《雷雨》教学实录
一、导入（4’）
运用多媒体课件，出示各种下雨的情形）同学们你们能用四字词语描述你看到的雨吗？（如蒙蒙细雨，倾盆大雨，狂风暴雨等）（接着播放雷雨的声音）同学们，你们听这是什么声音？猜猜是什么雨？（雷雨）（生说，板书）
（师板是写提示“雷”上雨字头的变化，让学生伸手指跟写。） （师板书时提示： “雷”是雨字头，“雨”左边的那一竖变成了竖点，横折钩变成了横沟，小雨点从天上落下来----“竖”，落到哪里了？——“田”里）。
这就是今天我们要学习的课文，来一起用响亮的声音来读一下：18 雷雨，再读一遍。
二、朗读感悟，理清文脉（10’）
1. 印象雷雨
师：你能回忆一下你印象中的雷雨天是怎样的吗？（2-3个学生谈谈）
（如学生能说出类似“雷雨时能听到哗啦啦的下雨声”“雷雨时能听到了轰隆隆的雷声”“仿佛看到乌云密布，就像晚上一样”，及时表扬“你看多会用词啊！”“你能联系生活来说真棒! ” “你看说得多形象啊！”“真有想象力真棒！”）
2. 感悟文字雷雨
师：刚才同学们谈了印象中的雷雨，说的真形象。课文就是用形象的语言详细描述了雷雨前后的不同景象，下面请同学们打开课本再读课文。
注意读书要求：（屏幕出示自读课文要求，师读：）
【温馨提示：
自由大声的朗读课文，遇到有生字和难读的句子要多读几遍。
保持端正的读书姿势。】
（学生开始读课文。如学生齐读，就要让学生暂停，再让学生自己自由地读。学生读课文过程中，师巡视听学生读的状况，注意提示坐姿。）
（学生读完后，问学生有没有感觉难读的句子或者是不明白的地方。提示孩子读书方法：难读的地方多读几遍就能解决。）
3. 三幅图理性文章脉络（化难为易）
⑴看图
师：同学们读了课文，下面请看三幅图。（出示雷雨前、中和后的景象的三幅图）看这三幅图，你能一眼看出都是什么时候的景象吗？（生答，追问：怎么看出来的？）
预设：
第一幅：（情景内容：天空乌云密布、电闪雷鸣） 我看到了 第二幅：（情景内容：天空乌云密布、电闪雷鸣，大雨倾盆、小朋友关上窗户观赏雨景） （如：）我看到了 斜斜的雨丝连成了线，大雨下起来了
第三幅：（情景内容：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友打开窗户欣喜感叹 ……） （如：） 我看到了 （彩虹） ， 因为 彩虹只有在雨后才能出现。……
师：你能根据图上的不同特点来分析得出结论，真是读图的好方法！真棒！
⑵默读
师：课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的。
有哪些？（你知道什么是默读吗？——不出声音在心里读。）
师：不动笔墨不读书。（提示学生在每一部分的最后一个自然段的后边画上∥，学习新的分析课文，给课文分段的新形式。）
雷雨前（123段）∥，雷雨中（456段）∥，雷雨后（78段）
∥
⑶交流，板书
三、赏析课文（25’）
（一）研读“雷雨前”。（12’）
1. 师：（出示雷雨前景象图）现在老师要找3名同学来读读雷雨前的景象，看能不能把字音读正确了。第一段：谁……；第二段……；第三段……。其它小朋友认真听仔细了，来开始读吧。（3名学生读123段，学生读完后评价。）
2. 自由交流语句，随机读、议
生：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”（让生再读一遍，可同时拉上窗帘创设情境显示“黑”）
师：这句话中有个生字（出示字卡“压”，生读）。
（师引导理解“压”）现在请同学们把课本放在桌子上，用手把课本在桌上压平，你看用手从上往下用力就是压。课文组的是哪个词语？（生：压下来。）
师：是什么压了下来？——乌云。 乌云怎么会压下来？你是怎样理解的？
生：满天的乌云——乌云密布，越来越多、越来越低、越来越黑，压下来仿佛已经来到我们的头顶上了。所以说是乌云压下来。
师：这时候你有什么感觉和心情？
生：很闷、喘不过气来、压抑、心慌、有些害怕……
觉读出这一句吗？
生：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”…… （“老师听到
