第三小学精细化管理的几点做法
我校本着 “一切大事都是由小事组成”的道理。也就是说,要想把事业做成功,必须从简单的事情做起,从细微之处入手,将小事做细,细事做精。我们认为学校管理也应如此。所以,在学校实行精细化管理过程中我们注重做好以下几个环节。
一、用健全的制度作行动的靠山
只要有健全的制度,学校管理就能由粗变细,由细变精。所以我们加强了制度建设。在制度的建设中我们从各种微小细节入手,遵循科学使用、合情合理的原则,根据各方面存在的问题和努力方向,制定出一套切实可行的制度(并在不断的完善中),并能认真落到实处。这样,就避免了管理的随意性,防止粗枝大叶,形成“制度化、规范化、精细化”的局面,促进各项工作健康、有序的发展。
多年的事实证明,再好的制度,如果没有从细微处入手、从细节处把关执行,它的作用也是不大的。一所学校只要制度健全,并且认真落实,很多问题就会迎刃而解,学校的健康有序发展就有了保障。
二、 职责要明确,落实必到位
一年来学校的各项工作在“精”字上做文章,“细”字上下功夫,将管理责任具体化、明确化、程序化,形成人人会管理、处处有管理、是时间管理的良好局面。
在学校管理过程中,我们将总体责任分解为一个个小责任,分配到每个处室去落实到位。要让每个人做到牢记责任,尽到职责,对自己负责,对岗位负责,养成良好的行为习惯。例如:在行政、后勤管理方面要做到:一是每个部门要明确具体要求,每个员工明白了工作细则,每处障碍有人敢排除,每条信息有人能反馈;二是每处角落卫生整洁,每个厕所干干净净,每间教室布置美观;三是每株花草都能完好,每展电灯都能发亮,每个水管都有水流动,每块玻璃都无破损。从而创造良好的服务育人环境。教学方面要做到:每节课都有秩序,每课教学都有效果,每次考试都有提高。安全方面做到:每天有教育内容,每周有教育活动,每月有教育专题,每期有教育目标,每
年有奖惩兑现,每个空白点有人巡查,每起安全隐患有人预防,每次安全事故有人处理。从而形成良好的德育安全局面。
三、把“小事做细,细事做精”。
要把“小事做细,细事做精”,就要从大事着眼,小处入手。一是从目标抓起,细化目标,层层签定目标管理责任书,形成一个“心往一处想,劲往一处使”的团队。二是从组织上抓起,组织是学校管理的基础,通过健全组织,实行岗位责任制,做到分工明确,使各项工作和活动之间和谐同步,让学校目标变为行动。三是从制度上抓起,学校规章制度是精细化管理的前提,便于把事情做到公平、合理。四是从问题抓起,那儿有问题就研究到那儿,就解决到哪儿。五是从质量上抓起,在实际工作中形成一种质量观念,而且把质量观贯穿于整个工作的始终。
四、明确职责,责任到人。
实行“谁分管谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”的岗位责任制,一方面可激发其主人翁意识和工作责任感,提高教师自我成就感,增强工作效率;另一方面由于教职工参与学校管理,增加了管理的透明度与可信度,增强认同感,使学校与教职工形成一个整体,人人明确自己的成长、发展与学校事业发展的密切关系,提高了教职工的自豪感、责任心和使命感。
五、变“结果管理”为“过程管理”。
学校管理不同于足球比赛,不能只看输赢,只有把结果与过程有机统一,才能提高管理效能,如在教学质量评价上,不能只用及格率、升学率及分数的高低来衡量教师工作成绩,而应侧重学生综合素质的提高、创新精神和创新能力的培养。对教师的评价与考核,应改变那种单纯总结过去的评定方式,给教师贴上“优,合格,不合格”的标签,把教师分等分级。而要慎重选择评价结果的呈现方式,采用激励性的评价方式,立足于教师的发展,帮助教师分析过去,探讨如何使教师明天更好地发展。
