佛山市华英学校 佛山市华英学校 初中一年级《秋天》教材
《秋天》秋天》教学设计
执教者：教者：佛山市华英学校 佛山市华英学校 麦艳芳 麦艳芳
【教学目标】教学目标】
情感态度价值观：
引导学生欣赏美的语言，想象美的图景，体验美的意境，表达美的感受，培养美的情趣。
知识与技能：
明确诗中字词的读音。
学习流利、有感情地朗读诗歌，感知诗歌的内容。
过程与方法：
反复朗读，揣摩、品味优美的词句。
通过对比，体会诗歌优美的意境，把握作者的感情。
【教学设想】教学设想】
《秋天》是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。诗人用意味深长的语言展现了一组乡村秋景图。三节诗组成三幅画面，把抽象的感觉视象化、具体化，营造了宁静、闲适的氛围，抒发了对秋天的喜爱和赞美之情。优美的诗歌需要通过朗读来加深理解，感知潜藏在语言文字当中的美感。对于初一的学生而言，朗读是语文学习中的重要学习方法，所以我采用指导学生个人反复朗诵以及比较阅读的方法让学生品味精美的词句、体会优美的意境，读出、写出自己的感受。希望学生能从中体验美的意境，表达美的感受，培养美的情趣。
【教学重点】教学重点】
1. 有感情地朗读诗歌。 2. 体会诗歌优美的意境。
【教学难点】教学难点】
揣摩、品味优美的词句，读出自己的感受。
【教学过程】教学过程】 一、 何其芳简介
二、 初读诗歌，初读诗歌，整体感知
1. 明确个别字词的读音，学生齐读。
2. 思考：作者选取了哪些景物来描写乡村秋景？
三、 再读诗歌，再读诗歌，研读赏析
1. 引导学生按自己的理解把握朗读时的语速、语调、停顿及重音，个别学生读一读。 2. 展示改动后的诗句，读一读，比较原诗与改动后的诗句，谈谈感受（重点展开）。 3. 请学生给三幅画分别起一个有诗意的名字，说说三幅图画的共同特点。
四、反复朗诵，反复朗诵，比较阅读
1. 依据个人的感受，老师朗读，个别学生有感情地朗读诗歌。 2. 读《秋景》，比较与《秋天》的异同之处。
五、抒发真情，抒发真情，张扬个性
写一首描写秋景、抒发秋情的诗，互相交流。
六、作业
有感情地朗读并背诵《秋天》。
七、板书设计
14
秋天
栖息——农家丰收图游戏——霜晨归渔图梦寐——牧女思恋图
何其芳 宁静、闲适
佛山市华英学校 佛山市华英学校 初中一年级《古代诗歌四首》教材
钱塘湖春行 ① 白居易
孤山②寺北贾亭③西，水面初平④云脚低⑤。
几处早莺争暖树⑥，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足⑦，绿杨阴里白沙堤⑧。
天净沙 ⑨ 秋思 马致远
枯藤老树昏鸦⑩， 小桥流水人家，
古道西风瘦马。 夕阳西下，
断肠人在天涯。
注释
①选自《白氏长庆集》。钱塘湖，即杭州西湖。白居易（772－846），字乐天，晚年又叫香山居山。太原（现在属山西）人。唐代大诗人。著有《白氏长庆集》。②［孤山］ 在西湖的后湖与外湖之间，山上有孤山寺。③［贾亭］ 贾公亭。唐代贞元中，贾全在杭州做官的时候在西湖造了这个亭。④［水面初平］ 湖水才同堤平，即春水初涨。⑤［云脚低］ 白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云很低，所以叫“云脚低”。⑥［暖树］ 向阳的树。⑦［不足］ 不够。⑧［白沙堤］指西湖的白堤，又称沙堤或断桥堤。⑨选自《全元散曲》。天净沙，曲牌名。马致远，生卒年不详，元大都（现在北京）人，著名戏曲作家。⑩［昏鸦］黄昏时的乌鸦。
《古代诗歌四首》古代诗歌四首》教学设计 执教者：执教者：佛山市华英学校 朱爱花
【教学目标】教学目标】
1、朗读、背诵《钱塘湖春行》《天净沙·秋思》。
2、理解诗歌所描写的意象和表达的思想感情，体会借景抒情的写法。 3、引导学生体会欣赏写景诗的方法。
【教学设想】教学设想】
这两首诗都是借景抒情的佳作，诗人通过凝练生动的语言描绘出一幅幅图画，寄托了作者的思想感情。因此在教学时以诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗氛围，让学生在反复朗读中体悟诗歌的内容，通过联想想象再现诗中的画面，进而理解诗歌所描写的意象和作者寄寓其中的思想感情。最后通过这两首诗歌的学习引导学生归纳总结欣赏写景诗的方法。
【教学重点和难点】教学重点和难点】
1、能理解诗歌所描写的意象和表达的思想感情，体会借景抒情的写法。 2、引导学生如何欣赏写景诗。
【课时安排】一课时
【教学过程】教学过程】 一、导入新课 导入新课
前几天课我们跟着朱自清先生一起去欣赏了江南春天的美景，今天我们将穿越时空，和唐朝诗人白居易一起去领略西湖春景，随着元散曲家马致远的足迹一起去欣赏夕阳下郊外的秋景！让我们一起走进白居易的《钱塘湖春行》和马致远的《天净沙秋思》
二、简介作家 简介作家
介绍白居易和马致远。
