年的身心健康发展也担负一定的
责任。在教学过程中教师主导作用的发挥程度，还有赖于教师本身素养水平的不断提高。教
人者只有学高身正，才能为人师表。
一、单选题（育萃教师招考与你一路相随！）
1、教育心理学是研究教育情境中（ ）的基本心理规律的科学。
A.德育与智育 B.知识与技能
C.动机与迁移 D.学习与教学
2、教育心理学研究的核心内容是（ ）
A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程
3、学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”概念。这种学习是（ ）
A.连锁学习 B.概念学习 C.辨别学习 D.规则学习
4、小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了，按加涅的学习结果分类，这种学习是
（ ）学习
A.智慧技能 B.认知策略 C.态度学习 D.言语信息
5、小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来他认识到“认知策略”
也是教学心理研究的内容之一，这是（ ）
A.派生类属学习 B.上位学习 C.并列结合学习 D.相关类属学习
6、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或
修饰，新的观念或命题获得意义。这种学习是（ ）
A.派生类属学习 B.相关类属学习 C.上位学习 D.并列结合学习
7、整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于（ ）
A.复述策略 B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略
8、学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（ ）
A.认知策略 B.元认知策略 C.管理策略 D.复述策略
9、下列选项中属于有结构良好的问题的是（ ）
A.建筑设计 B.剧本创作 C.技术革新 D.演员根据剧本表演角色
10、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（ ）
A.发现问题 B.分析问题 C.提出假设 D.检验假设
11、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（ ）
A.强化法 B.行为塑造法 C.代币奖励法 D.示范法
12、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，
消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（ ）
A.全身松驰训练 B.系统脱敏法 C.行为塑造法 D.肯定性训练
13、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这
种管理利用的是（ ）
A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众
14、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂
纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（ ）
A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型
15、在初中新生入学后，学校想了解学生的外语程度，以便安排教学，需要什么测验？（ ）
A.形成性评价 B.总结性评价 C.配置性评价 D.标准参照评价
16、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为（ ）
A.信度 B.效度 C.区分度 D.常模
二、填空题
1、教育心理学的研究内容包括五个要素：_______、_______、_______、______和_______，
由_______、_______和_______这三种活动过程交织在一起。
2、在学习与教学的要素中，学习的主体因素是________。
3、奥苏伯尔认为，意义学习是将________与 ________建立起非人为的和 ________的联系。
4、学生把等边三角形解释为三条边都相等的三角形，又解释为两条边及夹角都相等的三角
形。根据奥苏伯尔意义学习论，这表明该生已建立了________联系。
5、有效地观察直观对象必须运用的感知规律有________、________、________ 和________。
6、在知识学习中，概念和规则的正例，是指包含着________的例证，它传递了最有利于 的信息；反例指不包含或指包含一小部分概念或规则的________的例证，它传递了最有利于 的信息。
7、资源管理策略主要包含_______，学习环境管理和努力管理等。
8、在学习策略的教学中，教师重视引导学生将新策略与其头脑中的有关知识整合起来，以
便能在新的情境中灵活、熟练的运用，这是遵循了策略教学的________原则。
9、人们常用电吹风来吹头发，却没想过用它来烘干潮湿的衣服，这种情况属于 ________ 。
10、学生的创造多属于________。
11、心理教育的对象以________学生为主。
12、心理辅导的目标是学会调适和________。
13、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和________ 。
14、课堂是学生学习的主要场所，课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和____三者之
间关系，从而有效实现预定目的的过程。
15、如果将期末考试结果的解释视为______，那么对各单元测验的解释就是______性评价。
16、测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为______ 。
三、简单题
1、简述教育心理学的作用。
2、八年级四班是学校出了名的乱班。很多老师都不愿意到该班去上课。这学期，学校安排张老师担任四班语文课教学。第一天上课时，张老师还在楼梯间就听到班上传出的喊叫声。在课堂上，学生说小话、吃东西、随意走动的现象比比皆是，即使听课的同学也时常问一些与课堂无关的问题，引得大家哄堂大笑。弄得张老师哭笑不得。面对这样的班级，你将如何来解决这些问题？你会怎样来进行有效的课堂管理呢？
四、论述题
1、学校进行心理健康教育的意义有哪些，请进行论述。
五、案例分析题
1、对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作的探究，难度很大。椐上课教师分析，在研究性学习过程中有哪些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种善很容易导致学生出现两极分化。 问题：对于新课程改革者遇到这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性，采取臬的方法，才能使所有学生在教改中收益?