了很闷、喘不过气来、压抑的感觉，读得真好！”再齐读。）找2-3名学生来读。（师及时评价：“读得真好！老师都感觉到乌云真的都压到头顶上来了”）。
师：你看，乌云密布，要下雨了。
生： 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
师：我们从树叶的“一动不动”知道？
（这时没有风，天气非常沉闷、压抑、让人都喘不过气来了。所以更不用说蝉叫了。）
生：读
生： 忽然一阵大风，吹的树枝乱摆。
师：啊！起风了，并且是一阵大风，把树枝都吹得乱摆起来（卡片出示“乱摆”）。
同学们用你的手当树枝，来做乱摆的样子。（生做“乱摆”的动作。）你看风真大呀！
。怎样才能记住它？
左边一个“舌”，右边一个“竖弯钩”
。 你看大风把这根直直的树枝都吹弯了，乱摆起来。风真大呀！谁再来读？
再把这一句读一遍（生读，要通过自己的体会读出风大和树枝的乱摆的动作。）
指生读，男女生赛读、齐读。
生：蜘蛛。
师：课文怎么说的（出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 ）
蜘蛛都做了哪几个动作？
生：“垂”和“逃”两个动作。
。从“垂”“逃”这
两个动作可以看出这只蜘蛛很 着急 。（把学生当做小蜘蛛问）小蜘蛛你为什么这么着急？小蜘蛛会说什么呢？
生：要下雨了去躲雨。
师：你看小蜘蛛真着急呀！谁能读出小蜘蛛着急的样子？ 生读：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”…… （指导读出着急的语气：“你这只小蜘蛛怎么不着急呀！”、“我看哪只小蜘蛛着急了”！“”）
生; …… （指生读2-3遍，最后齐读。）
师：我们知道，
我们chu í）。
师：你看这个字，你有什么方法记住吗？
生：“千+草+倒二”的办法（把字分解）……
师：写一写更有助有我们的记忆。（板演讲解，生伸指跟写笔画。）
（示范讲解：“横”画最多，“垂”字中间宽，上下两头窄。我们可以按照“千、草、倒二”的顺序来写垂的笔画。“垂”字上边的“千”的撇要写得短而平，中间一竖就像蜘蛛从网上垂下；中间的“草头”的一横要写的最长，然后写短树、竖撇；最后两横是倒过来的“二”。要注意草头的横是最长的笔画，上下两边要写得窄一点。最后一横又要缩短，会写了吗? 拿出铅笔按照笔顺把这个字认真练写一遍，写字时要先坐端正，再认真练写。）
（讲析练写中出现的问题：中间一横不够长，第一笔应是横撇不能写成横的样子，最后两笔是到二。
）请大家看一看你写的字有没有这些问题，如果有就把刚才写的那个字擦掉再写一遍，如果没有问题也要再把这个字认真地练写一遍。
生：“ 闪电越来越亮，雷声越来
越响。 ”
师：雷雨前，闪电开始亮了，雷
声开始响了，会是怎样的声音？（板
书：闪电 雷声）
生：轰隆隆、轰隆隆（师让学生声音越来越响、越来越大）。 师：（出示“ 越 越 ”）这就是说：闪电越来越 ，雷声越来越 ，像这种词语我们还能说风越来越（大 猛 狂 ），谁还能说？——乌云越 越（ 低 黑 多 ），（ 雨 ）越 来 越 。
生：……（评价语：同学们说得越来越好，老师是越来越高兴。）
师：那你现在能把这句读好吗？
（出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。）女生读前半句，男生读后半句；换过来读；最后齐读。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
师：读得非常好！你看，乌云滚滚、狂风大作、电闪雷鸣，这些现象都在告诉我们一场大雨就要来了。
（二）研读“雷雨中”。（5’）
1．师：很快，“哗，哗，哗，……”雨就下起来了。我们用掌声来试着表现下雨的声音吧。老师说雨的变化
（小雨——大雨——更大的雨——渐小——雨停），你们通过拍手的声音来表现（轻——响亮——渐大更响亮——渐弱——停）。
2．师读：“哗，哗，哗，雨下起来了。” 一开始下的就是大雨。掌声要强。（学生分两组，一组读，二组拍手。）