白居易(772—846)，字乐天，自号香山居士。唐代大诗人。其诗歌形象鲜明，内容清新，语言通俗易懂，相传其诗“老妪能解”。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。着有《白氏长庆集》。代表作有《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等，深得人们的喜爱和传诵。
马致远，号东篱，大都(今北京)人。元代著名散曲家。一生着有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》《马丹阳》《黄粱梦》等杂剧共15种，与关汉卿、王实甫、白朴，并称元代杂剧四大家。他在元代散曲作家群中，位居第一。有“曲状元”之称。
三、介绍诗歌知识 介绍诗歌知识
《钱塘湖春行》是一首七言律诗。它一共有八句，每两句为一联。共分为四联： 首联 → 颔联→ 颈联→ 尾联
到了元代，出现了一种新的文学样式，那就是曲。曲大致分为两种，一是杂剧，一是散曲。散曲包括散套和小令。小令在元代又名“叶儿”，每首能独立，相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称，叫曲牌，表示不同的谱式，规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。曲牌表示曲调，天净沙就是曲牌名，秋思就是标题。马致远的《天净沙·秋思》就是有标题的小令。
四、朗读诗歌 朗读诗歌
古人说：书读百遍，其义自见；现代作家梁晓声说:“读书是一种幸福”。现在我们就来享受这种幸福。请同学们自由的大声朗读诗歌。 A、自由朗读，注意字音
B、老师范读，听准字音、节奏，体会语言的缓急。 拿起笔在诗中标出重读、停顿、节奏 C、模仿朗诵，读出感情。
五、理解诗歌内容，理解诗歌内容，回答问题 回答问题
A、朗读诗歌，找一找两首诗中描写了哪些景物？作者用了哪些词语来修饰这些景物？写出了这些景物怎样的特点？
B、有人说，“诗中有画，画中有诗”。请同学们再次听老师朗读诗歌，闭上双眼，展开想象，把诗中的景物组合成一幅幅画面，看看你你头脑中会出现了哪些画面？请以“我脑海中浮现出了……”为开头，说说这些景物在你头脑中再现的画面。 C 、如果你置身在这些画面之中，你会有怎样的感受呢？ 通过对这些景物的描绘，寄托了作者怎样的情感？
六、研讨、研讨、归纳欣赏写景诗的方法归纳欣赏写景诗的方法 的方法
古语云：“凡景语，皆情语。” 王国维曾在《人间词话》中指出“一切景语皆情语”，可见景产生于情，情是作品的灵魂。作者心中有什么样的情，笔下就会有什么样的景！通过这两首诗的学习，我们一起来归纳一下写景诗的鉴赏方法。
朗读 寻景 悟情
七、作业设计 作业设计
根据自己的兴趣收集关于西湖、小草、春天、秋天等有名的诗句。
板书设计：板书设计：
《钱塘湖春行》—— 赏析方法——《天净沙·秋思》 ——朗读——
春水春云、 早莺新燕 ——寻景 —— 枯藤、老树、昏鸦 乱花浅草、 绿杨白堤 古道、西风、瘦马
特点：春意盎然，生机勃勃 特点： 秋风萧瑟，荒凉凄苦，
莺歌燕舞，花繁草嫩 冷落暗淡，落日黄昏
喜悦、恬静 、轻松 ——悟情—— 惆怅、孤寂、思乡
佛山市第三中学 佛山市第三中学
初中二年级《信客》教材
《信客》信客》教学设计
执教者：执教者：佛山市第三中学 佛山市第三中学 林敏仪
教学目标：教学目标：
1、了解课文基本内容，掌握全文结构
2、感受信客的品格和精神，把握作者的思想感情及写作意图
3、培养诚实守信品质，树立诚信为本、多为他人着想的做人理念。
教学过程：教学过程： 一、导入
二、检查预习
1、介绍作者 2、拼音字词。
三、走近“信客” ——信客档案——信客档案
四、认识“信客” 1、理清脉络
2、分析信客的品质
五、难忘“信客”——信客墓志铭——信客墓志铭 六、传扬“信客”
1、诚信名言“大搜集” 2、诚信故事会 七、布置作业：布置作业：
佛山市第三中学 佛山市第三中学 初中二年级《答谢中书书》教材
《答谢中书书》答谢中书书》教案
执教者：执教者：佛山第三中学 蒲咏宁
教学目标︰
1、知识与能力：
⑴准确理解课文下注的词语，弄清词句含义
⑵把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法
2、情感、态度与价值观︰
培养学生热爱大自然的美好情操
过程与方法：过程与方法：
⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解
⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法
教学重、教学重、难点：难点：
重点：重点：
⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境
⑵学习文中写景状物的方法
难点：难点：
⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情
⑵学习文中写景状物的方法
教学课时：学课时：一课时
教学过程︰教学过程︰
一、导入 导入
1、“清丽的山水画”“流动的山水诗”——《答谢中书书》
2、解题
3、作者简介
4、背景提示
二、释义 释义
1、诵读课文
2、疏通文意
⑴请同学翻译课文
⑵教师明确
三、分析课文 分析课文
1、欣赏文中描写景物的语句，掌握写景的方法
2、这些景物是如何组合在一起？
① 从视线转移的角度看
② 从时间转变的角度看
③ 小结
3、理清课文结构
4、理解作者的情感
四、拓展：拓展：写景片段练习 写景片段练习
品读文中写景的语句,描写校园一处最让你心动的景色，写一段话。
五、 结语 结语
同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望窗外的一瞬间，你会感到窗外的一切是那样美好。天的晴朗，地的广袤，山的挺拔，树的葱笼，鸟的飞翔……无不让你心旷神怡。让我们拥有一双发现美的眼睛来欣赏所有美的景色！
六、布置作业 置作业
佛山市第三中学 佛山市第三中学
初中三年级《心声》教材
《心声》心声》教学设计
执教者：执教者：佛山第三中学 陆燕芬
【教学目标】教学目标】
1、简要复述小说内容，培养学生的概括能力；
2、分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
【教学重点教学重点】
本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。
【教学难点】教学难点】
小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
【教学课时】教学课时】
一课时
【教学步骤】教学步骤】
一、导入新课
(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
二、词语积累
捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng 抽噎yē 恍惚 huǎng hū 抽泣qì 棱角分明léng窸窸窣窣xīsū
三、作者简介
黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1972年开始尝试文学创作，并发表处女作《补考》。
四、整体感知
1、本篇小说，共换了几个场景？ 教室——树林里——教室——公开课上。
2、复述故事的主要情节：
在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京因被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。
3、在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
（1）李京京在树林子里的朗读、体会和忆。
（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
4、请你根据这四个场景把本文分成四部分！
情节结构：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上
（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）
五、分析人物 分析人物
1、同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？（李京京、程老师、赵小桢、林蓉等）
2、主要描写了哪几人？（李京京、程老师）
3、你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。（学生可能大多回答：李京京。）
引导学生所应把握的基本点：①程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足②李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。
4、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）
5、文中李京京最迫切的愿望是什么？
明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。 （板书：想朗读课文）
六、拓展延伸 拓展延伸
这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？（教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。）
、
佛山市华英学校 佛山市华英学校 初中一年级《秋天》教材
