课题：“表达·交流”综合实践：感悟亲情
课型：“表达·交流”综合实践
授课时间：2013年10月28日
作者：杜忠伟（[1**********]）
单位：滕州市西岗中学
“表达·交流”：感悟亲情（1课时）
主备人：杜忠伟（滕州 西岗中学）
教材分析：
亲情是一支永远唱不完的歌，是人类永恒的主题。通过这次综合实践活动，让学生真正学会做人，学会感恩。落实“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。”切实应对国家老龄化社会的残酷现实。实现语文工具性和人文性的统一。
课前预习：
1、
2、 进一步熟悉本单元的课文内容，唤起感情共鸣。 积累有关亲情的素材和内容，提高语文素养。
课程标准陈述：
“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感
教学目标：
1．通过情感渲染，让学生感受亲情的伟大，并懂得珍惜身边的亲情。
2．激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望。
3．初步领会“我手写我心”的习作真谛，学会运用生活化的典型细节描写来表现亲情。
教学重难点：
学会运用生活化的典型细节描写来表现亲情。实现“文道统一”的原则。 评价任务：
1、落实小组合作竞学任务，培养学生声情并茂的口头表达能力。
2、强调学生的书写认真、工整、规范的要求，培养良好的学习习惯。 教学工具：
多媒体
课前准备：
1、自己最感动的课文情节
2、选出自已最爱的亲人，说说爱他（她）的理由。
3、相关亲情歌曲、名言警句、诗词歌赋等。
教学过程：
一、 课堂谈话，唤醒亲情。
近水楼台先得月，生活中，我们时刻被浓浓的温情环抱着。比如：和同学间建立了深厚的友情、和邻居间互相帮助形成的邻里情、和老师间难以割舍的师生情„„但最让我们感到温暖与幸福的则是我们的亲人所给予我们的亲情。可是，我们会感恩陌生人的一次帮助，铭记老师的一次鼓励。可每天陪伴身边的亲情却往往被我们忽视，熟视无睹，被我们坦然地接受。这节课，就让我们重新去品读亲人给予我们的爱与关怀。
幻灯片1：出示课题——《品读亲情》
1、同学们，课前让你们选出自己最爱的亲人，并用一段文字来说明你爱他（她）的理由，现在我们来交流一下，好吗？
2、同学们讲得很好。通过你的交流，老师真切地感受到了你们的亲人对你们无私的爱。为了你们的生活、学习，他们不辞劳苦，付出了一片真情！你们都说很爱他们，是发自内心地说爱，是吧？
3、做亲情测试。看看他们在你们心底的分量到底有多重，好吗？
（1）知道爸爸、妈妈生日的同学请举手！
（2）知道爷爷、奶奶生日的请举手！
（3）在家不冲家长乱发脾气, 能主动帮家长干些力所能及的家务活的请举手！
(4)自己照顾亲人，维持生计的请举手！
设计目的：
让学生七嘴八舌的自由叙说，打开记忆的阀门，积累丰富多彩的素材。点燃智慧的火花。
二、深度交流，寻觅亲情。
看来我们做得还远远不够, 下面来欣赏一组幻灯片，看看父母长辈又为我们做了一些什么。
（播放幻灯片）
1、1999年10月3日，在贵州麻风岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客有14位不幸遇难。就在缆车下滑即将坠毁的那一瞬间，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子，最后，儿子潘子灏奇迹般的得救了，年轻的父母却失去了生命。在生和死的瞬间，父母出于爱的本能，出奇的冷静，首先想到的不是自己，而是如何把生的希望留给孩子，这就是无私的父母之爱，崇高亲情。 2、2008年汶川地震中妈妈的手机短信：“亲爱的孩子，我永远爱你！”
当今物欲横流，亲情的博大、温馨是何等的可贵。师配音：那种琐碎的爱，叫母爱。阴雨时节，一把雨伞送来了她的深情；傍晚时分，一杯牛奶盛满了关怀； 那种宽容的爱，叫父爱，像高山，似大海； 那默默流淌在心底的亲情，像古老的常青藤，承载着对岁月的眷恋；又像一片深情的海，描绘着春天最美的诗篇。它
