【关键词】 议论文教学;论点;论据;论证 【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004―0463（2015）01―0117―01 作文能力的培养是语文教学中的重点和瓶颈，特别是作为对学生综合观察能力、语言表达能力、思维逻辑能力体现的议论文更是需要受到广大师生的关注。在议论文写作的教学中，教师应尽力消除议论文教学中的瓶颈，对学生在议论文写作中常出现的一些错误，如观点和论据之间缺少逻辑关系、素材可信度低、观点片面化、滥用排比和比喻、偏离论题等进行矫正，培养学生严密的逻辑能力和语言表达能力，提高学生的议论文写作水平。 一、论点提出的技巧 论点一般具备原因和结果两个要素，原因和结果相辅相成，如果题目给的是原因，考生应该设定一个结果，如果题目给的是结果，考生应该分析其原因。原因和结果的位置不是重点，重点是如何把握这两个要素。 要将原因和结果两个因素良好地结合并表现出来，就要求学生熟练应用类比的技巧，运用类比可以巧妙地提出观点，把一些不容易接受不容易理解的观点推论巧妙地表现出来，降低理解的难度，展现学生的思维逻辑能力，让人容易接受并深深认同，提高议论文的可信度。 比如《孟子・告子上》中，作者用“舍鱼而取熊掌”这种容易让人理解和接受的观点类比出“舍生而取义”的观点，让人对生和义的取舍的观点深信不疑，赞同作者的观点。 二、 论据运用的技巧 论据是用来证明论点的理由和事实，包括“什么人”、“做什么”、“什么结果”三个要素。它的叙述原则即紧扣论据三要素，将与要素无关的多余内容删去，保证论据的简洁明了，特别要注意的是论据的叙述和记叙文的叙事之间的差别，不可以将论据写成一个故事，这样会显得论据极度的繁杂，内容中无用的文字太多。 我们可以指导学生运用正例反推的技巧来进行论据的叙述。所谓正例反推指的是进行反面论证的时候采用的论据是前面正面论据的反向类推，这样就可以给人一种新鲜之感，是文章出彩的一大技巧。除了正例反推，我们也可以引导学生采用反例正推，同样可以达到文章出彩的效果。 比如司马迁的《报任安书》中“盖文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》”一段中，“此人皆意有郁结，不得通其道，故述往事，思来者”是这段中的观点，前面采用了文王、仲尼、屈原、左丘、孙子、吕不韦、韩非子等八个论据，这八个论据紧扣论点，除了论据三要素以外没有别的内容，毫不拖沓，显得简洁充实，而且自成，使得人们眼前一亮，文章的新鲜感扑面而来，很好地回避了文章呆板的顾虑。 三、 论证的技巧 一是类比论证。类比的运用可以将抽象的观点形象化，使得论证形象而生动。这就需要教师指导学生通过多种渠道积累素材，以确保将类比推理运用到得心应手程度。素材的积累不是一朝一夕的事情，对此教师可以传授给学生一些素材积累的技巧。可以指导学生每天记一条新闻，并加上自己的简短评论;可以进行卡片素材记忆法，将有用的素材进行分门别类，可以分为励志篇、好学篇、社会现象篇、自然现象篇等，并做成简单的卡片，这样查找记忆就简单便捷多了;也可以指导学生坚持写读书笔记，将自己的读后感、素材涉及可能运用的方面进行分析、概括和总结;还可以指导学生进行剪贴收集素材，素材剪贴本的制作有益于缓和紧张的学习氛围，经常翻阅素材剪贴本也有助于素材的累积。当素材积累到一定的度的时候，学生进行类比论证的时候，就可以很熟练地巧借事理来论证自己的观点。 二是巧妙安排论据的位置。议论文的内容是丰富的，要求用多种论据来论证论点，论据的放置及详略程度需要学生加大关注力度并做一些技术性的处理。论据的位置安排和详略程度在一定程度上体现了学生的逻辑思维能力的高低和语言表达能力的强弱。 三是巧妙设立分论点。有些时候为了更好地论证某一观点需要我们从多个方面进行论证，增强论证的严谨性，提高作文的档次。那么我们怎样指导学生寻找角度并设立分论点呢？首先，我们要引导学生分析论据，从多个方面和角度进行分析，可以从正面分析也可以从反面分析，找出一些巧妙的角度。在找到角度以后，我们要指导学生提出多个分论点，并注意调整其先后顺序和详略程度，以保证各个分论点之间的逻辑关系。其次，我们可以指导学生充分地利用一些诗词歌赋或名人名言，展示自己知识面的广度和运用能力，提高读者对作文的美感度。 编辑：刘於诚
