特殊教育学校的教育教学管理与义务教育阶段的普通学校相比，有着一定的复杂性与艰巨性。对于这些智障的、盲聋哑的学生，如何培养他们文明礼貌、遵纪守法的行为习惯，树立自尊、自信、自强、自立的精神；如何帮助他们形成初步的运用所学知识分析问题、解决问题的能力；如何教会他们掌握锻炼身体的基本方法，使身心缺陷得到一定程度的康复；如何引领他们学会一定的日常生活、劳动、生产的知识和技能，形成适应社会的基本能力等等，都需要我们付出更多的努力、汗水与智慧。 我市在党和政府的关心和支持下，于2010年创办了“仁爱小学”，专门招收中、重度智力残障、自闭症、脑瘫等多种类型的残疾少年儿童入学。创办一年来，我们确立了“面向每一个，为了每一个”的教育理念，从最基本的方面做起，力求在抓实抓紧抓细的同时，创出一些新意，形成了一些思考。 一、强化安全管理，促进快乐成长 残疾学生与健全学生同样是祖国的未来和希望，他们的健康成长关系到中华民族整体素质的提高，也关系到成千上万个残疾学生的家庭幸福。特殊教育学校的一切任务就是为了特殊学生的健康、快乐成长。 中重度残疾孩子与健全孩子相比有着明显的差距和先天的不足，他们分不清什么事有危险，什么事情不能做，什么事做了会对自己或其他同学有人身伤害，同学之间缺少沟通和交流，他们不懂得相互理解，相互包容，相互谦让，尽管老师们一遍遍地教育和指导，也不能很好地理解和接受，他们是弱势群体中的弱势群体。 特殊学校教育管理的重中之重，是学生的安全工作。学校建立了安全工作领导小组，设置分管安全工作的领导、机构和人员，明确分工，校长是安全工作的第一责任人，负责学校日常安全管理与监督工作。分管领导、各处室负责人是具体责任人，负责本处室安全措施的落实与监管。班主任、课任教师承担对学生进行日常安全教育和管理的责任，职工均有维护学校安全和保护学生的责任和义务。我们还严格实行目标责任制，学校、部门、班级要层层签订安全责任书，摸清每一个学生的身体、心理及家庭等方面的具体情况，制订相关计划，落实到每一个学生。 残疾学生由于种种原因，身体素质普遍较差，常常伴随着各种疾病，如癫痫病、脑积水、心脏病等，隐伏着各种安全隐患，稍有不慎就会造成严重的安全后果。所以，新生入学时，我们非常注重健康体检，健全学生健康档案，及时了解每一个残疾学生的身心发展状况。老师要根据每一个孩子的体检情况，帮他们建立健康档案，将学生残疾证、医院体检材料、家庭情况登记表、户口簿、家长身份证复印件、智力和学习能力测试表、与家长签订学生身体健康及有关方面协议书等等，一并放进学生的个人档案中，让每一位任课教师能很快地从学生档案中了解他们的身心健康状况，以帮助学生进行文化知识的学习、实施生活自理能力指导，在开展文体活动中合理安排学生的活动项目与活动量等方面更加有的放矢，同时也有助于教师在学生突发事件时的应急处理。 二、制定个训计划，做到因人施教 一般而言，特殊学生学习能力比较差，学生之间，残疾类别、残疾轻重程度不同，每位学生学习能力也存在明显差异。智障学生大都对数的概念很差，他们不懂得什么是数以及数与数之间的联系；自闭症学生通常不与他人交流，沉浸在自己的世界中，有的在某一方面却有超常的天赋；听障的学生往往观察力、模仿力极强。在每学期初，我们的教师除制定班务计划、教育教学计划、教研计划等等之外，还要根据学生的学习能力、生活能力差异，为每个学生制定各种能力发展的个别教学计划，从学期计划到月计划，再到周计划，并根据具体情况进行相应的调整，努力开展个别训练，激发学生学习的兴趣，为他们将来能独立生活、减少家庭负担、融入社会，打下坚实基础。 三、加强家校共建，促进健康成长 特殊教育与普通教育一样，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与，并积极帮助家长提高教育能力。