《秋天》秋天》教学设计
执教者：教者：佛山市华英学校 佛山市华英学校 麦艳芳 麦艳芳
【教学目标】教学目标】
情感态度价值观：
引导学生欣赏美的语言，想象美的图景，体验美的意境，表达美的感受，培养美的情趣。
知识与技能：
明确诗中字词的读音。
学习流利、有感情地朗读诗歌，感知诗歌的内容。
过程与方法：
反复朗读，揣摩、品味优美的词句。
通过对比，体会诗歌优美的意境，把握作者的感情。
【教学设想】教学设想】
《秋天》是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。诗人用意味深长的语言展现了一组乡村秋景图。三节诗组成三幅画面，把抽象的感觉视象化、具体化，营造了宁静、闲适的氛围，抒发了对秋天的喜爱和赞美之情。优美的诗歌需要通过朗读来加深理解，感知潜藏在语言文字当中的美感。对于初一的学生而言，朗读是语文学习中的重要学习方法，所以我采用指导学生个人反复朗诵以及比较阅读的方法让学生品味精美的词句、体会优美的意境，读出、写出自己的感受。希望学生能从中体验美的意境，表达美的感受，培养美的情趣。
【教学重点】教学重点】
1. 有感情地朗读诗歌。 2. 体会诗歌优美的意境。
【教学难点】教学难点】
揣摩、品味优美的词句，读出自己的感受。
【教学过程】教学过程】 一、 何其芳简介
二、 初读诗歌，初读诗歌，整体感知
1. 明确个别字词的读音，学生齐读。
2. 思考：作者选取了哪些景物来描写乡村秋景？
三、 再读诗歌，再读诗歌，研读赏析
1. 引导学生按自己的理解把握朗读时的语速、语调、停顿及重音，个别学生读一读。 2. 展示改动后的诗句，读一读，比较原诗与改动后的诗句，谈谈感受（重点展开）。 3. 请学生给三幅画分别起一个有诗意的名字，说说三幅图画的共同特点。
四、反复朗诵，反复朗诵，比较阅读
1. 依据个人的感受，老师朗读，个别学生有感情地朗读诗歌。 2. 读《秋景》，比较与《秋天》的异同之处。
五、抒发真情，抒发真情，张扬个性
写一首描写秋景、抒发秋情的诗，互相交流。
六、作业
有感情地朗读并背诵《秋天》。
七、板书设计
14
秋天
栖息——农家丰收图游戏——霜晨归渔图梦寐——牧女思恋图
何其芳 宁静、闲适
佛山市华英学校 佛山市华英学校 初中一年级《古代诗歌四首》教材
钱塘湖春行 ① 白居易
孤山②寺北贾亭③西，水面初平④云脚低⑤。
几处早莺争暖树⑥，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足⑦，绿杨阴里白沙堤⑧。
天净沙 ⑨ 秋思 马致远
枯藤老树昏鸦⑩， 小桥流水人家，
古道西风瘦马。 夕阳西下，
断肠人在天涯。
注释
①选自《白氏长庆集》。钱塘湖，即杭州西湖。白居易（772－846），字乐天，晚年又叫香山居山。太原（现在属山西）人。唐代大诗人。著有《白氏长庆集》。②［孤山］ 在西湖的后湖与外湖之间，山上有孤山寺。③［贾亭］ 贾公亭。唐代贞元中，贾全在杭州做官的时候在西湖造了这个亭。④［水面初平］ 湖水才同堤平，即春水初涨。⑤［云脚低］ 白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云很低，所以叫“云脚低”。⑥［暖树］ 向阳的树。⑦［不足］ 不够。⑧［白沙堤］指西湖的白堤，又称沙堤或断桥堤。⑨选自《全元散曲》。天净沙，曲牌名。马致远，生卒年不详，元大都（现在北京）人，著名戏曲作家。⑩［昏鸦］黄昏时的乌鸦。
《古代诗歌四首》古代诗歌四首》教学设计 执教者：执教者：佛山市华英学校 朱爱花
【教学目标】教学目标】
1、朗读、背诵《钱塘湖春行》《天净沙·秋思》。
2、理解诗歌所描写的意象和表达的思想感情，体会借景抒情的写法。 3、引导学生体会欣赏写景诗的方法。
【教学设想】教学设想】
这两首诗都是借景抒情的佳作，诗人通过凝练生动的语言描绘出一幅幅图画，寄托了作者的思想感情。因此在教学时以诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗氛围，让学生在反复朗读中体悟诗歌的内容，通过联想想象再现诗中的画面，进而理解诗歌所描写的意象和作者寄寓其中的思想感情。最后通过这两首诗歌的学习引导学生归纳总结欣赏写景诗的方法。
【教学重点和难点】教学重点和难点】
1、能理解诗歌所描写的意象和表达的思想感情，体会借景抒情的写法。 2、引导学生如何欣赏写景诗。
【课时安排】一课时
【教学过程】教学过程】 一、导入新课 导入新课
前几天课我们跟着朱自清先生一起去欣赏了江南春天的美景，今天我们将穿越时空，和唐朝诗人白居易一起去领略西湖春景，随着元散曲家马致远的足迹一起去欣赏夕阳下郊外的秋景！让我们一起走进白居易的《钱塘湖春行》和马致远的《天净沙秋思》
二、简介作家 简介作家
介绍白居易和马致远。
