29、三袋麦子
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。
2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。
3、根据课文的语言材料练习讲好这个故事。
4、在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。
一、激趣导入：（3分钟）
1、小朋友们，大家好！你们一定喜欢小动物吧！看，今天老师请来了哪些小动物呢？小猪、小牛、小猴。他们给你留下的印象是什么样的？
2、出示：（ ）的小猪（ ）的小牛（ ）的小猴
3、多可爱的三个小家伙呀！它们就是今天故事里的主人公。土地爷爷给它们各送了一袋麦子，会发生什么有趣的故事呢？（出示课题，齐读课题）请同学们举起右手，和老师一起写课题。“麦”，是我们本课的一个生字……（说出笔顺） 师：《三袋麦子》是一个非常有趣的童话故事，老师读了一遍又一遍，每读一遍都有不同的感觉，每读一遍都有新的收获，你们想这样读书吗？赶紧打开课本，翻到 138页，自己把课文读一次，要求：1、遇到生字词借助拼音多读几次，把字音读准确。2、把课文读通读顺。（放录音）
师：小朋友们读得很认真，真不错! 老师发现啊，课文有些词语比较难读，大家快来看看，（课件出示词语）一起读！
出示词语：麦子 保存 防止 聪明 食品 拜访 抚摸 仍有 馒头 憨厚 麦囤 回味 神秘 烙饼 迫不及待
师： 这些词语读好了，课文读起来就更容易了。现在我们把这些词语放回到课文中，同桌两人一起读课文，在读准字音、读通句子的基础上，想一想：《三袋麦子》讲的是谁和谁之间的一件什么事？
师：刚才同桌一起读书时老师发现一个特别值得表扬的地方，两个人一个读一个仔细的听还不时帮忙指正，这样学习进步一定很快！谁来告诉大家，课文讲了谁和谁的事？
生：小朋友的反应可真快，说明刚才大家认真读了课文的。课文讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴每人一袋麦子。
师：看，这就是土地爷爷送给三个小动物的麦子，咱们看来一模一样的麦子，三个小动物看到的却不太一样，小猪看到的是——
生：黄灿灿的麦子
师：想想“黄灿灿”是什么样子？
生：金黄金黄的
生：闪着金光的，亮闪闪的
师：是啊，多诱人的麦子啊，小猪望着这“黄灿灿的麦子”一定眼睛一亮，谁来读读这个词语（课件出示第一组词语中第一个词“黄灿灿的麦子”） 师：小朋友读得真棒，读出麦子色泽的鲜亮，也读出小猪眼前一亮的感觉
师：小牛看到麦子是——
生：饱满的麦粒
师：啊，小牛看的该多仔细啊，一粒粒都那么饱满，来，让也我们 捧起麦子看看，体会小牛仔细观察的感觉，轻轻地读，慢慢地体会（课件出示词语“饱满的麦粒”）
生：朗读“饱满的麦粒”
师：小猴发现这袋麦子是……
生：上等的麦种
师：课件出示“上等的麦种”，同学们，这“上等的麦种”也就是（）的麦种啊，你能换个词说说你的理解吗？
有小朋友说可以填“最好的”；也有小朋友说是“百里挑一的”。还有的小朋友说“不仅颜色金黄而且颗粒饱满的”
师：说的多好啊，小猴眼中的麦子又该怎样读呢，请同学们带上动作，夸夸这一袋“上等的麦种”
老师看见有的小朋友竖起了大拇指说：上等的麦种
师：他们三个人眼中看到的麦子都不太一样，那他们拿到自己那袋麦子是怎么想的，又是怎么做的呢？咱们把这些词语带进课文再来读读。这次我请一个同学来读读第二自然段。（范读）
