浅析班级管理现状
李虹蓉 历史文化学院 [**************]
“班级是为了实现一定的目标，有意识，有目的组织起来的，在时空上保持一定统一性和连续性的群体或组织”，班级是学校进行教育教学工作的基本单位，一般是由年龄相近，学业程度大体相同，有共同的学习任务的学生组成。目前，我国中小学都是采用班级作为基本的教育教学组织形式，因此班级需要管理，班主任是班级组织的管理者，班主任对班级实施管理，班级管理的运作状态，直接影响到班级教育功能的发挥和学生身心全面健康、和谐的发展。
什么是“班级管理”，班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，建构良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动，是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等诸项工作的教育管理的工作。改革开放以来，我国的教育事业取得了长足的发展，但是还是面临着严峻的挑战，特别是作为学校管理的基础：班级管理。我国现在的教育正在向素质教育转变，这些问题的存在，直接影响到素质教育是不是真的能起到作用，今天就对班级管理中的问题进行一个简单的分析。
一、班级管理之中存在的问题
一个班级是由一群年龄相近、学业程度大体相同，有着共同的学习任务的学生组成，一个班级的人数大体在40至50人左右，有的甚至更多，就比如我中高中班级就有79人之多，这样一个大的班级管理起来肯定存在着相当的难度，并且学生大致都处于青少年时期，青少年时期是个人发展的重要时期，也是个体社会化的重要时期，这个时期的青少年必须思考他所掌握的信息，包括对自己、对他人、对社会的信息，为自己确定生活策略。青少年开始质疑自己，渴望实现自己，证明自己，他们极力的想要摆脱家庭和学校的束缚，并且对于自身发生的种种变化，他们会感到无所适从，渴望寻求真相，因此在这一时期，青少年的心理是很容易被外界环境所影响的，虽然说家庭对孩子的影响占70%左右，社会和学校对孩子的影响力不是主要的，但是也会起到关键的作用，并且以后各学生一天大多数时间都是在学校度过的，这就需要在班级的管理中多下功夫，是学生能够健康的成长。对班级管理之中存在的问题的分析就先的及其的重要，可以使我们更加准确的看待现如今的班级管理，使班级管理更加的合理化，是班级教育教学公共更好的进行，使学生健康、全面的发展。
我们首先来看一下班级管理之中存在的问题及原因。
第一，班级管理之中不公平现象广泛存在。所说班主任是班级管理的管理者，但是班主任在进行管理的过程之中，不公平现象是广泛的存在。班主任不可能每一个学生都注意到，班主任主要注意的是学习好的同学和学习差的、喜欢调皮捣蛋的同学，班主任总是比较喜欢学习好的同学，上课的时候总喜欢抽取固定的学生回答问题，喜欢学习成绩好的同学，在遇到评优评奖的时候，优先考虑的是学习成绩好的同学，这种现象的存在就导致如今评“三好学生”等的标准正在向学习好靠拢，不再是三好，而是学习好。但是我认为班主任这样的心理是可以理解的， 上学期的实习生活使我对这一现象有了一定的理解，一个班级有很多的学生，管理起来不能面面俱到，每个人都喜欢美好的事物，面对学习好、听话的学生和学习差、调皮的学生，一般都会比较喜欢学习好、听话的学生，因为这样的学生使老师省心、放心，心情愉悦，而面对调皮的学生的时候自然一个头两个大，我在实习的时候，面对全班同学就比较喜欢听话的同学，这是人之常情，但是这种现象也是存在着很大的问题的。青少年渴望得到认可和肯定，希望受到关注，班主任的差别对待会让没有受到重视的学生质疑自己，怀疑自己，认为自己是不是不好，甚至会自暴自弃，产生反正没有人管我，那我也不学了，学他干嘛这样一种思维，有的学生会认为不服，认为老师的评判标准太过偏激，认为老师没有准确的认识每一位学生，从而老师丧失权威性，在学生之中不再具有威信，除此之外，老师也不能很好的了解每一位学生，在班级管理中做出一些不正确的判断，班主任与学生之间的距离就会越拉越大，班主任对学生的生理、心理状况了解不够详细，不能为每一位学生进行心理疏导。可能会导致学会说呢过心理健康上出现问题，我们可以从电视、报纸上看到很多学生患上抑郁症甚至自杀的消息，这都需要平时老师多注意观察学生，及时找学生谈话，对其进行疏导，而不是只注意少部分学生。