白居易(772—846)，字乐天，自号香山居士。唐代大诗人。其诗歌形象鲜明，内容清新，语言通俗易懂，相传其诗“老妪能解”。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。着有《白氏长庆集》。代表作有《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等，深得人们的喜爱和传诵。
马致远，号东篱，大都(今北京)人。元代著名散曲家。一生着有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》《马丹阳》《黄粱梦》等杂剧共15种，与关汉卿、王实甫、白朴，并称元代杂剧四大家。他在元代散曲作家群中，位居第一。有“曲状元”之称。
三、介绍诗歌知识 介绍诗歌知识
《钱塘湖春行》是一首七言律诗。它一共有八句，每两句为一联。共分为四联： 首联 → 颔联→ 颈联→ 尾联
到了元代，出现了一种新的文学样式，那就是曲。曲大致分为两种，一是杂剧，一是散曲。散曲包括散套和小令。小令在元代又名“叶儿”，每首能独立，相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称，叫曲牌，表示不同的谱式，规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。曲牌表示曲调，天净沙就是曲牌名，秋思就是标题。马致远的《天净沙·秋思》就是有标题的小令。
四、朗读诗歌 朗读诗歌
古人说：书读百遍，其义自见；现代作家梁晓声说:“读书是一种幸福”。现在我们就来享受这种幸福。请同学们自由的大声朗读诗歌。 A、自由朗读，注意字音
B、老师范读，听准字音、节奏，体会语言的缓急。 拿起笔在诗中标出重读、停顿、节奏 C、模仿朗诵，读出感情。
五、理解诗歌内容，理解诗歌内容，回答问题 回答问题
A、朗读诗歌，找一找两首诗中描写了哪些景物？作者用了哪些词语来修饰这些景物？写出了这些景物怎样的特点？
B、有人说，“诗中有画，画中有诗”。请同学们再次听老师朗读诗歌，闭上双眼，展开想象，把诗中的景物组合成一幅幅画面，看看你你头脑中会出现了哪些画面？请以“我脑海中浮现出了……”为开头，说说这些景物在你头脑中再现的画面。 C 、如果你置身在这些画面之中，你会有怎样的感受呢？ 通过对这些景物的描绘，寄托了作者怎样的情感？
六、研讨、研讨、归纳欣赏写景诗的方法归纳欣赏写景诗的方法 的方法
古语云：“凡景语，皆情语。” 王国维曾在《人间词话》中指出“一切景语皆情语”，可见景产生于情，情是作品的灵魂。作者心中有什么样的情，笔下就会有什么样的景！通过这两首诗的学习，我们一起来归纳一下写景诗的鉴赏方法。
朗读 寻景 悟情
七、作业设计 作业设计
根据自己的兴趣收集关于西湖、小草、春天、秋天等有名的诗句。
板书设计：板书设计：
《钱塘湖春行》—— 赏析方法——《天净沙·秋思》 ——朗读——
春水春云、 早莺新燕 ——寻景 —— 枯藤、老树、昏鸦 乱花浅草、 绿杨白堤 古道、西风、瘦马
特点：春意盎然，生机勃勃 特点： 秋风萧瑟，荒凉凄苦，
莺歌燕舞，花繁草嫩 冷落暗淡，落日黄昏
喜悦、恬静 、轻松 ——悟情—— 惆怅、孤寂、思乡
佛山市第三中学 佛山市第三中学
初中二年级《信客》教材
《信客》信客》教学设计
执教者：执教者：佛山市第三中学 佛山市第三中学 林敏仪
教学目标：教学目标：
1、了解课文基本内容，掌握全文结构
2、感受信客的品格和精神，把握作者的思想感情及写作意图
3、培养诚实守信品质，树立诚信为本、多为他人着想的做人理念。
教学过程：教学过程： 一、导入
二、检查预习
1、介绍作者 2、拼音字词。
三、走近“信客” ——信客档案——信客档案
四、认识“信客” 1、理清脉络
2、分析信客的品质
五、难忘“信客”——信客墓志铭——信客墓志铭 六、传扬“信客”
1、诚信名言“大搜集” 2、诚信故事会 七、布置作业：布置作业：
佛山市第三中学 佛山市第三中学 初中二年级《答谢中书书》教材
《答谢中书书》答谢中书书》教案
执教者：执教者：佛山第三中学 蒲咏宁
教学目标︰
1、知识与能力：
⑴准确理解课文下注的词语，弄清词句含义
⑵把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法
2、情感、态度与价值观︰
培养学生热爱大自然的美好情操
过程与方法：过程与方法：
⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解
⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法
教学重、教学重、难点：难点：
重点：重点：
⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境
⑵学习文中写景状物的方法
难点：难点：
⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情