2、[案例]“差生”的成绩 我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？ 问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。现行课程评价存在哪些主要问题？
3、[案例]广播操比赛 为推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛，有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在动员，训练中对学生的教育大同小异，所不同的是比赛结束成绩公布之后。 某
（1）班（冠军）：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。 某（2）班（第三名）：老
师不打算对这件事进行评价。 某（3）班（第四名）：同学们，这次广播操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用之于今后的活动中去，改进这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成功的！请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功的方面和失败的教训„„ 某（4）班（第二名）：这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。 问题：请你根据四位老师不同的做法，发表自己的看法。
4、“不是果敢，是残忍。” 一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。 问题：请对这位教师的行为进行分析。 5、2004年《中国教师》杂志对儿童的生存状态进行了调查。调查发现：833名从小学一年级到高中三年级的学生中，有47%的学生认为自己的童年不快乐。主要表现是：受考试折磨、没有自由、压抑、紧张、忙碌。期中考试时学生认为童年不快乐的主要原因。学生的年龄越高越觉得自己的童年不快乐。 一位每逢考试就会犯“间歇性精神错乱“的学生，高考后却被中国人民大学录取了。后来是他给中学班主任的信揭了谜。原来，为了逃避每月一次的考试排名和在排名中总位居30多名时所遭受到的同学鄙夷目光、父母的数落和自己的失望，他精心设计了骗局，瞒过老师、同学和父母。为了避免他再次“犯病”，学校允许他仅把考卷作为作业来完成，也不参加成绩排名。父母不再苛求他的成绩，转而开始担心他会因学习而熬坏身体。父母丢掉了过重的幻想和期望后，生活也开始变得轻松。自己也没有了来自家庭和排名的压力，心情变得舒展、学习也感到了轻松，学习效果也变得更好。 [问题] 从调查数据以及上面的案例分析，我们的教育出了什么问题？
287参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。
2、【育萃专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。
3、【育萃专家解析】B。
4、【育萃专家解析】C。
5、【育萃专家解析】D。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。
6、【育萃专家解析】B。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。
7、【育萃专家解析】D。
8、【育萃专家解析】B。
9、【育萃专家解析】D。演员根据剧本表演角色。其它的属于创造发明之类，是结构不良的问题或无结构的问题。
10、【育萃专家解析】C。
11、【育萃专家解析】B。
12、【育萃专家解析】B。
13、【育萃专家解析】B。
14、【育萃专家解析】C。
8、【育萃专家解析】内化性原则。
9、【育萃专家解析】思维定势（功能固着）。
10、【育萃专家解析】类创造。类创造指创造的产品并非社会首创，但对个体来说具有一定的意义。
11、【育萃专家解析】正常。
12、【育萃专家解析】寻求发展。
13、【育萃专家解析】心理问题行为。
14、【育萃专家解析】课堂情境。
15、【育萃专家解析】总结性评价、形成性评价。
16、【育萃专家解析】区分度。
三、简单题
1、【育萃专家解析】一、帮助教师准确地了解问题；
二、为实际教学提供科学的理论指导；
三、帮助教师预测并干预学生；
四、帮助教师结合实际教学进行研究。
这是一道简答题，只要对相应要点表述清楚就可以了。
2、【育萃专家解析】使用信号制止不良行为。邻近控制。提高学习兴趣，提出与教学有关的问题并给予鼓励。使用幽默。安排余暇。移除诱因。提出要求。其它培养品德与心理教育的方法也可以。
四、论述题
1、1,预防精神疾病,保障学生心理健康的需要.2,提高学生心理素质,促进其人格健全发展的需要.3,对学样日常教育教学工作的配合与补充.
