一个小学语文教师的困惑
我是一名普普通通的乡村教师，从教12年，担任班主任和语文学科的教学工作也有10个年头。这些年来，朝夕相处的是学生，陪伴左右的是课本、资料，送走的毕业生也有好几届了。照理说，应该积累下不少的教学经验，不怎么为教学发愁了。可恰恰相反，随着教龄的增长，我却更是如履薄冰，心中存下了不少的困惑。这些问号缠绕心中，如鲠在喉，不吐不快，今天，就想占用一点小小的空间，坦露心扉。
一、我拿什么来爱你，谈小学语文课
我除了担任语文的教学以外，还担任了本班体育、思品与社会的教学。每次走到教室里，宣布是体育课的时候，教室里一片欢腾，那种景象比申奥成功还要热闹。而上思品与社会课时，学生们也是喜笑颜开，互相交换着欣喜的眼神。上思品与社会课的时候，如有的同学不是很认真了，我会马上恐吓他们：“不许闹，再闹就上语文课。”这一招最管用，教室里马上安静下来。可是很多时候上语文课，教室里静悄悄的，学生们目光呆滞，机械地翻动着课本，机械地张合着嘴巴„„。其实，在语文方面，我也觉得自己下了些功夫，可学生的学习热情差距还是那么大。不能不引起我的反思。怎样才能让学生对语文课不再那么反感？这是我的一大困惑。
二、让我欢喜让我忧，谈趣味活动
基于学生们学习语文的现状，想起兴趣是最好的老师，我就尽量多用活动来引起他们对语文的兴趣。平时搞一些读书活动，自编作文选、课本剧，复习成语时就举行成语大比拼，复习课文内容就仿照电视节目举行知识竞赛，复习作文就摆下作文擂台。通过这些努力，语文课上，教室总算热闹了，可是考试一下来，一看分数，学生们傻眼，我更是失望，心里总在想：如果多做两套资料，搞一搞题海战术，成绩肯定要好得多„„
题海战术与趣味活动，谁才是降服考试的英雄，是我的第二个困惑。
三、谁的眼泪在飞，谈我班的中等生
要说我们班谁最幸福？很简单，就是优生和后进生，优生的成长伴随老师的夸奖，差生也有老师的特殊关照。最被忽视的，反而是那些中等生，他们平时成绩不上不下，表现不好不坏。这种表现引不起我的注意，他们对老师怎么样？他们心里怎么想，我无从得知。怎么对待他们，弥补自己的过失，在以后的这一个月里，是我最应重视的一件事，但具体该怎么做才能更好，我的心中还没有数。
四、同桌的你，谈本班座位变迁
很多老师都知道，编排座位也具有艺术性。合理的编排，会使学生学习进步，而反之，则会影响学习。进入高年级以来，屈指一数，大的座位变动我已经换了四五次，可都收效甚微，甚至是适得其反。下面就说一下中间的过程，最起初，我想，有时候学生之间对于学习的交流，效果比老师教还好，因此，我就让学生自己选择同桌。可过了一段时间学生们早就忘记了当初的承诺，同桌之间谈学习的少，谈其他方面的多，我一看不行，马上调换座位。现在不是常说“1+1≥2”吗？于是我就让一个成绩好的学生和一个成绩差的学生同桌，让好生帮助后进生。并要好生负责到底，比如说作业没做完，两人都不许走。这下可好，没过几天，学生们找到我集体请愿，都说要换座位。理由多多，优生说后进生笨得像猪，后进生又说优生凶得像狼。看到这种情况，我又是讲道理、打比方，让他们平息下来，可仅仅持续了几周，还是宣布解体。
于是我又把全班分成6个小组进行竞赛，这次终于持续的时间长一点，学生们终于又有了一点动力，我也沾沾自喜，认为自己跑到了西天，取到了真经。可后来又由于我自身粗枝大叶的原因，对于小组竞赛的成绩，没有十足的关注，很快学生们的兴趣更是没有了。再加之其他老师反映上课纪律不够好，没奈何，我又安排两个最不可能说话的学生在一起，但也是好景不长。现在，我干脆把座位移开，一人一桌，互不干涉。可能够持续多久，效果好不好，
殊难预料。
学生座位该怎么调？我想还是仁者见仁，智者见智吧。
我的困惑在许多有经验的老师眼里，或许不值一提，谈笑间就能轻松解决，但对于我来说，却确实让我为之苦思冥想。当然，今后我不会只是停留在“想”的层面，找出合适的解决方案，才是我真正努力的方向。