第二、班级管理中班主任过于强调自己的权威。在班级管理之中，班主任要管理这么一个大的班级，每个学生有自己的想法和建议，班主任有自己的想法，每一位学生的想法难以统一，学生与班主任的想法也很难统一，那么在学生之间的矛盾，老师和学生之间的矛盾之下，有的班主任就会采取“专制”的做法，过于强调自己的权威性，把自己的权威绝对化，从班规的制定、班委的确立、管理的实施、学生的评价等都是有班主任一手操办，或者根本就没有学生参与班级管理的心理，因为这种强调班主任权威的做法很简单，可以避免一些不必要的麻烦，你只要按照我所规定的做就行了，只要不对按照规定进行处罚即可，学生的主体地位没有得到体现。班主任权威的控制主义的管理忽
略了学生的自主性、主动性、积极性和创造性，遏制了学生的创造性的发挥，使多数学生只会一味的遵从，缺乏自我管理和自我教育的能力，同时也会增加班主任在学生心目中的恶魔形象的存在感，就不会有学生愿意同班主任交流，而且班主任自身的工作也会剧增，造成班主任自身的疲惫，从而影响班级管理的效果，着不禁让我想到朱元璋废除丞相，加强君主专制，也造成自己公务繁忙。
第三、班级管理中的片面化现象。在班级管理中，有的班主任在管理班级的时候过于片面化，只注重成绩，注重班级的常规管理，而忽略班级文化建设、学生的全方面发展。中国目前的教育虽然是一步一步在想素质教育改革，但是仍然是应试教育，老师和家长的期望就是学生能够考上一个很好地大学，以后找一个好工作，因此一切都是为了高考，一切向高考看起，平时在班级管理之中班主任也经常强调学习，往往忽略了学生的学习方法的培养，忽略了学生的社交能力，心理承受能力的培养与加强。我们经常可以在电视报纸上看到学生不堪重压而自杀的消息，这就是学生的心理承受能力没有得到加强，老师在平时应该多注重学生的心理承受能力等等的加强。班级的常规管理主要是指班主任主要是维持一个班的正常运行，主要是纪律、清洁、行为规范等等。为什么会出现这样的情况呢？我认为与现在中国的教育是分不开的，过分强调分数使得一切向分数看齐。
二、班级管理问题对策
第一，针对不公平现象，我认为班主任应该首先丢掉用分数，成绩的好坏来判断以个学生的整体素质的标准，更多的去关注每一位学生，可以在平时的工作中主动找同学谈话，找任课老师了解班级学生情况，不同的老师注意到的方面是有区别的，或者通过同伴同学了解情况，了解学生在班级中的形象，更加全面的了解学生们的情况。在遇到活动时，可以在班上进行一个小小的提议，看一看有没有隐藏的人才，不要只想到自己喜欢的学生。在面对学习成绩差，平时又调皮的同学，班主任应该有耐心，不要放弃这种类型的学生，可以主动找他们谈话，激发他们的学习兴趣，采取优等生帮助他们的方法，或者发掘他们身上的闪光点，让他们知道老师并没有放弃他们，他们更不能放弃自己，让他们知道自己也是很棒的，总之在对待学生时以激励为主。在评价一个学生的时候，也要全面，不要局限于自己所看到的，要从任课老师、同学和班主任几个层次来评价学生。
第二，针对班主任权威性的问题，班级不是班主任一个人的班级，而是全班同学和班主任共同管理的大家族，学生是班级的主体，学生人人都是管理者，同时又是被管理