五、案例分析题
1、[分析]对于新课程改革遇到这个问题，应该重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识教学中，重视思维能力，学习能力的培养，特别重视，培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习“。还应重视个别差异。加强个别指导，每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大，要求教师对学生进行个别指导。
2、[参考答案] 1、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。 2、过分关注活动的结果。（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。 3、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。 4、评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。 5、评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。 6、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。 7、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。 8、评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位、自尊心、
自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕，恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。
3、[参考答案]举行比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，认为纯粹是一次机遇。从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要，更重要的是获胜后怎么教育？失败后怎么教育？
4、[参考答案]当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。
5、[分析] 从调查数据以及上面的案例分析，我们的教育存在着很大的问题，就是以发展人的单方面素质为根本目的的教育活动或以帮助学生通过学生选拔考试为根本目的。这就是所谓的应试教育，应试教育因其把单纯提高学生的应试能力，作为学校的唯一追求而成为片面教育。而且是学生各方面素质发展的最大绊脚石。
一、单选题（育萃教师招考与你一路相随！）
1、在知识学习的过程中，写作方法的学习属于（ ）
A.陈述性知识的学习 B.心智技能的学习C.认知策略的学习 D.感性知识的学习
2、了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象过程，称为（ ）
A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练
3、凭借经验和直觉选择解法的假设方式称之为（ ）
A.算法式 B.推理式 C.启发式 D.演绎式
4、创造性是指个体产生新奇独特的有一定价值的产品的（ ）
A.智力技能 B.思维品质 C.思维程序 D.能力或特性
5、集体主义情感属于哪种道德情感（ ）
A.直觉式 B.想象式 C.伦理式 D.表象式
6、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会感到极端焦虑，他可能患上了（ ）
A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症
7、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（ ）
A. 行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法
8、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（ ）目标
A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化
9、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（ ）
A.发现学习 B.掌握学习 C.情境教学 D.合作学习
10、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（ ）
A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众
11、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂
纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（ ）
A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型
12、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为（ ）
A.信度 B.效度 C.区分度 D.常模
13、关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是（ ）
A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度
9、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和________ 。
10、课堂是学生学习的主要场所，课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和____三者之间关系，从而有效实现预定目的的过程。
11、测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为______ 。
12、与教师自编测验相比，高考则是一种______测验。
三、简单题
1、八年级四班是学校出了名的乱班。很多老师都不愿意到该班去上课。这学期，学校安排张老师担任四班语文课教学。第一天上课时，张老师还在楼梯间就听到班上传出的喊叫声。在课堂上，学生说小话、吃东西、随意走动的现象比比皆是，即使听课的同学也时常问一些与课堂无关的问题，引得大家哄堂大笑。弄得张老师哭笑不得。面对这样的班级，你将如何来解决这些问题？你会怎样来进行有效的课堂管理呢？
四、论述题
1、怎样培养学生群体凝聚力？
2、态度的结构包含哪些？
五、案例分析题
1、一位学生档案袋中的老师评语 有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。 问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。
2、[案例]这是一位青年教师的教学反思札记： 这是一节公开课，内容是《北大荒的秋天》。当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问：“老师，„明镜一样的小河‟能换成„明净的小河‟吗？”我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是，我给了大家一个“提示”，在黑板上写了“明镜”和“明净”。果然，一个孩子说：“不能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同。”我为顺利解决难题而沾沾自喜。 下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看这两个词可不可以换呢？”我仔细一想，真的能换！“其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当„明镜一样的‟换成„明净‟，才读
得通。当然，用„明镜‟更形象一些。”我惭愧极了，原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方！ 问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？
3、“不是果敢，是残忍。” 一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。 问题：请对这位教师的行为进行分析.