师：小猪看着黄灿灿的麦子的时候他是什么样的心情啊？
对是“开心”
师：（出示课件情境图） 是啊，瞧瞧小猪开心的样子，（插图特别形象，特别是小猪嘴边流出的口水，一下子调动了学生丰富的想象力）想想他此时此刻脑子里立刻会出现哪些好吃的东西？
生：有包子和饺子
生：还会有面包和蛋糕
生：面条
师：哇，这么多好吃的东西，所以小猪开心的喊道——（课件出示小猪喊的话）
生：朗读“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”
师：想着你们平时开心的样子，请你再读读这句话，把小猪开心的样子读出来。 生： 朗读
师：是呀，他一分钟也等不及了，课文中有一个词最能体现小猪这种着急的心情， 生：找得很准确，就是“迫不及待”
师：请你再读读这段话，把小猪的开心和迫不及待的心情读出来。（朗读） 师：读的多投入啊！我们读书就应该这样，把自己当成书中的人物，课文自然就读的有滋有味了。现在我们就用这样的方法读一读第三自然段。我请女同学一起读第三段。
女生：朗读
师：女同学声音真好听！ 小牛这段话写得多好啊，不过想把它读得有滋有味却不太容易，我们先来看这一句（“小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子啊，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。”），请你来读，老师建议你读的慢一点，特别注意这几个描写小牛动作的词。
生：朗读第一句话
师：这句话的确不好读，陈老师在下面练了好多遍，才把它读好。）想听听老师读吗？
师：范读
师：谁能像老师这样带上动作，和小牛一起看一起想，再读读这句话，注意体会他“先……再……”的思考过程，相信你比我读的更好！
生：朗读
师：听完小朋友的朗读老师看到了一个会思考的小牛，一个做事有条有理的小牛。那他到底是怎样保存麦子的呢？请同学们读读这个长句子，这个句子读好了你也就读明白了。请男同学一起读！
男生：朗读
师：男同学的声音就是洪亮！如果读的时候在这两个地方稍微停顿一下换口气就会读的更轻松了，跟着老师一起试一次。 就这感觉！请你再试试行吗？ 生：再读
师：小牛做事有条有理，同学们读得有滋有味！来，我们再一起读读第三段。 生：齐读第三段
师：小猪面对黄灿灿的麦子不管三七二十一把他磨成面粉（课件出示词语），吃了！而小牛捧起饱满的麦粒是看了又看决定保存起来慢慢享用；我们看看小猴，他发现这是上等的麦种决定怎样做？
齐读第四自然段
师：对，小猴把麦种全种下了地
师：小猴这段话语言最少，但包含的内容可不少，你觉得小猴当时可能想些什么才决定把麦子种下地？
生：小猴肯定想，如果现在把麦子吃了，明年就没东西吃了，不如种下地，就会有更多的麦子吃。
师：恩，看来小猴更是动了一番脑筋啊！看看故事越读越有意思了，同样是一袋麦子，三个小动物看法不同，做法也不一样。那一年以后，当土地爷爷又来拜访三个小动物的时候，他们会对土地爷爷说些什么，土地爷爷又会做出什么样的反应呢？请大家默读课文6、7、8、9自然段，默默地读，静静地想，陈老师特别想知道这次读完后，你会读出一只 （ ）的小猪，（ ）的小牛和（ ）的小猴
生：自己默读课文6、7、8、9段。
师：小朋友们读好了吗？你看到了一只什么样的小猪呢？
有小朋友说他从“小猪说着不由得舔了舔舌头” 这句话读出一只“憨厚可爱”的小猪.