一个小学语文教师的困惑
我是一名普普通通的乡村教师，从教12年，担任班主任和语文学科的教学工作也有10个年头。这些年来，朝夕相处的是学生，陪伴左右的是课本、资料，送走的毕业生也有好几届了。照理说，应该积累下不少的教学经验，不怎么为教学发愁了。可恰恰相反，随着教龄的增长，我却更是如履薄冰，心中存下了不少的困惑。这些问号缠绕心中，如鲠在喉，不吐不快，今天，就想占用一点小小的空间，坦露心扉。
一、我拿什么来爱你，谈小学语文课
我除了担任语文的教学以外，还担任了本班体育、思品与社会的教学。每次走到教室里，宣布是体育课的时候，教室里一片欢腾，那种景象比申奥成功还要热闹。而上思品与社会课时，学生们也是喜笑颜开，互相交换着欣喜的眼神。上思品与社会课的时候，如有的同学不是很认真了，我会马上恐吓他们：“不许闹，再闹就上语文课。”这一招最管用，教室里马上安静下来。可是很多时候上语文课，教室里静悄悄的，学生们目光呆滞，机械地翻动着课本，机械地张合着嘴巴„„。其实，在语文方面，我也觉得自己下了些功夫，可学生的学习热情差距还是那么大。不能不引起我的反思。怎样才能让学生对语文课不再那么反感？这是我的一大困惑。
二、让我欢喜让我忧，谈趣味活动
基于学生们学习语文的现状，想起兴趣是最好的老师，我就尽量多用活动来引起他们对语文的兴趣。平时搞一些读书活动，自编作文选、课本剧，复习成语时就举行成语大比拼，复习课文内容就仿照电视节目举行知识竞赛，复习作文就摆下作文擂台。通过这些努力，语文课上，教室总算热闹了，可是考试一下来，一看分数，学生们傻眼，我更是失望，心里总在想：如果多做两套资料，搞一搞题海战术，成绩肯定要好得多„„
题海战术与趣味活动，谁才是降服考试的英雄，是我的第二个困惑。
三、谁的眼泪在飞，谈我班的中等生
要说我们班谁最幸福？很简单，就是优生和后进生，优生的成长伴随老师的夸奖，差生也有老师的特殊关照。最被忽视的，反而是那些中等生，他们平时成绩不上不下，表现不好不坏。这种表现引不起我的注意，他们对老师怎么样？他们心里怎么想，我无从得知。怎么对待他们，弥补自己的过失，在以后的这一个月里，是我最应重视的一件事，但具体该怎么做才能更好，我的心中还没有数。
四、同桌的你，谈本班座位变迁
很多老师都知道，编排座位也具有艺术性。合理的编排，会使学生学习进步，而反之，则会影响学习。进入高年级以来，屈指一数，大的座位变动我已经换了四五次，可都收效甚微，甚至是适得其反。下面就说一下中间的过程，最起初，我想，有时候学生之间对于学习的交流，效果比老师教还好，因此，我就让学生自己选择同桌。可过了一段时间学生们早就忘记了当初的承诺，同桌之间谈学习的少，谈其他方面的多，我一看不行，马上调换座位。现在不是常说“1+1≥2”吗？于是我就让一个成绩好的学生和一个成绩差的学生同桌，让好生帮助后进生。并要好生负责到底，比如说作业没做完，两人都不许走。这下可好，没过几天，学生们找到我集体请愿，都说要换座位。理由多多，优生说后进生笨得像猪，后进生又说优生凶得像狼。看到这种情况，我又是讲道理、打比方，让他们平息下来，可仅仅持续了几周，还是宣布解体。
于是我又把全班分成6个小组进行竞赛，这次终于持续的时间长一点，学生们终于又有了一点动力，我也沾沾自喜，认为自己跑到了西天，取到了真经。可后来又由于我自身粗枝大叶的原因，对于小组竞赛的成绩，没有十足的关注，很快学生们的兴趣更是没有了。再加之其他老师反映上课纪律不够好，没奈何，我又安排两个最不可能说话的学生在一起，但也是好景不长。现在，我干脆把座位移开，一人一桌，互不干涉。可能够持续多久，效果好不好，
殊难预料。
学生座位该怎么调？我想还是仁者见仁，智者见智吧。
我的困惑在许多有经验的老师眼里，或许不值一提，谈笑间就能轻松解决，但对于我来说，却确实让我为之苦思冥想。当然，今后我不会只是停留在“想”的层面，找出合适的解决方案，才是我真正努力的方向。