4、开学第一天，新任班主任邹老师走进初二（5）班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。原来，该班已连续换了两任班主任，原因是该班学生无论是学习、办及卫生以及日常行为规范等方面的表现都极差，前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。 [问题] 如果你是邹老师，你该怎么办？
47参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】B。
2、【育萃专家解析】A。
3、【育萃专家解析】C。启发式。也叫冒险式，凭直觉来解答问题。有可能很快就能解决，但也有可能解决不了。
4、【育萃专家解析】D。创造性是一种能力或个性心理特征。
5、【育萃专家解析】C。伦理式。高度的概括性、自觉性、深刻性，较强的理论性。
6、【育萃专家解析】C。
7、【育萃专家解析】C。
8、【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识一、有效率地各部分协调一致地操作。
9、【育萃专家解析】C。
10、【育萃专家解析】B。
11、【育萃专家解析】C。
12、【育萃专家解析】B。
13、【育萃专家解析】A。
二、填空题
1、【育萃专家解析】（物质与）物质化。
2、【育萃专家解析】有一定相关的非线性。
3、【育萃专家解析】认知操作、目标状态。
4、【育萃专家解析】情感成分；情感成分。
5、【育萃专家解析】肯定性训练。
6、【育萃专家解析】真实地表达自己的意见和情感。
7、【育萃专家解析】情感目标、动作技能目标；知识、应用、综合；接受、反应、形成价值观念；知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。
8、【育萃专家解析】具体目标、产生条件、行为标准。
9、【育萃专家解析】心理问题行为。
10、【育萃专家解析】课堂情境。
11、【育萃专家解析】区分度。
12、【育萃专家解析】标准化成就测验。
三、简单题
1、【育萃专家解析】使用信号制止不良行为。邻近控制。提高学习兴趣，提出与教学有关的问题并给予鼓励。使用幽默。安排余暇。移除诱因。提出要求。其它培养品德与心理教育的方法也可以。
四、论述题
1、首先,要了解群体的凝聚力情况.其次要帮助课堂的所有的学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价,形成认同感.再次,引导所有学生在情感上加入群体,以作为群体的成员而感自豪,形成归属感.最后,当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时,就给予赞许与鼓励,使其行为因强化而巩固,形成力量感. 38,课堂纪律的类型
1,教师促成的纪律.需要教师给较多的监督与指导.例如小学生入学时的纪律.2,集体促成的纪律.同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用.3,任务促成的纪律.某一项任务会引起学生的高度注意,而对其他诱人的活动置之不理.4,自我促成的纪律.当外部的纪律控制被个人内化以后,成为个体自觉的行为准则时,自律便出现了.
2、1,态度的认知成分
指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念.对于某一对象而言,不同的个体的态度中所含的认知成分是没的,某些人的态度主要基于理智方面怕慎重考虑,而某些人的态
度可能主要由于情感冲动;有些态度可能基于正确的观念和信念,而有些态度则可能基于错误的观念和信念.
五、案例分析题
1、[参考答案]教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。
2、[参考答案]走出失误来看失误，有两点启示：首先这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。要知道一名的教育工作者，必须冷静、理智、思维缜密，只有这样，才能更好地发挥一个引导者的作用，才能敏锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得思考的空间。
3、[参考答案]当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。
4、[分析] 我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下，运用陶冶教育法。作为一名教师，不仅要能言传、言教，还要善于身教、情教。这种不言之教主要是以自己的行为举止，对学生深切期望和真诚的爱，以及自己的精神情操来接触、感化学生。这种感化由学生对教师的注目而产生。