温暖着我们成长的道路，让我们和幸福撞个满怀，让我们心存感激！ 设计目的：
让学生梳理杂乱无章的事例，变得井然有序，为下一环节运用生活化的典型细节描写来表现亲情做准备。
三． 对比探讨，找到方法。
1. 认真阅读《背影》的第五自然段，然后请以“我认为《背影》第五段感人的原因在于”说一段话。朴素的言语中往往含有深挚的爱意；平淡的话语里往往隐藏着不平静的心情。
老师赠言：真理是朴素的。 总结：细微之处见真情，形象的外貌描写，精准的动作描写，恰当的语言描写，传神的神态刻画，深入的心理描写，把原本无形无状的浓情表现了出来，使文章充满了父子亲情的味道。而这些写作方法也应当在我们的写作中有所体现。
2、领会《养母》的关键词，小气、因为有了“小气的爱”，才有了最真切的幸福，纯粹的人。“养母，我的恩重如山的母亲，你没有文化，而我如今身处都市的文化圈中，却很难再见到你这样纯粹的人。”这具有穿透力的结尾，让我们感受到涌动在作家心海深处的情感波涛。反差越大，人物形象越感人。
3、每个时代都有自己的时代特色，所以每个人生都有自己的酸甜苦辣。每个同学要写出独特的自我，即我手写我心，才能获得写作的真谛。
设计目的：
用好教材，发挥文本的示范引领作用，是语文教学永远的目标和追求。 四、运用方法，流淌真情。
同学们，你们感受到身边浓浓的亲情了吗？现在请大家闭上眼睛，回放一下亲人对自己的爱和关怀，简要说说发生在你和亲人间的最令你感动的一件事。
（1）小组互说。
（2）指名发言。
其实不是只在重大的事件中才能表现出真情，在点点滴滴的平凡小事中，更能显示出亲人对我们的关心和爱，更能体现出亲情的伟大！
因此，在选材时，我们要注意：
出示幻灯片：选身边事，抒心中情
选好材后，我们要细细地去想一想当时的细节。注意：大处着眼，小处着手。抓住细节，以小见大。
比如：亲人的一句话、一个动作、一个眼神„„把这些写具体，我们的文章才会有血有肉，更加生动。同桌交流一下，把当时人物的语言、动作、神态说出来。
1、 小组讨论。
2、 指名发言。
以感恩的心，用心去体会亲人的一句话，一个动作，一个眼神，平淡的小事一样会打动别人。
其实，古今中外，许多名人也曾用许多美丽的词句来讴歌亲情：出示幻灯片 读一读，记下这些句子，也可运用到我们的作文中，使文章更具说服力。
1、树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
2、竹影扫街尘不动，月穿潭水了无痕。
3、清水出芙蓉，天然去雕饰。
亲情是海洋中翻涌的浪花；亲情是黑夜里不灭的灯塔，在幸福的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，将我们紧紧环抱。下面，就让我们拿起手中的笔，将亲人对我们爱记录下来，铭记心头。
注意：
1、 给文章起一个充满亲情的名字。
2、 通过真实事例，抒发真情实感。
3、 抓语言、动作、神态刻画人物。
4、 注意细节描写，力争细微之处见真情。
设计目的：
七年级的学生，刚刚升入初中，还没有培养良好的书面表达能力，必须狠抓落实。
教学反思：
热情是一种强有力的情感，它影响乃至决定人的思想言行。胸中写作热情似火烧，就会产生一吐为快的冲动感。所以激发情感是作文教学重要的第一步。
而这一次写作的内容——亲情，是同学们熟悉的。但是由于现在的孩子多是独生子女，自我中心意识太强，心中有时只有自己，他们只知道享受亲情，而不知感恩。故而在教学中我首先运用多种手段让学生生动的感悟亲情，唤醒学生的亲情意识，引起他们的情感共鸣，让他们体验点滴亲情，心怀感恩，产生写作的欲望。然后让学生回顾自己的生活历程，感悟亲情。这样既解决了写作兴趣问题，又解决了情感真实的问题，还积累了丰富的素材，解决无话可写的难题。学生写作起来便源源不断，如有神助了。
七年级的学生知识积累不够，有的内容平淡无奇。需进一步提高学生的语文素养。