（引导学生拍手声音跟着变化：强—更
强—渐弱）
师：（让生抬头看出示的雷雨中插图），
你看，雨下得更大了，雨连成了线就像泼水
一样从天上倾泻下来；闪电更亮了，雷声更
响了。如果你正站在窗前透过雨幕往远处望
去，你 会看到什么？……看不清！——因为雨太大了。)
怎样的拍手声音来表现？“雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。”（学生分两组，一组读，二组拍手。）
“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”（学生分两组，一组读，二组拍手。）
3. 师：两个组交换过来，一组用掌声的强弱变化拍手，二组用声音高低变化来朗读展示读课文。
“哗，哗，哗，雨下起来了。（强）
雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。（更强）
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”（渐小、弱了）
4. 师：刚才我们用拍手和读书的配合来表现了雨的变化，现在你能用你的声音来表现雷雨中这三段描绘的景象吗？（生：能。）（齐读）
“哗，哗，哗，雨下起来了。
雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。 渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”
（三）研读“雷雨后”。（8’）
1．师：我们知道，夏天的雷
雨来得快，去得也快，渐渐地、
渐渐地，雨就停了。你看（出示
雨后图）说说你从图上看到了那
些现象？
生：一条彩虹挂在天空。师：
说的真好，你看用了一个“挂”，
多形象啊！
师：还能怎样描述？
生：一条 的彩虹挂在天空。（用不同的词语形容彩虹，“用的词语非常好”。）
师：你看雨后彩虹出现了，它弯弯的，你看着像什么？
生：像一条大虫子。
师：你和古人的想法、智慧一样，古人也是这样想的。 （解说“虹”的由来）古人看到彩虹总是出现在雨后天晴之时，你看它弓着身子，就像是一种大虫子。所以，古人造字时，就根据它的样子造了“虹”这个字。刚开始就是花了一个在天上飞着的大虫子。指着第一个象形字“虹”再让生看“虹”字的发展演化过程。
练写“虹”字：
（师板演笔顺后，让生坐端正、拿起笔、在本子上认真练写两遍。） 2. 师：（出示雨后风景图，让生坐正，看屏幕）发挥你的想象，雨后除了美丽的彩虹，你还看到了什么？仿佛还听到了什么，闻到了什么？
生：谈自己想象到的雷雨后的景象：我看到了 仿佛闻到了 仿佛听到了
3. 刚才同学们说了这么多的现象，想象真丰富。非常棒！现在我们来换换脑筋，轻松一下。
老师收集了一些雨后景色的图片，请同学们欣赏一下，看看有怎样的感受？（让生欣赏课文内容的动态图片和雨后风景图片。）
4. 师：感觉怎样？（生：太美了！）景色多美呀！
5. 师：放眼望去，从天空到池塘，从地面到树上，到处都是那么的清新，到处都生机勃勃，真美啊！现在让我们也一起把这雨后美丽的景色美美地读出来吧！（出示7- 8段，看着课件，配乐齐读。）
天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。
雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
四、总结：（1’）
这节课我们一起学习了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同的景象，真是美不胜收！现在，请同学们端起课本自己（或一起）美美地朗读一下全文吧！
大自然本身就是一幅美丽神奇的画卷。只要我们也能做到认真观察、发挥想像，并且能够按照一定的顺序来写，我们也能写出这样美的文章来。
五、实践拓展：你想尝试一下吗？你能做到吗？
注意留心观察日出、日落或天气的变化，模仿《雷雨》，试着写一篇观察日记。
[板书：] 雷雨
前（123） 中（456） 后（78）
美