一、单选题（育萃教师招考与你一路相随！）
1、为使教育学从哲学、伦理学中分化出来，成为一门独立学科做出杰出贡献的教育家是
( )
A.夸美纽斯 B.卢梭 C.赫尔巴特 D.培根
2、主张教育为当下的生活服务。主张“从做中学”的教育家是____。
A、洛克 B、杜威 C、赫尔巴特 D、苏格拉底
3、个体身心发展的不均衡性要求（ ）
A.教育教学工作要抓关键期 B.教育工作要循序渐进
C.因材施教、有的放矢 D.教育工作要根据不同年龄阶段进行
4、俗语“人心不同，各如其面”说明了儿童身心发展具有（ ）
A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
5、( )是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。
A.教育目的 B.教育媒介 C.教育理论 D.教书方法
6、确定教育目的的客观依据是（ ）
A.制定教育目的者的哲学观念B.制定教育目的者的人性假设
C.制定教育目的者的理想人格D.特定的社会政治、经济、文化背景
7、教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（ ）
A.学科专业素养 B.教育专业素养C.品德专业素养D.职业道德素养
8、[2010年真题]从根本上说，良好的师生关系首先取决于（ ）。
A.学校 B.家长C.学生 D.教师
9、目的游离评价模式主张( )。
A.评价应关注非预期的结果B．评价的重点放在课程 计划实际的结果上
C.应着重关注课程计划满足目标的程度D.更多地考虑课程计划满足实际需要的程度 E.评价的重点是课程计划预期的结果
10、根据课程制定者的不同，课程可以分为国家课程、地方课程和（ ）
A.家庭课程 B.校外课程 C.省级课程 D.学校课程
11、[2010年真题]教学的首要任务是（ ）。
A.促进学生的全面发展B.发展学生的智力、体力和创造力
C.培养学生的品德和审美情趣D.引导学生掌握系统的知识和技能
12、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。这体现了教学中要贯彻（
A.启发性原则 B.循序渐进原则 C.直观性原则 D.因材施教原则
13、“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是( )。
A.说服教育法 B.锻炼法 C.陶冶法 D.榜样法
14、德育体谅模式非常注重培养学生的( )
A.道德意志 B.道德情感 C.道德认识 D.道德行为
。 ）
13、教育学的产生和发展经历了一个漫长的历史过程，这个过程大体上可分为_______、______、______和_____.
14、西方国家奴隶社会的教育有两个典型：______ 和 ______。
三、简单题
1、当代儿童发展观的基本内涵是什么？
2、[2011年真题]课程
四、论述题
1、应激案例： 男，11岁。4个月前因不做作业，老师要求其家长到学校接受教育，其父回家后将患儿暴打一顿，不准其进食晚餐，并将他锁在门外，患儿半夜至邻居家寄宿，次日回家取书包上学，当天上午在课堂上患儿放声大哭，并说看见教室屋顶上有恐龙在跑，听讲死去的奶奶在喊他，后被其父接回家，回家后患儿一改往日常态，对其父拳打脚踢，并痛骂母亲，持续3天未见明显缓解，患儿随后由父母送至我院精神科就诊，诊为“应激相关障碍”，住院治疗14天，症状有所缓解，不再打骂父母。 个性特点：自幼父母要求严格，教育方式为打骂教育，患儿懦弱，内向，易怒，情绪不稳，少与小朋友交往。 讨论题目：我们生活中常见的应激源有哪些？你如何面对可能面临的应激？
2、中小学德育的任务是什么？它包括哪些内容？
3、简述直观性教学原则的贯彻要求。
五、案例分析题
1、目前应如何来提高我国中小学教师的地位？
2、[案例]课堂中的吵闹 作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团„„。 问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？
3、[案例]绿色的启示 为了提高作业批改的反馈效果，我问同学们：“大家喜欢什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰和热烈，黄色代表宝贵和权力，黑色代表刚、坚强，蓝色代表大海、希望，绿色代表自然、生命„„”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！”“老师，你用绿色给我们批改作业吧！”“好！就这样决定了。那么，在作业批改中，你们喜不喜欢用打叉的符号？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直坚持用绿色来批改作业、改考卷。在批改中，我不用叉号，改用“？”和批语。绿色的批语起了不小的激励作用，同学们非常喜欢我批改的作业，学习的反馈效应很好。同学们不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。 问题：这个案例中教师教育为什么会取得成功？