师：老师觉得他真会学习啊，能联系上下文理解词语。那请小朋友学学小猪憨厚可爱的样子，恩，带着这样的感觉请男同学一起读读小猪说的话。
有小朋友说他从这幅插图里小猪口水都流出来了，能看出他特别憨厚可爱！ 师：啊，课文插图也被你们合理利用了， 你再读读小猪说的话。
生：朗读“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西！”
师：读的多好啊！看看，从插图里看到了小猪的“憨厚可爱”，从语言文字里读出了小猪的憨厚可爱，相信同学们的心里一定也出现了一只憨厚可爱的小猪！老师把“憨厚可爱”写到黑板上。
师：说说你们看到了一只什么样的小牛？
生：做事有条有理
生：珍惜粮食
生：不浪费粮食
师：你看看小牛不仅做事认真，而且勤俭节约爱惜粮食，真会生活啊，这也可以用一个词语来说就是精打细算。谁来读读小牛说的话？
生：朗读“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”
师：我知道大家和小猴特别熟悉，那今天读这个故事你读出了一只什么样的小猴呢？
生：聪明能干
师：从哪些地方看出来的啊
生：小猴给土地爷爷说的话
生：小猴不仅没有吃，还种下地收获了一大囤麦子
师：恩，我们来看看这两处语言描写（课件出示语言）小猴没有直接告诉土地爷爷而是神秘地说，谁愿意和老师合作读读这两个对话。
师生合作，老师引读
师： 想想小猴对土地爷爷介绍自己这满满的收获的时什么心情？ 生：自豪！
师：是啊，小猴靠自己的劳动把一袋麦子变成满满一囤麦子，肯定特别激动特别自豪！你再读读，小猴自豪地说——
生：“我把麦子种下了地，这都是我的收获，您带一些回家吧！”
师：孩子们，想想这一年中，小猴把麦子种下了地后，还会做了些什么才有了今天的收获？（劳动，辛勤的劳动。）
师：只有劳动才有收获，只有劳动才让人更聪明，才能创造更多的财富！能创造财富的人才最了不起！
让我们再来自豪地读一读小猴说的话。“我把麦子种下了地，这都是我的收获，您带一些回家吧！”
师：读出味道了！看看，课文读到现在，每个人的眼前都出现了三个活灵活现的小动物。我们现在能不能这样，看着这三幅插图，（课件出示课文三幅插图）想着课文的故事内容，我们把故事演一演。谁最先把三个小动物对土地爷爷说的话有声有色有滋有味地背下来，我就请谁来演！请小朋友像在小组内练习表演。 师： 来，哪个小组愿意展示一下你们的表演天赋啊？其他同学注意，你们现在要努力做一个优秀的评委，认真看表演，一会要说说你最欣赏哪个演员，为什么？
师：该评委们发言了，说说你的意见
师：真了不得啊，小演员演的精彩，小观众看的认真，几个评委说的在理！陈老师想提醒大家想一个问题，刚才土地爷爷听了三个小动物的话反应一样吗？ 肯定是不一样的。、
师：那他对小猪哈哈大笑是笑什么呢？
生：笑小猪的憨厚可爱
师：对小牛点点头又表示什么？生：因为小牛知道珍惜粮食，土地爷爷点头是夸小牛
生：他点头表示知道小牛是怎么做的了
师：最后到小猴家，土地爷爷终于开口说话了，他为什么是“高兴地说”？ 生：因为土地爷爷看到小猴收获了这么多麦子所以很高兴
生：小猴自己劳动收获了麦子，土地爷爷夸奖他呢
师：我们看，（课件出示三组词串，）就这普普通通的麦子，三个小动物的看法不一，做法不同，得到的评价也不一样。请同学们先横着读一读这三组词语，一边读一边联系课文内容展开想象。
黄灿灿的麦子 饱满的麦粒 上等的麦种
磨成面粉 保存起来 全种下了地
哈哈大笑 点点头 高兴地说
生：横着读三组词语。
师：请你们再竖着读一读这三组词语，边读边想课文内容。
生：竖着读三组词语。
师：想一想，那在三个小动物中，谁吃到的麦子多？（从长远看，还是小猴吃得——最多。）谁来说说看，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？（孩子们说得真是言之有理呀）