《雷雨》教学实录
一、导入（4’）
运用多媒体课件，出示各种下雨的情形）同学们你们能用四字词语描述你看到的雨吗？（如蒙蒙细雨，倾盆大雨，狂风暴雨等）（接着播放雷雨的声音）同学们，你们听这是什么声音？猜猜是什么雨？（雷雨）（生说，板书）
（师板是写提示“雷”上雨字头的变化，让学生伸手指跟写。） （师板书时提示： “雷”是雨字头，“雨”左边的那一竖变成了竖点，横折钩变成了横沟，小雨点从天上落下来----“竖”，落到哪里了？——“田”里）。
这就是今天我们要学习的课文，来一起用响亮的声音来读一下：18 雷雨，再读一遍。
二、朗读感悟，理清文脉（10’）
1. 印象雷雨
师：你能回忆一下你印象中的雷雨天是怎样的吗？（2-3个学生谈谈）
（如学生能说出类似“雷雨时能听到哗啦啦的下雨声”“雷雨时能听到了轰隆隆的雷声”“仿佛看到乌云密布，就像晚上一样”，及时表扬“你看多会用词啊！”“你能联系生活来说真棒! ” “你看说得多形象啊！”“真有想象力真棒！”）
2. 感悟文字雷雨
师：刚才同学们谈了印象中的雷雨，说的真形象。课文就是用形象的语言详细描述了雷雨前后的不同景象，下面请同学们打开课本再读课文。
注意读书要求：（屏幕出示自读课文要求，师读：）
【温馨提示：
自由大声的朗读课文，遇到有生字和难读的句子要多读几遍。
保持端正的读书姿势。】
（学生开始读课文。如学生齐读，就要让学生暂停，再让学生自己自由地读。学生读课文过程中，师巡视听学生读的状况，注意提示坐姿。）
（学生读完后，问学生有没有感觉难读的句子或者是不明白的地方。提示孩子读书方法：难读的地方多读几遍就能解决。）
3. 三幅图理性文章脉络（化难为易）
⑴看图
师：同学们读了课文，下面请看三幅图。（出示雷雨前、中和后的景象的三幅图）看这三幅图，你能一眼看出都是什么时候的景象吗？（生答，追问：怎么看出来的？）
预设：
第一幅：（情景内容：天空乌云密布、电闪雷鸣） 我看到了 第二幅：（情景内容：天空乌云密布、电闪雷鸣，大雨倾盆、小朋友关上窗户观赏雨景） （如：）我看到了 斜斜的雨丝连成了线，大雨下起来了
第三幅：（情景内容：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友打开窗户欣喜感叹 ……） （如：） 我看到了 （彩虹） ， 因为 彩虹只有在雨后才能出现。……
师：你能根据图上的不同特点来分析得出结论，真是读图的好方法！真棒！
⑵默读
师：课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的。
有哪些？（你知道什么是默读吗？——不出声音在心里读。）
师：不动笔墨不读书。（提示学生在每一部分的最后一个自然段的后边画上∥，学习新的分析课文，给课文分段的新形式。）
雷雨前（123段）∥，雷雨中（456段）∥，雷雨后（78段）
∥
⑶交流，板书
三、赏析课文（25’）
（一）研读“雷雨前”。（12’）
1. 师：（出示雷雨前景象图）现在老师要找3名同学来读读雷雨前的景象，看能不能把字音读正确了。第一段：谁……；第二段……；第三段……。其它小朋友认真听仔细了，来开始读吧。（3名学生读123段，学生读完后评价。）
2. 自由交流语句，随机读、议
生：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”（让生再读一遍，可同时拉上窗帘创设情境显示“黑”）
师：这句话中有个生字（出示字卡“压”，生读）。
（师引导理解“压”）现在请同学们把课本放在桌子上，用手把课本在桌上压平，你看用手从上往下用力就是压。课文组的是哪个词语？（生：压下来。）
师：是什么压了下来？——乌云。 乌云怎么会压下来？你是怎样理解的？
生：满天的乌云——乌云密布，越来越多、越来越低、越来越黑，压下来仿佛已经来到我们的头顶上了。所以说是乌云压下来。
师：这时候你有什么感觉和心情？
生：很闷、喘不过气来、压抑、心慌、有些害怕……
觉读出这一句吗？
生：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”…… （“老师听到