⑵学习文中写景状物的方法
教学课时：学课时：一课时
教学过程︰教学过程︰
一、导入 导入
1、“清丽的山水画”“流动的山水诗”——《答谢中书书》
2、解题
3、作者简介
4、背景提示
二、释义 释义
1、诵读课文
2、疏通文意
⑴请同学翻译课文
⑵教师明确
三、分析课文 分析课文
1、欣赏文中描写景物的语句，掌握写景的方法
2、这些景物是如何组合在一起？
① 从视线转移的角度看
② 从时间转变的角度看
③ 小结
3、理清课文结构
4、理解作者的情感
四、拓展：拓展：写景片段练习 写景片段练习
品读文中写景的语句,描写校园一处最让你心动的景色，写一段话。
五、 结语 结语
同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望窗外的一瞬间，你会感到窗外的一切是那样美好。天的晴朗，地的广袤，山的挺拔，树的葱笼，鸟的飞翔……无不让你心旷神怡。让我们拥有一双发现美的眼睛来欣赏所有美的景色！
六、布置作业 置作业
佛山市第三中学 佛山市第三中学
初中三年级《心声》教材
《心声》心声》教学设计
执教者：执教者：佛山第三中学 陆燕芬
【教学目标】教学目标】
1、简要复述小说内容，培养学生的概括能力；
2、分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
【教学重点教学重点】
本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。
【教学难点】教学难点】
小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
【教学课时】教学课时】
一课时
【教学步骤】教学步骤】
一、导入新课
(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
二、词语积累
捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng 抽噎yē 恍惚 huǎng hū 抽泣qì 棱角分明léng窸窸窣窣xīsū
三、作者简介
黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1972年开始尝试文学创作，并发表处女作《补考》。
四、整体感知
1、本篇小说，共换了几个场景？ 教室——树林里——教室——公开课上。
2、复述故事的主要情节：
在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京因被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。
3、在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
（1）李京京在树林子里的朗读、体会和忆。
（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
4、请你根据这四个场景把本文分成四部分！
情节结构：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上
（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）
五、分析人物 分析人物
1、同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？（李京京、程老师、赵小桢、林蓉等）
2、主要描写了哪几人？（李京京、程老师）
3、你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。（学生可能大多回答：李京京。）
引导学生所应把握的基本点：①程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足②李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。
4、本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）
5、文中李京京最迫切的愿望是什么？
明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。 （板书：想朗读课文）
六、拓展延伸 拓展延伸
这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？（教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。）
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