者，在平时的班级管理中应该充分发挥学生的主体性，而不是过分强调自己的权威。在班级管理时，例如班规的制定应该采取全班同学一起制定的原则，结合全班同学的想法，这样绘制出一份班规，再有全班班委进行讨论出一份初稿，再由班主任过目提出自己的看法，最后再在班级讨论，制定出一份班规，可能这样的做法会比较麻烦，但是充分发挥了学生的主观能动性，学生也会心甘情愿的服从班规，其次在班级管理上，不要班主任一首操办，而是让学生自己管理自己，发挥民主。我在实习的时候，办公室的意味老师就经常把班级的班委叫到办公室进行讨论，究竟如何管理班级。我在实习班主任时的班级，就有一套很棒的班级管理制度，班主任平时也不是很干预班级的管理，主要是学生进行管理，最后每周的班会听取学生对于本周情况的总结，这就是一个很好地学生自己管理班级的例子，每周有值周干部，有值周的纪律委员、劳动委员、体育委员、学习委员，按照学生自己制定的班规来管理班级，不仅可以充分发挥民主，还能提高学生的工作能力。因此班主任在进行班级管理时应该充分发挥学生的主体性，这样学生才会比较服从班级管理。
第三，针对班主任管理过于片面化的问题。我认为在目前这样的中国教育的大环境下，强调学生成绩应该是要继续下去的，是不可能忽略掉的，但是我们不能因为成绩而忽略其他方面，学生总有一天会走入社会，社会不是仅仅依靠成绩就能顺风顺水的，更重要的是社交能力，工作能力等等，在班级管理的过程之中，班主任可以适当的增加一些主题班会，增加班级的社会实践活动，比如利用寒暑假时间带领班级同学去参加一些公司的实习工作之类的，利用学生家长资源，请一些家长给学生举行一些讲座之类的，多鼓励学生参与学校的活动等等。平时班主任要多找学生谈话，了解他现在的心理状况等等。
第四，我认为在班级管理中最重要的还是要提高班主任自身的觉悟，要改变班主任陈旧的观念，对班主任进行培训，更新班主任管理观念，树立素质整体观、学生自主观等等。
班级管理是一门很深的学问，现如今班级管理存在着很多的问题，上述只是班级管理中的一些问题，我们还需要对班级管理进行更深的研究，班主任对班级管理的好坏，会直接影响班级教学教育工作的进行，会影响学生素质教育进行的效果，因此我们需要对班级管理进行改进，提高班级管理的实效，同时班主任也要提高自身素质，同时认真对待班级管理中的问题，使班级管理更加科学，教学教育工作更好的进行。
浅析班级管理现状
李虹蓉 历史文化学院 [**************]
“班级是为了实现一定的目标，有意识，有目的组织起来的，在时空上保持一定统一性和连续性的群体或组织”，班级是学校进行教育教学工作的基本单位，一般是由年龄相近，学业程度大体相同，有共同的学习任务的学生组成。目前，我国中小学都是采用班级作为基本的教育教学组织形式，因此班级需要管理，班主任是班级组织的管理者，班主任对班级实施管理，班级管理的运作状态，直接影响到班级教育功能的发挥和学生身心全面健康、和谐的发展。
什么是“班级管理”，班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，建构良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动，是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等诸项工作的教育管理的工作。改革开放以来，我国的教育事业取得了长足的发展，但是还是面临着严峻的挑战，特别是作为学校管理的基础：班级管理。我国现在的教育正在向素质教育转变，这些问题的存在，直接影响到素质教育是不是真的能起到作用，今天就对班级管理中的问题进行一个简单的分析。
一、班级管理之中存在的问题
一个班级是由一群年龄相近、学业程度大体相同，有着共同的学习任务的学生组成，一个班级的人数大体在40至50人左右，有的甚至更多，就比如我中高中班级就有79人之多，这样一个大的班级管理起来肯定存在着相当的难度，并且学生大致都处于青少年时期，青少年时期是个人发展的重要时期，也是个体社会化的重要时期，这个时期的青少年必须思考他所掌握的信息，包括对自己、对他人、对社会的信息，为自己确定生活策略。青少年开始质疑自己，渴望实现自己，证明自己，他们极力的想要摆脱家庭和学校的束缚，并且对于自身发生的种种变化，他们会感到无所适从，渴望寻求真相，因此在这一时期，青少年的心理是很容易被外界环境所影响的，虽然说家庭对孩子的影响占70%左右，社会和学校对孩子的影响力不是主要的，但是也会起到关键的作用，并且以后各学生一天大多数时间都是在学校度过的，这就需要在班级的管理中多下功夫，是学生能够健康的成长。对班级管理之中存在的问题的分析就先的及其的重要，可以使我们更加准确的看待现如今的班级管理，使班级管理更加的合理化，是班级教育教学公共更好的进行，使学生健康、全面的发展。