你们发现了吗？一个小动物就是一个有趣的故事，如果这袋麦子送给你，你会怎么做呢？那又会是一个什么样的故事呢？相信你从今天的学习中一定会受到很多启示，
师：这三只小动物各有各的可爱之处，最后，咱们来给他们推荐推荐工作吧！
1、天宫的粮仓少了一个保管员，你推荐（ ）。
2、天宫的食堂需要面点大厨师，你觉得谁最合适（ ）。
3、你是天宫长远发展部门领导，想选个规划师，你选（ ）。 好，小朋友们，咱们的课就上到这里，再见！
29、三袋麦子
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。
2、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。
3、根据课文的语言材料练习讲好这个故事。
4、在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。
一、激趣导入：（3分钟）
1、小朋友们，大家好！你们一定喜欢小动物吧！看，今天老师请来了哪些小动物呢？小猪、小牛、小猴。他们给你留下的印象是什么样的？
2、出示：（ ）的小猪（ ）的小牛（ ）的小猴
3、多可爱的三个小家伙呀！它们就是今天故事里的主人公。土地爷爷给它们各送了一袋麦子，会发生什么有趣的故事呢？（出示课题，齐读课题）请同学们举起右手，和老师一起写课题。“麦”，是我们本课的一个生字……（说出笔顺） 师：《三袋麦子》是一个非常有趣的童话故事，老师读了一遍又一遍，每读一遍都有不同的感觉，每读一遍都有新的收获，你们想这样读书吗？赶紧打开课本，翻到 138页，自己把课文读一次，要求：1、遇到生字词借助拼音多读几次，把字音读准确。2、把课文读通读顺。（放录音）
师：小朋友们读得很认真，真不错! 老师发现啊，课文有些词语比较难读，大家快来看看，（课件出示词语）一起读！
出示词语：麦子 保存 防止 聪明 食品 拜访 抚摸 仍有 馒头 憨厚 麦囤 回味 神秘 烙饼 迫不及待
师： 这些词语读好了，课文读起来就更容易了。现在我们把这些词语放回到课文中，同桌两人一起读课文，在读准字音、读通句子的基础上，想一想：《三袋麦子》讲的是谁和谁之间的一件什么事？
师：刚才同桌一起读书时老师发现一个特别值得表扬的地方，两个人一个读一个仔细的听还不时帮忙指正，这样学习进步一定很快！谁来告诉大家，课文讲了谁和谁的事？
生：小朋友的反应可真快，说明刚才大家认真读了课文的。课文讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴每人一袋麦子。
师：看，这就是土地爷爷送给三个小动物的麦子，咱们看来一模一样的麦子，三个小动物看到的却不太一样，小猪看到的是——
生：黄灿灿的麦子
师：想想“黄灿灿”是什么样子？
生：金黄金黄的
生：闪着金光的，亮闪闪的
师：是啊，多诱人的麦子啊，小猪望着这“黄灿灿的麦子”一定眼睛一亮，谁来读读这个词语（课件出示第一组词语中第一个词“黄灿灿的麦子”） 师：小朋友读得真棒，读出麦子色泽的鲜亮，也读出小猪眼前一亮的感觉
师：小牛看到麦子是——
生：饱满的麦粒
师：啊，小牛看的该多仔细啊，一粒粒都那么饱满，来，让也我们 捧起麦子看看，体会小牛仔细观察的感觉，轻轻地读，慢慢地体会（课件出示词语“饱满的麦粒”）
生：朗读“饱满的麦粒”
师：小猴发现这袋麦子是……
生：上等的麦种
师：课件出示“上等的麦种”，同学们，这“上等的麦种”也就是（）的麦种啊，你能换个词说说你的理解吗？
有小朋友说可以填“最好的”；也有小朋友说是“百里挑一的”。还有的小朋友说“不仅颜色金黄而且颗粒饱满的”