了很闷、喘不过气来、压抑的感觉，读得真好！”再齐读。）找2-3名学生来读。（师及时评价：“读得真好！老师都感觉到乌云真的都压到头顶上来了”）。
师：你看，乌云密布，要下雨了。
生： 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
师：我们从树叶的“一动不动”知道？
（这时没有风，天气非常沉闷、压抑、让人都喘不过气来了。所以更不用说蝉叫了。）
生：读
生： 忽然一阵大风，吹的树枝乱摆。
师：啊！起风了，并且是一阵大风，把树枝都吹得乱摆起来（卡片出示“乱摆”）。
同学们用你的手当树枝，来做乱摆的样子。（生做“乱摆”的动作。）你看风真大呀！
。怎样才能记住它？
左边一个“舌”，右边一个“竖弯钩”
。 你看大风把这根直直的树枝都吹弯了，乱摆起来。风真大呀！谁再来读？
再把这一句读一遍（生读，要通过自己的体会读出风大和树枝的乱摆的动作。）
指生读，男女生赛读、齐读。
生：蜘蛛。
师：课文怎么说的（出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 ）
蜘蛛都做了哪几个动作？
生：“垂”和“逃”两个动作。
。从“垂”“逃”这
两个动作可以看出这只蜘蛛很 着急 。（把学生当做小蜘蛛问）小蜘蛛你为什么这么着急？小蜘蛛会说什么呢？
生：要下雨了去躲雨。
师：你看小蜘蛛真着急呀！谁能读出小蜘蛛着急的样子？ 生读：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”…… （指导读出着急的语气：“你这只小蜘蛛怎么不着急呀！”、“我看哪只小蜘蛛着急了”！“”）
生; …… （指生读2-3遍，最后齐读。）
师：我们知道，
我们chu í）。
师：你看这个字，你有什么方法记住吗？
生：“千+草+倒二”的办法（把字分解）……
师：写一写更有助有我们的记忆。（板演讲解，生伸指跟写笔画。）
（示范讲解：“横”画最多，“垂”字中间宽，上下两头窄。我们可以按照“千、草、倒二”的顺序来写垂的笔画。“垂”字上边的“千”的撇要写得短而平，中间一竖就像蜘蛛从网上垂下；中间的“草头”的一横要写的最长，然后写短树、竖撇；最后两横是倒过来的“二”。要注意草头的横是最长的笔画，上下两边要写得窄一点。最后一横又要缩短，会写了吗? 拿出铅笔按照笔顺把这个字认真练写一遍，写字时要先坐端正，再认真练写。）
（讲析练写中出现的问题：中间一横不够长，第一笔应是横撇不能写成横的样子，最后两笔是到二。
）请大家看一看你写的字有没有这些问题，如果有就把刚才写的那个字擦掉再写一遍，如果没有问题也要再把这个字认真地练写一遍。
生：“ 闪电越来越亮，雷声越来
越响。 ”
师：雷雨前，闪电开始亮了，雷
声开始响了，会是怎样的声音？（板
书：闪电 雷声）
生：轰隆隆、轰隆隆（师让学生声音越来越响、越来越大）。 师：（出示“ 越 越 ”）这就是说：闪电越来越 ，雷声越来越 ，像这种词语我们还能说风越来越（大 猛 狂 ），谁还能说？——乌云越 越（ 低 黑 多 ），（ 雨 ）越 来 越 。
生：……（评价语：同学们说得越来越好，老师是越来越高兴。）
师：那你现在能把这句读好吗？
（出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。）女生读前半句，男生读后半句；换过来读；最后齐读。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
师：读得非常好！你看，乌云滚滚、狂风大作、电闪雷鸣，这些现象都在告诉我们一场大雨就要来了。
（二）研读“雷雨中”。（5’）
1．师：很快，“哗，哗，哗，……”雨就下起来了。我们用掌声来试着表现下雨的声音吧。老师说雨的变化
（小雨——大雨——更大的雨——渐小——雨停），你们通过拍手的声音来表现（轻——响亮——渐大更响亮——渐弱——停）。
2．师读：“哗，哗，哗，雨下起来了。” 一开始下的就是大雨。掌声要强。（学生分两组，一组读，二组拍手。）