255参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】C。
2、【育萃专家解析】B。
3、【育萃专家解析】A。所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。 教育活动要分析个体各方面发展的最佳时期，对症下药。
4、【育萃专家解析】D。
5、【育萃专家解析】 A。
6、【育萃专家解析】D。
7、【育萃专家解析】A。
8、【育萃专家解析】D。教师处于教育和教学的主导地位。
9、【育萃专家解析】ABD。
10、【育萃专家解析】D。
11、【育萃专家解析】D。
12、【育萃专家解析】A。
13、【育萃专家解析】D。
14、【育萃专家解析】B。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。
二、填空题
1、答案：教书育人
2、答案：基本结构
3、答案：发展速度 规模 教育质量
4、答案：培养人
5、答案：科学知识 科学精神
6、【育萃专家解析】评价。
7、【育萃专家解析】授受
8、【育萃专家解析】正确。从学生的本质属性可知，这句话是正确的。
9、【育萃专家解析】课程评价。当编制一个教学计划、一套教材，或提出某种教学手段时，马上就应该进行评价，以发现在早先的实验中，是否有表明这个想法的有效证据。课程评价在整个课程系统中占有十分重要的地位。
10、遗传 环境 教育
11、 知、情、意、行
12、【育萃专家解析】口头语言、讲解。
13、 萌芽阶段、独立形成阶段、科学教育学建立和发展阶段
14、斯巴达教育 雅典教育
三、简单题
1、1、儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的；2、儿童的发展蕴涵于儿童主体的活动之中；3、实现发展是儿童的权利。
2、【育萃专家解析】指课业及其进程；广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；狭义的课程特指某一门学科。我们所研究的课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及进程的总和。
四、论述题
1、讨论要点：1、用自己的方式对应激源分类 2、简介自己的应对方式 经过对教材进行学习，我了解到应激反应是指由于应激源导致个体发生各种的生理，心理，社会行为等方面的变化，又称应激的心身反应。总的看来，在医学心理学领域中应激存在3个方面的含义：1.应激是一种刺激物 2.应激是一种反应 3.应激是一种状态 而应激源主要来自三个方面： 1. 外部客观环境的有害刺激，包括自然和人两部分，如环境中有害的气候变化，灾难性的环境变化， 以及人为的环境污染和资源匮乏 2. 集体内环境的不良反应，如营养缺乏，物质代谢紊乱，疾病状态等 3. 个体面对的社会和心理因素，如愤怒抑郁情绪、工作压力、人际关系紧张、文化道德与现实的冲突 等。 在有关资料中根据应激源的不同性质特征又可以有多种分类，在此就不一一赘述了。下 面主要谈谈我们作为大学生所可能面对的应激源。 一．我们大学生所会面对的应激源又可具体分为以下几个方面： 1长期慢性身体疾病 有长期慢性身体疾病的大学生是心理危机的高发群体。这类疾病可能会影响他们的学习、人际交往和生活，给他们带来多重的压力。比如得乙肝的学生，一方面他们很渴望与他人交往，但另一方面在学习和生活中可能会遭到周围人的歧视和孤立。长期下来，容易产生心理危机。 2.恋爱问题 大学生正处于青春期的中期，生理上趋于成熟，心智上有了一定的发展，对爱情生活有所追求和向往。大学生谈恋爱是一种普遍现象。但是有很多大学生在恋爱中存在情感困惑，在恋爱过程中会出现单相思、感情纠葛和失恋等心理挫折。特别是失恋，如果处理不好，会在心理上受到极大伤害，造成心理失调，甚至精神崩溃，在短时期内会出现极端行为如自杀或报复等。 3.心理障碍和精神疾病 有长期心理障碍或者精神疾病的学生也很容易产生心理危机，尤其是心理障碍或者精神疾病本身就给学生带来巨大困扰的情况。这些疾病在短期内又无法消除，再遇到外在的一些诱因，比如学习成绩下降、人际关系不良等问题，就更容易产生心理危机了。 4.就业和生涯规划 就业岗位要求和标准日益提高，相当数量的大学生缺乏足够而必要的就业心理准备，甚至未毕业时就出现了严重的就业心理压力，表现为无法有序地进行大学后期的学习，整日忧心忡忡、情绪低落，出现严重的心理焦虑和躯体不适与障碍，心理承受能力愈发脆弱。如不及时排解、调适，往往会发生心理崩溃，导致消极、负面的后果。 5.人际关系因素 大学生的人际交往相比中学更为复杂和广泛。获得好的人际关系需要一定的技巧，这不是每个大学生都能处理好的。在处理各种人际关系的过程中，有相当数量的人会产生各种问题，一旦在这一过程中受挫，就可能表现为自我否定而陷入苦闷与焦虑之中，或因企图对抗而陷入困境，由此产
