科学说课稿
李金学
各位老师，大家下午好！ 今天我将要说课的课题是《动物有哪些相同特点》
一、说教材
首先我对本节教材进行了一些分析： 《动物有哪些相同特点》是三年级教材第二单元第七课的内容。在此之前，学生已学习了 寻访小动物、蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼, 这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是：总结动物有哪些相同特点部分，因此，在本章中，占据着十分重要的地位。
二、 说教学目标
根据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到三年级学生已有的知识和认知结构的基础上 ，我制定了如下教学目标：
1、知识目标：本单元选择了软体动物，环节动物，昆虫，鱼类四种动物，代表着不同种类，不同环境下的动物。这些动物的个体形态不同，生活课也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。
2、 能力目标：使学生学会使学生学会使用对比、整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结出动物的共同特征，并且他们的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高。
3、 情感目标：培养学生自主探究的学习态度和学习科学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，并且建立良好、融洽的师生关系。
三、 说教学重难点
接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点和难点：
重点：通过整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征突出重点
难点：通过学生对知识概括、整理以及总结能力的培养突破难点
四、 说教法
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学
目标，我再从教法和学法上谈谈：
基于本节课为归纳总结课的特点：，我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握动物到底有哪些相同特点的一个系统模式。
1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问：我们已经对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼进行了观察和研究，这些动物有哪些共同的特点？再引导学生分别对这些动物的运动、反应、食物、繁殖方面逐一进行研究最后归纳总结.
设疑 —思考—总结
2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的回答中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。
3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素
质。（理论性的知识：联系实际→进行思考→探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）
五、 说学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：
1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。
2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出动物的相同特点，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。
3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在
交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。
六、 说教学过程
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
（一） 联系生活，激趣导入
众所周知，新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养
（二）课堂设计，探究科学概念
按照课本从学生较熟悉的小动物蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼入手学习，而后介绍昆虫有哪些相同特点，符合学生认知规律，
由宜到难，由熟悉到陌生，使学生在实验过程中体验动物与社会的关系。
1、教师提出你们认为什么动物是昆虫学生答：
2、教师随机点拨
3、在交流中概括出昆虫具有的相同特点：
4、课堂对更多动物进行判断，巩固科昆虫概念 有利于学生对知识的串联、累积、加工，达到举一反三的效果，从而使学生灵活运用知识解决具体问题的能力得到提高。 设计意图:让学生在掌握知识后转化为技能，学以致用，运用所学知识解决新的问题。
（三）、布置作业：
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置如下作业：画出蚂蚁的简图
以上是我对《动物有哪些相同特点》这节课的说课。
科学说课稿
李金学
各位老师，大家下午好！ 今天我将要说课的课题是《动物有哪些相同特点》
一、说教材
首先我对本节教材进行了一些分析： 《动物有哪些相同特点》是三年级教材第二单元第七课的内容。在此之前，学生已学习了 寻访小动物、蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼, 这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是：总结动物有哪些相同特点部分，因此，在本章中，占据着十分重要的地位。
二、 说教学目标
根据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到三年级学生已有的知识和认知结构的基础上 ，我制定了如下教学目标：
1、知识目标：本单元选择了软体动物，环节动物，昆虫，鱼类四种动物，代表着不同种类，不同环境下的动物。这些动物的个体形态不同，生活课也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。
2、 能力目标：使学生学会使学生学会使用对比、整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结出动物的共同特征，并且他们的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高。
3、 情感目标：培养学生自主探究的学习态度和学习科学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，并且建立良好、融洽的师生关系。
三、 说教学重难点
接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点和难点：
重点：通过整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征突出重点
难点：通过学生对知识概括、整理以及总结能力的培养突破难点
四、 说教法
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学
目标，我再从教法和学法上谈谈：
基于本节课为归纳总结课的特点：，我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握动物到底有哪些相同特点的一个系统模式。
1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问：我们已经对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼进行了观察和研究，这些动物有哪些共同的特点？再引导学生分别对这些动物的运动、反应、食物、繁殖方面逐一进行研究最后归纳总结.
设疑 —思考—总结
2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的回答中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。
3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素
质。（理论性的知识：联系实际→进行思考→探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。）
五、 说学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：
1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。
2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出动物的相同特点，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。
3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在
交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。
六、 说教学过程
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
（一） 联系生活，激趣导入
众所周知，新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养
（二）课堂设计，探究科学概念
按照课本从学生较熟悉的小动物蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼入手学习，而后介绍昆虫有哪些相同特点，符合学生认知规律，
由宜到难，由熟悉到陌生，使学生在实验过程中体验动物与社会的关系。
1、教师提出你们认为什么动物是昆虫学生答：
2、教师随机点拨
3、在交流中概括出昆虫具有的相同特点：
4、课堂对更多动物进行判断，巩固科昆虫概念 有利于学生对知识的串联、累积、加工，达到举一反三的效果，从而使学生灵活运用知识解决具体问题的能力得到提高。 设计意图:让学生在掌握知识后转化为技能，学以致用，运用所学知识解决新的问题。
（三）、布置作业：
针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置如下作业：画出蚂蚁的简图
以上是我对《动物有哪些相同特点》这节课的说课。