师：说的多好啊，小猴眼中的麦子又该怎样读呢，请同学们带上动作，夸夸这一袋“上等的麦种”
老师看见有的小朋友竖起了大拇指说：上等的麦种
师：他们三个人眼中看到的麦子都不太一样，那他们拿到自己那袋麦子是怎么想的，又是怎么做的呢？咱们把这些词语带进课文再来读读。这次我请一个同学来读读第二自然段。（范读）
师：小猪看着黄灿灿的麦子的时候他是什么样的心情啊？
对是“开心”
师：（出示课件情境图） 是啊，瞧瞧小猪开心的样子，（插图特别形象，特别是小猪嘴边流出的口水，一下子调动了学生丰富的想象力）想想他此时此刻脑子里立刻会出现哪些好吃的东西？
生：有包子和饺子
生：还会有面包和蛋糕
生：面条
师：哇，这么多好吃的东西，所以小猪开心的喊道——（课件出示小猪喊的话）
生：朗读“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”
师：想着你们平时开心的样子，请你再读读这句话，把小猪开心的样子读出来。 生： 朗读
师：是呀，他一分钟也等不及了，课文中有一个词最能体现小猪这种着急的心情， 生：找得很准确，就是“迫不及待”
师：请你再读读这段话，把小猪的开心和迫不及待的心情读出来。（朗读） 师：读的多投入啊！我们读书就应该这样，把自己当成书中的人物，课文自然就读的有滋有味了。现在我们就用这样的方法读一读第三自然段。我请女同学一起读第三段。
女生：朗读
师：女同学声音真好听！ 小牛这段话写得多好啊，不过想把它读得有滋有味却不太容易，我们先来看这一句（“小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子啊，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。”），请你来读，老师建议你读的慢一点，特别注意这几个描写小牛动作的词。
生：朗读第一句话
师：这句话的确不好读，陈老师在下面练了好多遍，才把它读好。）想听听老师读吗？
师：范读
师：谁能像老师这样带上动作，和小牛一起看一起想，再读读这句话，注意体会他“先……再……”的思考过程，相信你比我读的更好！
生：朗读
师：听完小朋友的朗读老师看到了一个会思考的小牛，一个做事有条有理的小牛。那他到底是怎样保存麦子的呢？请同学们读读这个长句子，这个句子读好了你也就读明白了。请男同学一起读！
男生：朗读
师：男同学的声音就是洪亮！如果读的时候在这两个地方稍微停顿一下换口气就会读的更轻松了，跟着老师一起试一次。 就这感觉！请你再试试行吗？ 生：再读
师：小牛做事有条有理，同学们读得有滋有味！来，我们再一起读读第三段。 生：齐读第三段
师：小猪面对黄灿灿的麦子不管三七二十一把他磨成面粉（课件出示词语），吃了！而小牛捧起饱满的麦粒是看了又看决定保存起来慢慢享用；我们看看小猴，他发现这是上等的麦种决定怎样做？
齐读第四自然段
师：对，小猴把麦种全种下了地
师：小猴这段话语言最少，但包含的内容可不少，你觉得小猴当时可能想些什么才决定把麦子种下地？
生：小猴肯定想，如果现在把麦子吃了，明年就没东西吃了，不如种下地，就会有更多的麦子吃。
师：恩，看来小猴更是动了一番脑筋啊！看看故事越读越有意思了，同样是一袋麦子，三个小动物看法不同，做法也不一样。那一年以后，当土地爷爷又来拜访三个小动物的时候，他们会对土地爷爷说些什么，土地爷爷又会做出什么样的反应呢？请大家默读课文6、7、8、9自然段，默默地读，静静地想，陈老师特别想知道这次读完后，你会读出一只 （ ）的小猪，（ ）的小牛和（ ）的小猴
生：自己默读课文6、7、8、9段。
师：小朋友们读好了吗？你看到了一只什么样的小猪呢？
有小朋友说他从“小猪说着不由得舔了舔舌头” 这句话读出一只“憨厚可爱”的小猪.