第三小学精细化管理的几点做法
我校本着 “一切大事都是由小事组成”的道理。也就是说,要想把事业做成功,必须从简单的事情做起,从细微之处入手,将小事做细,细事做精。我们认为学校管理也应如此。所以,在学校实行精细化管理过程中我们注重做好以下几个环节。
一、用健全的制度作行动的靠山
只要有健全的制度,学校管理就能由粗变细,由细变精。所以我们加强了制度建设。在制度的建设中我们从各种微小细节入手,遵循科学使用、合情合理的原则,根据各方面存在的问题和努力方向,制定出一套切实可行的制度(并在不断的完善中),并能认真落到实处。这样,就避免了管理的随意性,防止粗枝大叶,形成“制度化、规范化、精细化”的局面,促进各项工作健康、有序的发展。
多年的事实证明,再好的制度,如果没有从细微处入手、从细节处把关执行,它的作用也是不大的。一所学校只要制度健全,并且认真落实,很多问题就会迎刃而解,学校的健康有序发展就有了保障。
二、 职责要明确,落实必到位
一年来学校的各项工作在“精”字上做文章,“细”字上下功夫,将管理责任具体化、明确化、程序化,形成人人会管理、处处有管理、是时间管理的良好局面。
在学校管理过程中,我们将总体责任分解为一个个小责任,分配到每个处室去落实到位。要让每个人做到牢记责任,尽到职责,对自己负责,对岗位负责,养成良好的行为习惯。例如:在行政、后勤管理方面要做到:一是每个部门要明确具体要求,每个员工明白了工作细则,每处障碍有人敢排除,每条信息有人能反馈;二是每处角落卫生整洁,每个厕所干干净净,每间教室布置美观;三是每株花草都能完好,每展电灯都能发亮,每个水管都有水流动,每块玻璃都无破损。从而创造良好的服务育人环境。教学方面要做到:每节课都有秩序,每课教学都有效果,每次考试都有提高。安全方面做到:每天有教育内容,每周有教育活动,每月有教育专题,每期有教育目标,每
年有奖惩兑现,每个空白点有人巡查,每起安全隐患有人预防,每次安全事故有人处理。从而形成良好的德育安全局面。
三、把“小事做细,细事做精”。
要把“小事做细,细事做精”,就要从大事着眼,小处入手。一是从目标抓起,细化目标,层层签定目标管理责任书,形成一个“心往一处想,劲往一处使”的团队。二是从组织上抓起,组织是学校管理的基础,通过健全组织,实行岗位责任制,做到分工明确,使各项工作和活动之间和谐同步,让学校目标变为行动。三是从制度上抓起,学校规章制度是精细化管理的前提,便于把事情做到公平、合理。四是从问题抓起,那儿有问题就研究到那儿,就解决到哪儿。五是从质量上抓起,在实际工作中形成一种质量观念,而且把质量观贯穿于整个工作的始终。
四、明确职责,责任到人。
实行“谁分管谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”的岗位责任制,一方面可激发其主人翁意识和工作责任感,提高教师自我成就感,增强工作效率;另一方面由于教职工参与学校管理,增加了管理的透明度与可信度,增强认同感,使学校与教职工形成一个整体,人人明确自己的成长、发展与学校事业发展的密切关系,提高了教职工的自豪感、责任心和使命感。
五、变“结果管理”为“过程管理”。
学校管理不同于足球比赛,不能只看输赢,只有把结果与过程有机统一,才能提高管理效能,如在教学质量评价上,不能只用及格率、升学率及分数的高低来衡量教师工作成绩,而应侧重学生综合素质的提高、创新精神和创新能力的培养。对教师的评价与考核,应改变那种单纯总结过去的评定方式,给教师贴上“优,合格,不合格”的标签,把教师分等分级。而要慎重选择评价结果的呈现方式,采用激励性的评价方式,立足于教师的发展,帮助教师分析过去,探讨如何使教师明天更好地发展。