[乌鸦口渴]教案

19.《乌鸦喝水》教学设计

[设计理念]

1、 充分体现以人为本,以读为本、以创为本,重创新、重能力、重合作、重民主的现代教育理念,充分体现“学生为主体、教师做指导”的现代课堂基本思想。

2、 突出一个“突”字。整堂课堂崇尚朴实、赋予新颖的教学组织形式,教学手段以及实际的内容,把切实培养学生的语文能力放在首位。 教学目标:

1、

2、 巩固生字词。 通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程,明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

3、

4、 能正、流利地朗读课文。背诵课文。 能用“渐渐”说句子。

教学重点:

1、

2、 理解课文内容,正确、流利地朗读课文。 明白遇到困难应仔细观察、积极开动脑筋的道理。

教学难点:

1、

2、 体会乌鸦的心理变化。 用“渐渐”说句子。

教学准备:

学生:以小组为单位,找矿泉水瓶、小石子、吸管、一瓶饮用水。

1乌鸦图片;○2装少许水的小口瓶子、小石子; ○3课件 教师:○

教学过程:

一、 猜谜语、导入新课:

1、 猜谜语:“身穿黑袍长得丑,飞在空中哇哇叫。”(打一种鸟并课件出示乌鸦的图片)。对,小朋友,是乌鸦,说说他/她的样子吧?(黑色的羽毛、尖尖的嘴巴)。今天,我们要学习一篇课文,讲的就是乌鸦的故事(板书课题)

二、初读课文感知、学习生字。

1、轻声读课文,遇到不会读的生字,看清楚拼音,把字音读准。

2、识字:口渴、喝水、瓶子、石子、办法、渐渐(课件)

(1)交流识记生字方法;

(2)在这些字中有两个字很相像,怎样记住并区分它们呢?

“渴”需要水——三点水;“喝”水要用喝——口字旁。

(3)再读课文

三、细读课文,体会情感:

1、 品读第一段。

(1) 小乌鸦飞了好多路,口渴极了,它怎么做哦?齐读第一段思考。

指导看图(一)

1交流课件出示句子“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。○”(板书:口渴、到处) 2师:乌鸦找水时心情怎样?(着急)你从哪知道的?(到处)谁来读这个○

词,读出乌鸦的着急。

(2)小乌鸦继续飞呀飞,找到水了吗?(找到了)你从哪知道的?这时乌鸦的心情怎么样?(高兴)它会说些什么呢?

(3)课件出示课件图片,指导看图。

思考:乌鸦为什么会喝不着水呢?用横线画出句子。

1交流课件出示句子:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。 ○

2指名读,看着图读。○(板书:喝不着)

师:可以加上什么词语意思一样的?

3课件出示:可是,因为瓶子里水不多,瓶口又小,所以乌鸦喝不着水。 ○

4同学们,小乌鸦遇到了困难,你们谁愿意帮它出主意? ○

过渡:聪明的爱动脑筋的小乌鸦看见旁边有许多小石子,也想出办法来了。同学们你知道是什么办法吗?

[设计理念]

此环节的设计目的在于以学生的阅读为主、放手让学生积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解,充分体现自主、合作探究的学习方式。

2、 品读第三段。

(1)指名读。划出想出的办法的句子。

(2)课件出示句子乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

(3)指名朗读。分小组做实验。

(4)课件出示句子:

乌鸦把小石子放进瓶子里。

比较句子

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

哪一句话更恰当?(第二句话,乌鸦必须一个一个地放进瓶子里,因为瓶口很小只能一个一个地方进去)

(5)看,水有什么变化?

瓶子里的水渐渐升高。

比较句子

瓶子里的水升高。

1哪一句写得好,好在哪里? ○

2你也用“ 渐渐 ”说一句话,好吗? ○

3乌鸦想到的办法有用吗?(板书:喝着水) ○

4带着高兴的心情,齐读最后一段。 ○

四、回顾全文,背诵积累。

1、 读到现在,你觉得这是只怎样的乌鸦?(聪明,爱动脑筋)

2、 看来大家都很喜欢这只聪明的乌鸦,我们再把这个故事读一读。

3、 看图背诵(演一演)。

五、拓展思维:

1、 如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?