特殊教育中的家长角色更为重要，因为面对的是一个个残疾的学生，由此而带来的一连串的问题，更需要相应的能力。加强家校共建，扎实开展家园共育必然是特殊教育工作的关键之一。 我们成立了家长学校领导机构――家长委员会。成员主要有家长代表、园领导和教师代表，每学年做一次调整或补充。家长委员会根据《江苏省家长学校工作规程》制定家长学校工作制度、学年工作计划等。每学年定期开会、座谈，收集家长和社会各界对学校的评价与建议，互通教育信息，共同探讨幼儿园管理、教育教学以及家园合作等方面的工作情况，解决家园沟通中的障碍，通过与家长多层次、立体式的沟通交流，让家长了解学校，了解教师，了解孩子在校情况，取得家长的信任和支持，真正实现家园共管、家园共育。 我们还开展了多种活动，努力提高家校共管的实效性。根据家长学校工作计划，我们聘请有关专家、心理医生、经验丰富的骨干教师等组成演讲队伍，针对不同残疾类别的家长开展康复教育、生活护理、心理咨询、健康教育等知识讲座，帮助家长面对现实，配合学校共同教育这些特殊的孩子。我们还通过开展家长康复教育知识培训班、开放半日活动、进行亲子游戏、节日同台演出、发放有关康复教育知识的宣传材料等等，邀请家长来校参观观摩，与孩子、教师进行互动交流，让家长了解学校教育的要求和孩子发展情况，帮助家长增加有关的知识，形成一定的技能，达成家校共育。 在具体的工作中，教师注重主动与家长的交流，了解学生致残的原因，有无其它疾病；了解家庭背景，有无遗传因素，以更好地帮助学生制定切实可行的康复教育计划。他们中的大部分都伴有疾病，在进行文化知识学习的同时离不开医疗康复，我校为了保证特殊学生在校健康成长，创办了康复医院。在医教一体的教学过程中，与周边的普通小学取得联系，让特殊学生在特定环境下参加普通小学的活动，培养学生的自尊自信与自强不息的精神，对普通小学的孩子们来说，也是一种教育与分享。 四、开设校本课程，挖掘学生潜能 特殊学校的教学与普通学校一样，首先要确保底线，严格执行国家的课程标准，开全课程，开足课时，不随意增减课时和学科，突出教学工作的中心地位，认真制订学校的教学工作计划、教研组工作计划和各科教学计划，确保教学活动正常有序地进行。 但由于特殊学生的个性与残疾情况各异，更需要分层教学。也有部分虽然身有残疾，但在某些方面却有过人的才能，在教育教学工作中，我们要不断探讨总结，在分析校内外环境和资源的基础上，创设适合学生特点的校本课程。 我们的校本课程，除与普通学校相似的激发兴趣、开拓视野、动手操作等方面的课程以外，还开发了一系列感统训练劳动技能课，尽可能地使残疾学生学会最基本的生活自理，形成简单的劳动技能，减少学生的家庭负担，促进社会和谐，为他们将来融入社会、独立生存、自食其力打下坚定的基础，受到了家长与社会的好评。 五、抓实继续教育，提高教师素质 国家对特殊教育非常重视，近几年来，不仅加大了特殊学校设施设备的投入，对师资队伍的建设更为重视，主管部门开办了多种形式的特殊教师培训班，力求提高师资队伍理论水平和业务素质。但特殊教师中有很大一部分并非特教专业出身，没有受过专业的、系统的学习训练，对于特殊教育的康复等专业知识不太了解，一定程度上影响了教育的效果。因为我们面对的都是特殊学生，他们残疾类别不同，残疾程度也不同，需要教师不仅懂得教书育人，还要学会一些医疗康复知识小常识。为此，我们对教师的情况一一进行细致分析，针对他们所缺的专业知识进行补偿性的培训，启动青蓝工程，开展听课评课活动与相关的技能比赛，并且请学生家长参与进来，让我们的教师尽快适应并融入特教环境。 特殊教育学校的管理是一门永远研究不完的科学和艺术，康复教育效果的好坏，关系到每一个孩子的健康成长，也关系到每一个孩子的家庭幸福，更关系到社会的和谐稳定。因材施教，因人施教，面向每一个，为了每一个，特殊教师肩负的责任重大。 （刘静，盐城市仁爱小学，224001）