课题：“表达·交流”综合实践：感悟亲情
课型：“表达·交流”综合实践
授课时间：2013年10月28日
作者：杜忠伟（[1**********]）
单位：滕州市西岗中学
“表达·交流”：感悟亲情（1课时）
主备人：杜忠伟（滕州 西岗中学）
教材分析：
亲情是一支永远唱不完的歌，是人类永恒的主题。通过这次综合实践活动，让学生真正学会做人，学会感恩。落实“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。”切实应对国家老龄化社会的残酷现实。实现语文工具性和人文性的统一。
课前预习：
1、
2、 进一步熟悉本单元的课文内容，唤起感情共鸣。 积累有关亲情的素材和内容，提高语文素养。
课程标准陈述：
“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感
教学目标：
1．通过情感渲染，让学生感受亲情的伟大，并懂得珍惜身边的亲情。
2．激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望。
3．初步领会“我手写我心”的习作真谛，学会运用生活化的典型细节描写来表现亲情。
教学重难点：
学会运用生活化的典型细节描写来表现亲情。实现“文道统一”的原则。 评价任务：
1、落实小组合作竞学任务，培养学生声情并茂的口头表达能力。
2、强调学生的书写认真、工整、规范的要求，培养良好的学习习惯。 教学工具：
多媒体
课前准备：
1、自己最感动的课文情节
2、选出自已最爱的亲人，说说爱他（她）的理由。
3、相关亲情歌曲、名言警句、诗词歌赋等。
教学过程：
一、 课堂谈话，唤醒亲情。
近水楼台先得月，生活中，我们时刻被浓浓的温情环抱着。比如：和同学间建立了深厚的友情、和邻居间互相帮助形成的邻里情、和老师间难以割舍的师生情„„但最让我们感到温暖与幸福的则是我们的亲人所给予我们的亲情。可是，我们会感恩陌生人的一次帮助，铭记老师的一次鼓励。可每天陪伴身边的亲情却往往被我们忽视，熟视无睹，被我们坦然地接受。这节课，就让我们重新去品读亲人给予我们的爱与关怀。
幻灯片1：出示课题——《品读亲情》
1、同学们，课前让你们选出自己最爱的亲人，并用一段文字来说明你爱他（她）的理由，现在我们来交流一下，好吗？
2、同学们讲得很好。通过你的交流，老师真切地感受到了你们的亲人对你们无私的爱。为了你们的生活、学习，他们不辞劳苦，付出了一片真情！你们都说很爱他们，是发自内心地说爱，是吧？
3、做亲情测试。看看他们在你们心底的分量到底有多重，好吗？
（1）知道爸爸、妈妈生日的同学请举手！
（2）知道爷爷、奶奶生日的请举手！
（3）在家不冲家长乱发脾气, 能主动帮家长干些力所能及的家务活的请举手！
(4)自己照顾亲人，维持生计的请举手！
设计目的：
让学生七嘴八舌的自由叙说，打开记忆的阀门，积累丰富多彩的素材。点燃智慧的火花。
二、深度交流，寻觅亲情。
看来我们做得还远远不够, 下面来欣赏一组幻灯片，看看父母长辈又为我们做了一些什么。
（播放幻灯片）
1、1999年10月3日，在贵州麻风岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客有14位不幸遇难。就在缆车下滑即将坠毁的那一瞬间，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子，最后，儿子潘子灏奇迹般的得救了，年轻的父母却失去了生命。在生和死的瞬间，父母出于爱的本能，出奇的冷静，首先想到的不是自己，而是如何把生的希望留给孩子，这就是无私的父母之爱，崇高亲情。 2、2008年汶川地震中妈妈的手机短信：“亲爱的孩子，我永远爱你！”
当今物欲横流，亲情的博大、温馨是何等的可贵。师配音：那种琐碎的爱，叫母爱。阴雨时节，一把雨伞送来了她的深情；傍晚时分，一杯牛奶盛满了关怀； 那种宽容的爱，叫父爱，像高山，似大海； 那默默流淌在心底的亲情，像古老的常青藤，承载着对岁月的眷恋；又像一片深情的海，描绘着春天最美的诗篇。它