师：老师觉得他真会学习啊，能联系上下文理解词语。那请小朋友学学小猪憨厚可爱的样子，恩，带着这样的感觉请男同学一起读读小猪说的话。
有小朋友说他从这幅插图里小猪口水都流出来了，能看出他特别憨厚可爱！ 师：啊，课文插图也被你们合理利用了， 你再读读小猪说的话。
生：朗读“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西！”
师：读的多好啊！看看，从插图里看到了小猪的“憨厚可爱”，从语言文字里读出了小猪的憨厚可爱，相信同学们的心里一定也出现了一只憨厚可爱的小猪！老师把“憨厚可爱”写到黑板上。
师：说说你们看到了一只什么样的小牛？
生：做事有条有理
生：珍惜粮食
生：不浪费粮食
师：你看看小牛不仅做事认真，而且勤俭节约爱惜粮食，真会生活啊，这也可以用一个词语来说就是精打细算。谁来读读小牛说的话？
生：朗读“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。”
师：我知道大家和小猴特别熟悉，那今天读这个故事你读出了一只什么样的小猴呢？
生：聪明能干
师：从哪些地方看出来的啊
生：小猴给土地爷爷说的话
生：小猴不仅没有吃，还种下地收获了一大囤麦子
师：恩，我们来看看这两处语言描写（课件出示语言）小猴没有直接告诉土地爷爷而是神秘地说，谁愿意和老师合作读读这两个对话。
师生合作，老师引读
师： 想想小猴对土地爷爷介绍自己这满满的收获的时什么心情？ 生：自豪！
师：是啊，小猴靠自己的劳动把一袋麦子变成满满一囤麦子，肯定特别激动特别自豪！你再读读，小猴自豪地说——
生：“我把麦子种下了地，这都是我的收获，您带一些回家吧！”
师：孩子们，想想这一年中，小猴把麦子种下了地后，还会做了些什么才有了今天的收获？（劳动，辛勤的劳动。）
师：只有劳动才有收获，只有劳动才让人更聪明，才能创造更多的财富！能创造财富的人才最了不起！
让我们再来自豪地读一读小猴说的话。“我把麦子种下了地，这都是我的收获，您带一些回家吧！”
师：读出味道了！看看，课文读到现在，每个人的眼前都出现了三个活灵活现的小动物。我们现在能不能这样，看着这三幅插图，（课件出示课文三幅插图）想着课文的故事内容，我们把故事演一演。谁最先把三个小动物对土地爷爷说的话有声有色有滋有味地背下来，我就请谁来演！请小朋友像在小组内练习表演。 师： 来，哪个小组愿意展示一下你们的表演天赋啊？其他同学注意，你们现在要努力做一个优秀的评委，认真看表演，一会要说说你最欣赏哪个演员，为什么？
师：该评委们发言了，说说你的意见
师：真了不得啊，小演员演的精彩，小观众看的认真，几个评委说的在理！陈老师想提醒大家想一个问题，刚才土地爷爷听了三个小动物的话反应一样吗？ 肯定是不一样的。、
师：那他对小猪哈哈大笑是笑什么呢？
生：笑小猪的憨厚可爱
师：对小牛点点头又表示什么？生：因为小牛知道珍惜粮食，土地爷爷点头是夸小牛
生：他点头表示知道小牛是怎么做的了
师：最后到小猴家，土地爷爷终于开口说话了，他为什么是“高兴地说”？ 生：因为土地爷爷看到小猴收获了这么多麦子所以很高兴
生：小猴自己劳动收获了麦子，土地爷爷夸奖他呢
师：我们看，（课件出示三组词串，）就这普普通通的麦子，三个小动物的看法不一，做法不同，得到的评价也不一样。请同学们先横着读一读这三组词语，一边读一边联系课文内容展开想象。
黄灿灿的麦子 饱满的麦粒 上等的麦种
磨成面粉 保存起来 全种下了地
哈哈大笑 点点头 高兴地说
生：横着读三组词语。
师：请你们再竖着读一读这三组词语，边读边想课文内容。
生：竖着读三组词语。
师：想一想，那在三个小动物中，谁吃到的麦子多？（从长远看，还是小猴吃得——最多。）谁来说说看，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？（孩子们说得真是言之有理呀）
你们发现了吗？一个小动物就是一个有趣的故事，如果这袋麦子送给你，你会怎么做呢？那又会是一个什么样的故事呢？相信你从今天的学习中一定会受到很多启示，
师：这三只小动物各有各的可爱之处，最后，咱们来给他们推荐推荐工作吧！
1、天宫的粮仓少了一个保管员，你推荐（ ）。
2、天宫的食堂需要面点大厨师，你觉得谁最合适（ ）。
3、你是天宫长远发展部门领导，想选个规划师，你选（ ）。 好，小朋友们，咱们的课就上到这里，再见！