特殊教育学校的教育教学管理与义务教育阶段的普通学校相比，有着一定的复杂性与艰巨性。对于这些智障的、盲聋哑的学生，如何培养他们文明礼貌、遵纪守法的行为习惯，树立自尊、自信、自强、自立的精神；如何帮助他们形成初步的运用所学知识分析问题、解决问题的能力；如何教会他们掌握锻炼身体的基本方法，使身心缺陷得到一定程度的康复；如何引领他们学会一定的日常生活、劳动、生产的知识和技能，形成适应社会的基本能力等等，都需要我们付出更多的努力、汗水与智慧。 我市在党和政府的关心和支持下，于2010年创办了“仁爱小学”，专门招收中、重度智力残障、自闭症、脑瘫等多种类型的残疾少年儿童入学。创办一年来，我们确立了“面向每一个，为了每一个”的教育理念，从最基本的方面做起，力求在抓实抓紧抓细的同时，创出一些新意，形成了一些思考。 一、强化安全管理，促进快乐成长 残疾学生与健全学生同样是祖国的未来和希望，他们的健康成长关系到中华民族整体素质的提高，也关系到成千上万个残疾学生的家庭幸福。特殊教育学校的一切任务就是为了特殊学生的健康、快乐成长。 中重度残疾孩子与健全孩子相比有着明显的差距和先天的不足，他们分不清什么事有危险，什么事情不能做，什么事做了会对自己或其他同学有人身伤害，同学之间缺少沟通和交流，他们不懂得相互理解，相互包容，相互谦让，尽管老师们一遍遍地教育和指导，也不能很好地理解和接受，他们是弱势群体中的弱势群体。 特殊学校教育管理的重中之重，是学生的安全工作。学校建立了安全工作领导小组，设置分管安全工作的领导、机构和人员，明确分工，校长是安全工作的第一责任人，负责学校日常安全管理与监督工作。分管领导、各处室负责人是具体责任人，负责本处室安全措施的落实与监管。班主任、课任教师承担对学生进行日常安全教育和管理的责任，职工均有维护学校安全和保护学生的责任和义务。我们还严格实行目标责任制，学校、部门、班级要层层签订安全责任书，摸清每一个学生的身体、心理及家庭等方面的具体情况，制订相关计划，落实到每一个学生。 残疾学生由于种种原因，身体素质普遍较差，常常伴随着各种疾病，如癫痫病、脑积水、心脏病等，隐伏着各种安全隐患，稍有不慎就会造成严重的安全后果。所以，新生入学时，我们非常注重健康体检，健全学生健康档案，及时了解每一个残疾学生的身心发展状况。老师要根据每一个孩子的体检情况，帮他们建立健康档案，将学生残疾证、医院体检材料、家庭情况登记表、户口簿、家长身份证复印件、智力和学习能力测试表、与家长签订学生身体健康及有关方面协议书等等，一并放进学生的个人档案中，让每一位任课教师能很快地从学生档案中了解他们的身心健康状况，以帮助学生进行文化知识的学习、实施生活自理能力指导，在开展文体活动中合理安排学生的活动项目与活动量等方面更加有的放矢，同时也有助于教师在学生突发事件时的应急处理。 二、制定个训计划，做到因人施教 一般而言，特殊学生学习能力比较差，学生之间，残疾类别、残疾轻重程度不同，每位学生学习能力也存在明显差异。智障学生大都对数的概念很差，他们不懂得什么是数以及数与数之间的联系；自闭症学生通常不与他人交流，沉浸在自己的世界中，有的在某一方面却有超常的天赋；听障的学生往往观察力、模仿力极强。在每学期初，我们的教师除制定班务计划、教育教学计划、教研计划等等之外，还要根据学生的学习能力、生活能力差异，为每个学生制定各种能力发展的个别教学计划，从学期计划到月计划，再到周计划，并根据具体情况进行相应的调整，努力开展个别训练，激发学生学习的兴趣，为他们将来能独立生活、减少家庭负担、融入社会，打下坚实基础。 三、加强家校共建，促进健康成长 特殊教育与普通教育一样，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与，并积极帮助家长提高教育能力。