学生自由发言:

2、 学了这篇课文,你学会了什么?(板书:遇到困难想办法解决)

六、作业:

把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。

[设计理念]

训练学生的口语表达能力,为写作打下良好的基础。

板书设计

19 乌鸦喝水

口渴 喝不着(愁眉苦脸) 喝着水(笑)

到处

遇到困难动脑筋想办法解决

[设计理念]

好的板书是一篇文章的袖珍板,是课文精华的体现,具有深刻的启发性。本设计按照故事的发展顺序,即体现了文章的思路,又有利于学生的理解。

19.《乌鸦喝水》教学设计

[设计理念]

1、 充分体现以人为本,以读为本、以创为本,重创新、重能力、重合作、重民主的现代教育理念,充分体现“学生为主体、教师做指导”的现代课堂基本思想。

2、 突出一个“突”字。整堂课堂崇尚朴实、赋予新颖的教学组织形式,教学手段以及实际的内容,把切实培养学生的语文能力放在首位。 教学目标:

1、

2、 巩固生字词。 通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程,明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

3、

4、 能正、流利地朗读课文。背诵课文。 能用“渐渐”说句子。

教学重点:

1、

2、 理解课文内容,正确、流利地朗读课文。 明白遇到困难应仔细观察、积极开动脑筋的道理。

教学难点:

1、

2、 体会乌鸦的心理变化。 用“渐渐”说句子。

教学准备:

学生:以小组为单位,找矿泉水瓶、小石子、吸管、一瓶饮用水。

1乌鸦图片;○2装少许水的小口瓶子、小石子; ○3课件 教师:○

教学过程:

一、 猜谜语、导入新课:

1、 猜谜语:“身穿黑袍长得丑,飞在空中哇哇叫。”(打一种鸟并课件出示乌鸦的图片)。对,小朋友,是乌鸦,说说他/她的样子吧?(黑色的羽毛、尖尖的嘴巴)。今天,我们要学习一篇课文,讲的就是乌鸦的故事(板书课题)

二、初读课文感知、学习生字。

1、轻声读课文,遇到不会读的生字,看清楚拼音,把字音读准。

2、识字:口渴、喝水、瓶子、石子、办法、渐渐(课件)

(1)交流识记生字方法;

(2)在这些字中有两个字很相像,怎样记住并区分它们呢?

“渴”需要水——三点水;“喝”水要用喝——口字旁。

(3)再读课文

三、细读课文,体会情感:

1、 品读第一段。

(1) 小乌鸦飞了好多路,口渴极了,它怎么做哦?齐读第一段思考。

指导看图(一)

1交流课件出示句子“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。○”(板书:口渴、到处) 2师:乌鸦找水时心情怎样?(着急)你从哪知道的?(到处)谁来读这个○

词,读出乌鸦的着急。

(2)小乌鸦继续飞呀飞,找到水了吗?(找到了)你从哪知道的?这时乌鸦的心情怎么样?(高兴)它会说些什么呢?

(3)课件出示课件图片,指导看图。

思考:乌鸦为什么会喝不着水呢?用横线画出句子。

1交流课件出示句子:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。 ○

2指名读,看着图读。○(板书:喝不着)

师:可以加上什么词语意思一样的?

3课件出示:可是,因为瓶子里水不多,瓶口又小,所以乌鸦喝不着水。 ○

4同学们,小乌鸦遇到了困难,你们谁愿意帮它出主意? ○

过渡:聪明的爱动脑筋的小乌鸦看见旁边有许多小石子,也想出办法来了。同学们你知道是什么办法吗?

[设计理念]

此环节的设计目的在于以学生的阅读为主、放手让学生积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解,充分体现自主、合作探究的学习方式。

2、 品读第三段。

(1)指名读。划出想出的办法的句子。

(2)课件出示句子乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

(3)指名朗读。分小组做实验。

(4)课件出示句子:

乌鸦把小石子放进瓶子里。

比较句子

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

哪一句话更恰当?(第二句话,乌鸦必须一个一个地放进瓶子里,因为瓶口很小只能一个一个地方进去)

(5)看,水有什么变化?

瓶子里的水渐渐升高。

比较句子

瓶子里的水升高。

1哪一句写得好,好在哪里? ○

2你也用“ 渐渐 ”说一句话,好吗? ○

3乌鸦想到的办法有用吗?(板书:喝着水) ○

4带着高兴的心情,齐读最后一段。 ○

四、回顾全文,背诵积累。

1、 读到现在,你觉得这是只怎样的乌鸦?(聪明,爱动脑筋)

2、 看来大家都很喜欢这只聪明的乌鸦,我们再把这个故事读一读。

3、 看图背诵(演一演)。

五、拓展思维:

1、 如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?

学生自由发言:

2、 学了这篇课文,你学会了什么?(板书:遇到困难想办法解决)

六、作业:

把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听。

[设计理念]

训练学生的口语表达能力,为写作打下良好的基础。

板书设计

19 乌鸦喝水

口渴 喝不着(愁眉苦脸) 喝着水(笑)

到处

遇到困难动脑筋想办法解决

[设计理念]

好的板书是一篇文章的袖珍板,是课文精华的体现,具有深刻的启发性。本设计按照故事的发展顺序,即体现了文章的思路,又有利于学生的理解。


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