一年级适应方案
为了更好地落实《南开区幼儿园与小学教育双向衔接工作的指导意见》的精神，进一步加强幼儿园与小学教育的衔接，有目的、有计划地帮助儿童尽快完成从幼儿园到小学阶段的角色转化，确保儿童连续不断的社会性、心理、身体发展上的衔接，让一年级新生更快地适应小学生活，做到遵守《小学生日常行为规范》，遵守学校规章制度，掌握基本的学校生活常规，特制定以下一年级适应方案。
一、指导思想
幼儿园与小学是根据儿童身心发展的阶段性规律而设立的不同教育阶段，幼小衔接工作就是要遵循教育规律和儿童成长规律，帮助儿童实现从幼儿园到小学两个不同教育阶段的平稳过渡，使学生在身心发展的水平和状态上做好适应新的学习环境和任务要求的准备。为他们提供丰富适宜的学习、活动环境，充分满足幼儿多方面的发展需要，为他们适应终身学习打下良好的基础。
二、课程目标
（一）初步熟悉、适应学校生活，愿意和老师、同学主动交往。
（二）初步了解小学的生活、学习和活动特点，了解小学学习和生活的基本行为规范，具有入读小学的愿望、兴趣和自信心。对小学的学习生活有好奇心和求知欲, 实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡，能愉快的适应小学阶段的学习生活，保持身心的健康、和谐发展。
（三）初步养成良好的学习习惯、行为习惯和生活习惯，具有一定的社会交往能力、自理能力和自我保护能力。
三、课程实施
学校根据实际情况，集中将开学第1—3周作为儿童从幼儿园到小学平稳适应的缓冲期，总课时量不少于20～24课时。
学校合理安排适应期教育的任课教师，任教一年级的各学科教师都参与适应期教育的实施，共同承担教育教学任务。学校邀请儿童教育专家为新一年级家长进行“教育方法的辅导讲座”，协助任课教师组织和辅导儿童的适应期教育活动。
四、课程具体目标及内容
总之，适应期教育课程以综合活动为主，注重遵循儿童身心发展规律，呵护儿童对小学学校生活的美好憧憬，关注对儿童学习兴趣的激发和良好习惯的培养。结合我校的办学特色，开发适合幼小衔接的课程内容和课程资源，体现课程的综合性与活动性，努力区别于学科教学。
一年级适应方案
为了更好地落实《南开区幼儿园与小学教育双向衔接工作的指导意见》的精神，进一步加强幼儿园与小学教育的衔接，有目的、有计划地帮助儿童尽快完成从幼儿园到小学阶段的角色转化，确保儿童连续不断的社会性、心理、身体发展上的衔接，让一年级新生更快地适应小学生活，做到遵守《小学生日常行为规范》，遵守学校规章制度，掌握基本的学校生活常规，特制定以下一年级适应方案。
一、指导思想
幼儿园与小学是根据儿童身心发展的阶段性规律而设立的不同教育阶段，幼小衔接工作就是要遵循教育规律和儿童成长规律，帮助儿童实现从幼儿园到小学两个不同教育阶段的平稳过渡，使学生在身心发展的水平和状态上做好适应新的学习环境和任务要求的准备。为他们提供丰富适宜的学习、活动环境，充分满足幼儿多方面的发展需要，为他们适应终身学习打下良好的基础。
二、课程目标
（一）初步熟悉、适应学校生活，愿意和老师、同学主动交往。
（二）初步了解小学的生活、学习和活动特点，了解小学学习和生活的基本行为规范，具有入读小学的愿望、兴趣和自信心。对小学的学习生活有好奇心和求知欲, 实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡，能愉快的适应小学阶段的学习生活，保持身心的健康、和谐发展。
（三）初步养成良好的学习习惯、行为习惯和生活习惯，具有一定的社会交往能力、自理能力和自我保护能力。
三、课程实施
学校根据实际情况，集中将开学第1—3周作为儿童从幼儿园到小学平稳适应的缓冲期，总课时量不少于20～24课时。
学校合理安排适应期教育的任课教师，任教一年级的各学科教师都参与适应期教育的实施，共同承担教育教学任务。学校邀请儿童教育专家为新一年级家长进行“教育方法的辅导讲座”，协助任课教师组织和辅导儿童的适应期教育活动。
四、课程具体目标及内容
总之，适应期教育课程以综合活动为主，注重遵循儿童身心发展规律，呵护儿童对小学学校生活的美好憧憬，关注对儿童学习兴趣的激发和良好习惯的培养。结合我校的办学特色，开发适合幼小衔接的课程内容和课程资源，体现课程的综合性与活动性，努力区别于学科教学。