特殊教育中的家长角色更为重要，因为面对的是一个个残疾的学生，由此而带来的一连串的问题，更需要相应的能力。加强家校共建，扎实开展家园共育必然是特殊教育工作的关键之一。 我们成立了家长学校领导机构――家长委员会。成员主要有家长代表、园领导和教师代表，每学年做一次调整或补充。家长委员会根据《江苏省家长学校工作规程》制定家长学校工作制度、学年工作计划等。每学年定期开会、座谈，收集家长和社会各界对学校的评价与建议，互通教育信息，共同探讨幼儿园管理、教育教学以及家园合作等方面的工作情况，解决家园沟通中的障碍，通过与家长多层次、立体式的沟通交流，让家长了解学校，了解教师，了解孩子在校情况，取得家长的信任和支持，真正实现家园共管、家园共育。 我们还开展了多种活动，努力提高家校共管的实效性。根据家长学校工作计划，我们聘请有关专家、心理医生、经验丰富的骨干教师等组成演讲队伍，针对不同残疾类别的家长开展康复教育、生活护理、心理咨询、健康教育等知识讲座，帮助家长面对现实，配合学校共同教育这些特殊的孩子。我们还通过开展家长康复教育知识培训班、开放半日活动、进行亲子游戏、节日同台演出、发放有关康复教育知识的宣传材料等等，邀请家长来校参观观摩，与孩子、教师进行互动交流，让家长了解学校教育的要求和孩子发展情况，帮助家长增加有关的知识，形成一定的技能，达成家校共育。 在具体的工作中，教师注重主动与家长的交流，了解学生致残的原因，有无其它疾病；了解家庭背景，有无遗传因素，以更好地帮助学生制定切实可行的康复教育计划。他们中的大部分都伴有疾病，在进行文化知识学习的同时离不开医疗康复，我校为了保证特殊学生在校健康成长，创办了康复医院。在医教一体的教学过程中，与周边的普通小学取得联系，让特殊学生在特定环境下参加普通小学的活动，培养学生的自尊自信与自强不息的精神，对普通小学的孩子们来说，也是一种教育与分享。 四、开设校本课程，挖掘学生潜能 特殊学校的教学与普通学校一样，首先要确保底线，严格执行国家的课程标准，开全课程，开足课时，不随意增减课时和学科，突出教学工作的中心地位，认真制订学校的教学工作计划、教研组工作计划和各科教学计划，确保教学活动正常有序地进行。 但由于特殊学生的个性与残疾情况各异，更需要分层教学。也有部分虽然身有残疾，但在某些方面却有过人的才能，在教育教学工作中，我们要不断探讨总结，在分析校内外环境和资源的基础上，创设适合学生特点的校本课程。 我们的校本课程，除与普通学校相似的激发兴趣、开拓视野、动手操作等方面的课程以外，还开发了一系列感统训练劳动技能课，尽可能地使残疾学生学会最基本的生活自理，形成简单的劳动技能，减少学生的家庭负担，促进社会和谐，为他们将来融入社会、独立生存、自食其力打下坚定的基础，受到了家长与社会的好评。 五、抓实继续教育，提高教师素质 国家对特殊教育非常重视，近几年来，不仅加大了特殊学校设施设备的投入，对师资队伍的建设更为重视，主管部门开办了多种形式的特殊教师培训班，力求提高师资队伍理论水平和业务素质。但特殊教师中有很大一部分并非特教专业出身，没有受过专业的、系统的学习训练，对于特殊教育的康复等专业知识不太了解，一定程度上影响了教育的效果。因为我们面对的都是特殊学生，他们残疾类别不同，残疾程度也不同，需要教师不仅懂得教书育人，还要学会一些医疗康复知识小常识。为此，我们对教师的情况一一进行细致分析，针对他们所缺的专业知识进行补偿性的培训，启动青蓝工程，开展听课评课活动与相关的技能比赛，并且请学生家长参与进来，让我们的教师尽快适应并融入特教环境。 特殊教育学校的管理是一门永远研究不完的科学和艺术，康复教育效果的好坏，关系到每一个孩子的健康成长，也关系到每一个孩子的家庭幸福，更关系到社会的和谐稳定。因材施教，因人施教，面向每一个，为了每一个，特殊教师肩负的责任重大。 （刘静，盐城市仁爱小学，224001）