生心理问题。 6. 家庭因素 对于从小在顺境中长大的大学生来说，一旦遭遇重大变故，如父母去世、家庭破裂、经济困难、犯罪或者其他重大家庭问题，极易产生失落感和悲观情
绪，从而以极端行为对抗现实。另一类就是家庭贫困的大学生，他们都面临学费和生活费不能支付或者支付很困难的情况。虽然他们独立性强、勤劳简朴、学习刻苦，但是都存在或多或少精神上的困惑，心理上受到不同程度的伤害，无论在生活水平还是消费观念上都与富裕家庭的学生有较大落差。经济因素限制了他们的人际交往，经济压力也让他们不得不去勤工俭学，造成他们学业压力大，在长期的自卑和压抑中容易出现心理偏激行为。 那么，既然我们可能面对如此众多的应激源，那么我们要以一种怎么样的方式来应对就成为一个关键的问题，现在通过我已有的知识来反观我之前生活中遇到应激源时的反应，可以大概的将应对方式总结如下。 二．我对于应激源的应对方式 一般而言，对于那些可能会失败或者发生变故之类的会转化为应激源的事件，我会有提前的估计，就是说做好最坏的打算，这样当其真的发生时，也不至于对心理造成太大的冲击，能以一种更平和的心态来应对。 但如果应激源超过过了我所能承受的范围，并引起了我的严重的情绪反应，诸如焦虑，恐惧，抑郁或者是愤怒时，我会去寻求外界的帮助。这主要是和父母，老师以及同学，朋友的沟通来达到。 父母和老师，作为我的长辈，有着比我更加丰富的人生阅历，同时又能从我的角度出发给出实质性的应对措施和心理安慰。同学和朋友，他们也许经历过相同的事情，会以一个同龄人的角度来看待这个问题和我的心理状态。他们能在需要的时候陪伴我并给我很大程度上的心理开导。通过述说，我得到的除了一些心理安慰和处理建议外，更重要的还有一种倾述后压力的释放。 而我自己所要做的就是整理自己的情绪，可以通过适当的发泄如大量的体育运动等和一些放松训练来减轻心理的压力与紧张。之后以一种更加平和的心态重新看待所面对的问题，尽量一种平和的心态结合父母，老师，朋友所提的建议对事情进行妥善的处理
2、1、德育的任务是指德育活动要努力培养学生品德素养。
2、内容包括基本道德和行为规范的教育、公民道德与政治品质的教育、较高层次的世界观、人生观和理想教育。
3、1、要恰当地选择直观手段；
2、直观是手段而不是目的；
3、要在直观的基础上提高学生的认识。
五、案例分析题
1、首先，从社会与政府的角度看，应确保教师的收入不低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。其次，学校与教育行政的角度看，应确保教师能够有效参与到学校的教育教学管理中来，同时教师培训，以充分发挥教师的积极性。再次，从教师自身看，教师应努力提高自身的素质，加强自身的教育能力以自己的专业素质或社会的认可。
2、[参考答案]基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。 常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。
3、 参考答案：要改变只让学生适应教育、适应教师的状况，要努力造就适合学生成长的良好情境和氛围。为学生服务，是教师应该尽到的责任 论述题 1、 论述社会主义教师个体道德品质的形成与基本内容。 2、怎样理解教师道德行为选择的意志自由？ 3、结合教育、教学实际试述如何平等地对待和尊重学生。 4、怎样理解社会主义市场经济对教师
职业道德修养的双重效应？ 5、当代教师荣辱观“八荣八耻”主要内容：以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻；以服务人民为荣、以背离人民为耻；以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻；以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻；以团结互助为荣、以损人利己为耻；以诚实守信为荣、以见利忘义为耻；以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻；以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。