（引导学生拍手声音跟着变化：强—更
强—渐弱）
师：（让生抬头看出示的雷雨中插图），
你看，雨下得更大了，雨连成了线就像泼水
一样从天上倾泻下来；闪电更亮了，雷声更
响了。如果你正站在窗前透过雨幕往远处望
去，你 会看到什么？……看不清！——因为雨太大了。)
怎样的拍手声音来表现？“雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。”（学生分两组，一组读，二组拍手。）
“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”（学生分两组，一组读，二组拍手。）
3. 师：两个组交换过来，一组用掌声的强弱变化拍手，二组用声音高低变化来朗读展示读课文。
“哗，哗，哗，雨下起来了。（强）
雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。（更强）
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”（渐小、弱了）
4. 师：刚才我们用拍手和读书的配合来表现了雨的变化，现在你能用你的声音来表现雷雨中这三段描绘的景象吗？（生：能。）（齐读）
“哗，哗，哗，雨下起来了。
雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。 渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”
（三）研读“雷雨后”。（8’）
1．师：我们知道，夏天的雷
雨来得快，去得也快，渐渐地、
渐渐地，雨就停了。你看（出示
雨后图）说说你从图上看到了那
些现象？
生：一条彩虹挂在天空。师：
说的真好，你看用了一个“挂”，
多形象啊！
师：还能怎样描述？
生：一条 的彩虹挂在天空。（用不同的词语形容彩虹，“用的词语非常好”。）
师：你看雨后彩虹出现了，它弯弯的，你看着像什么？
生：像一条大虫子。
师：你和古人的想法、智慧一样，古人也是这样想的。 （解说“虹”的由来）古人看到彩虹总是出现在雨后天晴之时，你看它弓着身子，就像是一种大虫子。所以，古人造字时，就根据它的样子造了“虹”这个字。刚开始就是花了一个在天上飞着的大虫子。指着第一个象形字“虹”再让生看“虹”字的发展演化过程。
练写“虹”字：
（师板演笔顺后，让生坐端正、拿起笔、在本子上认真练写两遍。） 2. 师：（出示雨后风景图，让生坐正，看屏幕）发挥你的想象，雨后除了美丽的彩虹，你还看到了什么？仿佛还听到了什么，闻到了什么？
生：谈自己想象到的雷雨后的景象：我看到了 仿佛闻到了 仿佛听到了
3. 刚才同学们说了这么多的现象，想象真丰富。非常棒！现在我们来换换脑筋，轻松一下。
老师收集了一些雨后景色的图片，请同学们欣赏一下，看看有怎样的感受？（让生欣赏课文内容的动态图片和雨后风景图片。）
4. 师：感觉怎样？（生：太美了！）景色多美呀！
5. 师：放眼望去，从天空到池塘，从地面到树上，到处都是那么的清新，到处都生机勃勃，真美啊！现在让我们也一起把这雨后美丽的景色美美地读出来吧！（出示7- 8段，看着课件，配乐齐读。）
天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。
雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
四、总结：（1’）
这节课我们一起学习了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同的景象，真是美不胜收！现在，请同学们端起课本自己（或一起）美美地朗读一下全文吧！
大自然本身就是一幅美丽神奇的画卷。只要我们也能做到认真观察、发挥想像，并且能够按照一定的顺序来写，我们也能写出这样美的文章来。
五、实践拓展：你想尝试一下吗？你能做到吗？
注意留心观察日出、日落或天气的变化，模仿《雷雨》，试着写一篇观察日记。
[板书：] 雷雨
前（123） 中（456） 后（78）
美