【关键词】 议论文教学;论点;论据;论证 【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004―0463（2015）01―0117―01 作文能力的培养是语文教学中的重点和瓶颈，特别是作为对学生综合观察能力、语言表达能力、思维逻辑能力体现的议论文更是需要受到广大师生的关注。在议论文写作的教学中，教师应尽力消除议论文教学中的瓶颈，对学生在议论文写作中常出现的一些错误，如观点和论据之间缺少逻辑关系、素材可信度低、观点片面化、滥用排比和比喻、偏离论题等进行矫正，培养学生严密的逻辑能力和语言表达能力，提高学生的议论文写作水平。 一、论点提出的技巧 论点一般具备原因和结果两个要素，原因和结果相辅相成，如果题目给的是原因，考生应该设定一个结果，如果题目给的是结果，考生应该分析其原因。原因和结果的位置不是重点，重点是如何把握这两个要素。 要将原因和结果两个因素良好地结合并表现出来，就要求学生熟练应用类比的技巧，运用类比可以巧妙地提出观点，把一些不容易接受不容易理解的观点推论巧妙地表现出来，降低理解的难度，展现学生的思维逻辑能力，让人容易接受并深深认同，提高议论文的可信度。 比如《孟子・告子上》中，作者用“舍鱼而取熊掌”这种容易让人理解和接受的观点类比出“舍生而取义”的观点，让人对生和义的取舍的观点深信不疑，赞同作者的观点。 二、 论据运用的技巧 论据是用来证明论点的理由和事实，包括“什么人”、“做什么”、“什么结果”三个要素。它的叙述原则即紧扣论据三要素，将与要素无关的多余内容删去，保证论据的简洁明了，特别要注意的是论据的叙述和记叙文的叙事之间的差别，不可以将论据写成一个故事，这样会显得论据极度的繁杂，内容中无用的文字太多。 我们可以指导学生运用正例反推的技巧来进行论据的叙述。所谓正例反推指的是进行反面论证的时候采用的论据是前面正面论据的反向类推，这样就可以给人一种新鲜之感，是文章出彩的一大技巧。除了正例反推，我们也可以引导学生采用反例正推，同样可以达到文章出彩的效果。 比如司马迁的《报任安书》中“盖文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》”一段中，“此人皆意有郁结，不得通其道，故述往事，思来者”是这段中的观点，前面采用了文王、仲尼、屈原、左丘、孙子、吕不韦、韩非子等八个论据，这八个论据紧扣论点，除了论据三要素以外没有别的内容，毫不拖沓，显得简洁充实，而且自成，使得人们眼前一亮，文章的新鲜感扑面而来，很好地回避了文章呆板的顾虑。 三、 论证的技巧 一是类比论证。类比的运用可以将抽象的观点形象化，使得论证形象而生动。这就需要教师指导学生通过多种渠道积累素材，以确保将类比推理运用到得心应手程度。素材的积累不是一朝一夕的事情，对此教师可以传授给学生一些素材积累的技巧。可以指导学生每天记一条新闻，并加上自己的简短评论;可以进行卡片素材记忆法，将有用的素材进行分门别类，可以分为励志篇、好学篇、社会现象篇、自然现象篇等，并做成简单的卡片，这样查找记忆就简单便捷多了;也可以指导学生坚持写读书笔记，将自己的读后感、素材涉及可能运用的方面进行分析、概括和总结;还可以指导学生进行剪贴收集素材，素材剪贴本的制作有益于缓和紧张的学习氛围，经常翻阅素材剪贴本也有助于素材的累积。当素材积累到一定的度的时候，学生进行类比论证的时候，就可以很熟练地巧借事理来论证自己的观点。 二是巧妙安排论据的位置。议论文的内容是丰富的，要求用多种论据来论证论点，论据的放置及详略程度需要学生加大关注力度并做一些技术性的处理。论据的位置安排和详略程度在一定程度上体现了学生的逻辑思维能力的高低和语言表达能力的强弱。 三是巧妙设立分论点。有些时候为了更好地论证某一观点需要我们从多个方面进行论证，增强论证的严谨性，提高作文的档次。那么我们怎样指导学生寻找角度并设立分论点呢？首先，我们要引导学生分析论据，从多个方面和角度进行分析，可以从正面分析也可以从反面分析，找出一些巧妙的角度。在找到角度以后，我们要指导学生提出多个分论点，并注意调整其先后顺序和详略程度，以保证各个分论点之间的逻辑关系。其次，我们可以指导学生充分地利用一些诗词歌赋或名人名言，展示自己知识面的广度和运用能力，提高读者对作文的美感度。 编辑：刘於诚