我们首先来看一下班级管理之中存在的问题及原因。
第一，班级管理之中不公平现象广泛存在。所说班主任是班级管理的管理者，但是班主任在进行管理的过程之中，不公平现象是广泛的存在。班主任不可能每一个学生都注意到，班主任主要注意的是学习好的同学和学习差的、喜欢调皮捣蛋的同学，班主任总是比较喜欢学习好的同学，上课的时候总喜欢抽取固定的学生回答问题，喜欢学习成绩好的同学，在遇到评优评奖的时候，优先考虑的是学习成绩好的同学，这种现象的存在就导致如今评“三好学生”等的标准正在向学习好靠拢，不再是三好，而是学习好。但是我认为班主任这样的心理是可以理解的， 上学期的实习生活使我对这一现象有了一定的理解，一个班级有很多的学生，管理起来不能面面俱到，每个人都喜欢美好的事物，面对学习好、听话的学生和学习差、调皮的学生，一般都会比较喜欢学习好、听话的学生，因为这样的学生使老师省心、放心，心情愉悦，而面对调皮的学生的时候自然一个头两个大，我在实习的时候，面对全班同学就比较喜欢听话的同学，这是人之常情，但是这种现象也是存在着很大的问题的。青少年渴望得到认可和肯定，希望受到关注，班主任的差别对待会让没有受到重视的学生质疑自己，怀疑自己，认为自己是不是不好，甚至会自暴自弃，产生反正没有人管我，那我也不学了，学他干嘛这样一种思维，有的学生会认为不服，认为老师的评判标准太过偏激，认为老师没有准确的认识每一位学生，从而老师丧失权威性，在学生之中不再具有威信，除此之外，老师也不能很好的了解每一位学生，在班级管理中做出一些不正确的判断，班主任与学生之间的距离就会越拉越大，班主任对学生的生理、心理状况了解不够详细，不能为每一位学生进行心理疏导。可能会导致学会说呢过心理健康上出现问题，我们可以从电视、报纸上看到很多学生患上抑郁症甚至自杀的消息，这都需要平时老师多注意观察学生，及时找学生谈话，对其进行疏导，而不是只注意少部分学生。
第二、班级管理中班主任过于强调自己的权威。在班级管理之中，班主任要管理这么一个大的班级，每个学生有自己的想法和建议，班主任有自己的想法，每一位学生的想法难以统一，学生与班主任的想法也很难统一，那么在学生之间的矛盾，老师和学生之间的矛盾之下，有的班主任就会采取“专制”的做法，过于强调自己的权威性，把自己的权威绝对化，从班规的制定、班委的确立、管理的实施、学生的评价等都是有班主任一手操办，或者根本就没有学生参与班级管理的心理，因为这种强调班主任权威的做法很简单，可以避免一些不必要的麻烦，你只要按照我所规定的做就行了，只要不对按照规定进行处罚即可，学生的主体地位没有得到体现。班主任权威的控制主义的管理忽
略了学生的自主性、主动性、积极性和创造性，遏制了学生的创造性的发挥，使多数学生只会一味的遵从，缺乏自我管理和自我教育的能力，同时也会增加班主任在学生心目中的恶魔形象的存在感，就不会有学生愿意同班主任交流，而且班主任自身的工作也会剧增，造成班主任自身的疲惫，从而影响班级管理的效果，着不禁让我想到朱元璋废除丞相，加强君主专制，也造成自己公务繁忙。
