位置与方向教学反思

位置与方向教学反思

本周进行了位置与方向这一单元的教学,这个单元主要学习确定物体位置,通过角度和距离对物体的相对位置和方向进行描述。学生在此之前已经学过一些有关方位的知识,但只是简单地认识了八个方位,对于确定两个物体的相对位置,还是第一次接触到。课堂上,我先让学生观察地图,从地图上找出几个主要的城市,提醒学生以北京为观测点,用量角器测量上海相对于北京的位置,给出一定的思考时间后,引导学生得出结论:上海在北京的南偏东30°的方向上。但当我紧接着提问北京在上海的什么位置时,学生对这个方位的描述出现了很大偏差,结果令人失望,大部分学生的观点是北京在上海的东偏南30°。我感觉是因为学生在这方面的生活经验不够丰富,空间想象力有所欠缺。经过讲解后,我感觉对于学生来说还是比较抽象,如果把学习位置与方向仅限制在课堂上,还是不利于记忆、理解。因此我启发学生从身边的物体出发,找出教学楼、办公楼、旗杆、学校大门等的相对位置从直观入手,在研究实际问题中理解掌握这个教学难点

经过这一单元内容的学习,我感觉学生学习知识不能只局限于书本和课堂,数学来源于生活,应通过对现实问题的分析与解决,培养学生的能力,体会数学与现实的密切联系,最终达到数学能力的提高。

位置与方向教学反思

本周进行了位置与方向这一单元的教学,这个单元主要学习确定物体位置,通过角度和距离对物体的相对位置和方向进行描述。学生在此之前已经学过一些有关方位的知识,但只是简单地认识了八个方位,对于确定两个物体的相对位置,还是第一次接触到。课堂上,我先让学生观察地图,从地图上找出几个主要的城市,提醒学生以北京为观测点,用量角器测量上海相对于北京的位置,给出一定的思考时间后,引导学生得出结论:上海在北京的南偏东30°的方向上。但当我紧接着提问北京在上海的什么位置时,学生对这个方位的描述出现了很大偏差,结果令人失望,大部分学生的观点是北京在上海的东偏南30°。我感觉是因为学生在这方面的生活经验不够丰富,空间想象力有所欠缺。经过讲解后,我感觉对于学生来说还是比较抽象,如果把学习位置与方向仅限制在课堂上,还是不利于记忆、理解。因此我启发学生从身边的物体出发,找出教学楼、办公楼、旗杆、学校大门等的相对位置从直观入手,在研究实际问题中理解掌握这个教学难点

经过这一单元内容的学习,我感觉学生学习知识不能只局限于书本和课堂,数学来源于生活,应通过对现实问题的分析与解决,培养学生的能力,体会数学与现实的密切联系,最终达到数学能力的提高。


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