温暖着我们成长的道路，让我们和幸福撞个满怀，让我们心存感激！ 设计目的：
让学生梳理杂乱无章的事例，变得井然有序，为下一环节运用生活化的典型细节描写来表现亲情做准备。
三． 对比探讨，找到方法。
1. 认真阅读《背影》的第五自然段，然后请以“我认为《背影》第五段感人的原因在于”说一段话。朴素的言语中往往含有深挚的爱意；平淡的话语里往往隐藏着不平静的心情。
老师赠言：真理是朴素的。 总结：细微之处见真情，形象的外貌描写，精准的动作描写，恰当的语言描写，传神的神态刻画，深入的心理描写，把原本无形无状的浓情表现了出来，使文章充满了父子亲情的味道。而这些写作方法也应当在我们的写作中有所体现。
2、领会《养母》的关键词，小气、因为有了“小气的爱”，才有了最真切的幸福，纯粹的人。“养母，我的恩重如山的母亲，你没有文化，而我如今身处都市的文化圈中，却很难再见到你这样纯粹的人。”这具有穿透力的结尾，让我们感受到涌动在作家心海深处的情感波涛。反差越大，人物形象越感人。
3、每个时代都有自己的时代特色，所以每个人生都有自己的酸甜苦辣。每个同学要写出独特的自我，即我手写我心，才能获得写作的真谛。
设计目的：
用好教材，发挥文本的示范引领作用，是语文教学永远的目标和追求。 四、运用方法，流淌真情。
同学们，你们感受到身边浓浓的亲情了吗？现在请大家闭上眼睛，回放一下亲人对自己的爱和关怀，简要说说发生在你和亲人间的最令你感动的一件事。
（1）小组互说。
（2）指名发言。
其实不是只在重大的事件中才能表现出真情，在点点滴滴的平凡小事中，更能显示出亲人对我们的关心和爱，更能体现出亲情的伟大！
因此，在选材时，我们要注意：
出示幻灯片：选身边事，抒心中情
选好材后，我们要细细地去想一想当时的细节。注意：大处着眼，小处着手。抓住细节，以小见大。
比如：亲人的一句话、一个动作、一个眼神„„把这些写具体，我们的文章才会有血有肉，更加生动。同桌交流一下，把当时人物的语言、动作、神态说出来。
1、 小组讨论。
2、 指名发言。
以感恩的心，用心去体会亲人的一句话，一个动作，一个眼神，平淡的小事一样会打动别人。
其实，古今中外，许多名人也曾用许多美丽的词句来讴歌亲情：出示幻灯片 读一读，记下这些句子，也可运用到我们的作文中，使文章更具说服力。
1、树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
2、竹影扫街尘不动，月穿潭水了无痕。
3、清水出芙蓉，天然去雕饰。
亲情是海洋中翻涌的浪花；亲情是黑夜里不灭的灯塔，在幸福的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，将我们紧紧环抱。下面，就让我们拿起手中的笔，将亲人对我们爱记录下来，铭记心头。
注意：
1、 给文章起一个充满亲情的名字。
2、 通过真实事例，抒发真情实感。
3、 抓语言、动作、神态刻画人物。
4、 注意细节描写，力争细微之处见真情。
设计目的：
七年级的学生，刚刚升入初中，还没有培养良好的书面表达能力，必须狠抓落实。
教学反思：
热情是一种强有力的情感，它影响乃至决定人的思想言行。胸中写作热情似火烧，就会产生一吐为快的冲动感。所以激发情感是作文教学重要的第一步。
而这一次写作的内容——亲情，是同学们熟悉的。但是由于现在的孩子多是独生子女，自我中心意识太强，心中有时只有自己，他们只知道享受亲情，而不知感恩。故而在教学中我首先运用多种手段让学生生动的感悟亲情，唤醒学生的亲情意识，引起他们的情感共鸣，让他们体验点滴亲情，心怀感恩，产生写作的欲望。然后让学生回顾自己的生活历程，感悟亲情。这样既解决了写作兴趣问题，又解决了情感真实的问题，还积累了丰富的素材，解决无话可写的难题。学生写作起来便源源不断，如有神助了。
七年级的学生知识积累不够，有的内容平淡无奇。需进一步提高学生的语文素养。