第三、班级管理中的片面化现象。在班级管理中，有的班主任在管理班级的时候过于片面化，只注重成绩，注重班级的常规管理，而忽略班级文化建设、学生的全方面发展。中国目前的教育虽然是一步一步在想素质教育改革，但是仍然是应试教育，老师和家长的期望就是学生能够考上一个很好地大学，以后找一个好工作，因此一切都是为了高考，一切向高考看起，平时在班级管理之中班主任也经常强调学习，往往忽略了学生的学习方法的培养，忽略了学生的社交能力，心理承受能力的培养与加强。我们经常可以在电视报纸上看到学生不堪重压而自杀的消息，这就是学生的心理承受能力没有得到加强，老师在平时应该多注重学生的心理承受能力等等的加强。班级的常规管理主要是指班主任主要是维持一个班的正常运行，主要是纪律、清洁、行为规范等等。为什么会出现这样的情况呢？我认为与现在中国的教育是分不开的，过分强调分数使得一切向分数看齐。
二、班级管理问题对策
第一，针对不公平现象，我认为班主任应该首先丢掉用分数，成绩的好坏来判断以个学生的整体素质的标准，更多的去关注每一位学生，可以在平时的工作中主动找同学谈话，找任课老师了解班级学生情况，不同的老师注意到的方面是有区别的，或者通过同伴同学了解情况，了解学生在班级中的形象，更加全面的了解学生们的情况。在遇到活动时，可以在班上进行一个小小的提议，看一看有没有隐藏的人才，不要只想到自己喜欢的学生。在面对学习成绩差，平时又调皮的同学，班主任应该有耐心，不要放弃这种类型的学生，可以主动找他们谈话，激发他们的学习兴趣，采取优等生帮助他们的方法，或者发掘他们身上的闪光点，让他们知道老师并没有放弃他们，他们更不能放弃自己，让他们知道自己也是很棒的，总之在对待学生时以激励为主。在评价一个学生的时候，也要全面，不要局限于自己所看到的，要从任课老师、同学和班主任几个层次来评价学生。
第二，针对班主任权威性的问题，班级不是班主任一个人的班级，而是全班同学和班主任共同管理的大家族，学生是班级的主体，学生人人都是管理者，同时又是被管理
者，在平时的班级管理中应该充分发挥学生的主体性，而不是过分强调自己的权威。在班级管理时，例如班规的制定应该采取全班同学一起制定的原则，结合全班同学的想法，这样绘制出一份班规，再有全班班委进行讨论出一份初稿，再由班主任过目提出自己的看法，最后再在班级讨论，制定出一份班规，可能这样的做法会比较麻烦，但是充分发挥了学生的主观能动性，学生也会心甘情愿的服从班规，其次在班级管理上，不要班主任一首操办，而是让学生自己管理自己，发挥民主。我在实习的时候，办公室的意味老师就经常把班级的班委叫到办公室进行讨论，究竟如何管理班级。我在实习班主任时的班级，就有一套很棒的班级管理制度，班主任平时也不是很干预班级的管理，主要是学生进行管理，最后每周的班会听取学生对于本周情况的总结，这就是一个很好地学生自己管理班级的例子，每周有值周干部，有值周的纪律委员、劳动委员、体育委员、学习委员，按照学生自己制定的班规来管理班级，不仅可以充分发挥民主，还能提高学生的工作能力。因此班主任在进行班级管理时应该充分发挥学生的主体性，这样学生才会比较服从班级管理。
第三，针对班主任管理过于片面化的问题。我认为在目前这样的中国教育的大环境下，强调学生成绩应该是要继续下去的，是不可能忽略掉的，但是我们不能因为成绩而忽略其他方面，学生总有一天会走入社会，社会不是仅仅依靠成绩就能顺风顺水的，更重要的是社交能力，工作能力等等，在班级管理的过程之中，班主任可以适当的增加一些主题班会，增加班级的社会实践活动，比如利用寒暑假时间带领班级同学去参加一些公司的实习工作之类的，利用学生家长资源，请一些家长给学生举行一些讲座之类的，多鼓励学生参与学校的活动等等。平时班主任要多找学生谈话，了解他现在的心理状况等等。
第四，我认为在班级管理中最重要的还是要提高班主任自身的觉悟，要改变班主任陈旧的观念，对班主任进行培训，更新班主任管理观念，树立素质整体观、学生自主观等等。
班级管理是一门很深的学问，现如今班级管理存在着很多的问题，上述只是班级管理中的一些问题，我们还需要对班级管理进行更深的研究，班主任对班级管理的好坏，会直接影响班级教学教育工作的进行，会影响学生素质教育进行的效果，因此我们需要对班级管理进行改进，提高班级管理的实效，同时班主任也要提高自身素质，同时认真对待班级管理中的问题，使班级管理更加科学，教学教育工作更好的进行。