《丝路明珠》教学设计
师：上课前，老师先为大家介绍一位外国朋友，叫亨利，他可是一个地道的中国迷。现在正是他们新年休假时间，他就选择到中国来旅游。他的首站旅游点是哪里呢？同学们从我的这幅背景照和刚才大家听到的歌曲中判断出来吗？ 生：
师：我们在座的同学中有没有去过新疆的？
生：
师：那如果以后有这样的机会让你可以到新疆去游玩，你想去吗？
生：
师：都想去是吧。我倒要问问你们：为什么对新疆这么向往？
生：
师：老师听出来了，在大家心目中，新疆是个神奇美妙的地方，处处充盈着浓郁的异域风情，很有一种神秘感，是吧？接下来老师要让同学看几个材料 出示《中国地形图》：
这是一幅中国地形图，亨利想让我们为他描述一下新疆的地理位置和地形特征，哪个同学愿意来说？
这样的地理位置和地形特征对于新疆的气候会有怎样的影响？
生：
师：新疆绝大多数地区气候干旱，在干旱的气候下，新疆地区沙漠广布。
出示有关新疆沙漠的文字资料
通过以上的分析，我们可以感悟到：新疆气候干旱，自然环境条件相对较恶劣。
你能分析新疆这样的气候条件对当地农业生产会有怎样的影响？
生：
师：气候干旱、沙漠广布的新疆看起来似乎并不太适合人类生存，但也不是没有生存发展的条件，关键是如何化不利条件为有利条件。今天的新疆人民在这块干
旱之地上顽强生存下来，并把这个干旱之地建成了众人向往之地，这新疆人究竟是怎样化不利为有利的？我也对新疆感兴趣了，那就让我们一起陪亨利踏上新疆之旅吧！到了新疆，这亨利觉得什么都新奇，但令他最奇怪的是什么呢？ 出示坎儿井照片
我们同学都知道这图反映的内容吧！
亨利走近这石碑在仔细看，怪了，看着潺潺水流，他分明觉得这是一条小河流，跟他印象中的“井”丝毫联系不起来，那为什么这叫“坎儿井”呢？假如你是当地的居民，亨利问到你了，你打算怎样向他解释呢？老师给大家一点时间整理一下自己的思路，也建议同学不妨从新疆人为什么修坎儿井、坎儿井工程和优点三方面去介绍。需要借助他人的智慧吗？如有必要，你们也可以相互帮助、整理思路。
生：讨论
师：组织学生交流。先就第一个问题你们将怎样介绍？
生：
师：（根据学生回答教师可以问：新疆人修建坎儿井的目的是为了解决什么问题？新疆虽然缺水，那是不是没水？水源在哪里？）
总结：新疆有高山冰川融水，能否把这珍贵的水资源利用起来，人民动足了脑筋，想出了这样的好办法。
那么坎儿井是怎么开凿出来的？你能用最简单、扼要的介绍让亨利听懂吗？哪位同学来说说？（建议他到台前，指着板图说）
生：
师：简单地说，就是根据地势特点，依据水往低处流的本性，在不同坡度上打下竖井，把泥土运出来，然后打到一定深度，把竖井底部打通，水流就贯通了，顺势而下，流到地势平坦地区。
那么，这坎儿井工程有什么优点呢？
生：
师：学生可能会回答出：减少蒸发，在这里，教师可以追问为什么？
师：老师这里也总结了一下，出示资料。
对于坎儿井工程，我这里有林则徐的一段话，知道林则徐吗？哪个朝代的？（屏幕呈现材料）
大家看得懂这段话吗？林则徐说这段话他想表达的是一种什么意思？
生：
师：人民运用坎儿井技术把远在高山上、地底下的水资源引到地势平坦处，突破了自然界的难题，这当然是一个了不起的工程。叹为观止的不止是林则徐一人，凡到过新疆见过坎儿井的人无不为其设计的巧妙而折服，工程的艰巨而赞叹，更为我们智慧勤劳的民族而骄傲。而且，事实上，今天的坎儿井已不仅仅是一项水利工程，还是一座座人文景观，一项项旅游文化资源。
刚才大家为亨利介绍了那么多坎儿井的知识，亨利还有一个问题想问：这坎儿井的技术是什么时候开始有的？你们能回答吗？
生：
师：这坎儿井的开挖可有2000多年的历史了，最早可追溯到西汉，挖井技术最早也是由汉人教给的，我提到了西汉，提到了汉人与新疆人民的交往，你们能联想到历史上的哪个人或哪个历史事件了吗？
生：
师：张骞受汉武帝派遣两次出使西域，开辟了汉人与西域民族的友好往来，并为著名的丝绸之路的开辟奠定了基础。自张骞出使西域后，许多汉人来往与中原与西域之间，面对西域地区的干旱，就把中原的凿井技术教给了西域人民，后来新疆人民结合他们当地的地理特征，并通过钻研创新，发展为适合新疆的坎儿井。
你看，这坎儿井的历史说起来还蛮长久。亨利听得是津津有味。听完了大家关于坎儿井的介绍，亨利继续游历新疆。
走在新疆各地，亨利经常可以看到这样一幅照片配文字图：
屏幕呈现
深深感悟一下这幅画的意境，我们看到的该是一副怎样的景象？
生：
师：老师这里还有两副图片：这是棉花丰收图，这是丰收在即的农田，透过农民的笑脸，我们可以感受到新疆人民现实生活中的幸福感。联系我们在一开始曾分析过的内容：新疆气候干旱，自然条件不是那么有利于发展农业，但我们眼前所看到、所感悟到的却是截然不同的景象，不知同学能否分析其中的原因。 生：
师：让我们试想一下：假如新疆人民没有掌握这种坎儿井技术，不能充足利用有限的水资源，新疆会是怎样的状况？
生：
师：可能会十分贫穷甚至已经荒芜，成为历史的遗迹。但因为人民有了坎儿井技术，使沙漠中有了片片绿洲，在古代丝绸之路上往来商旅途中的驼队、商人常以绿洲为停顿休憩地，慢慢地这些绿洲地区集聚了越来越多的人气，逐渐发展为一个个城镇，由此为新疆的繁荣兴盛奠定了基础。所以，古时人把新疆称为丝路明珠。而现在的新疆更是一派繁荣之景。不过，在这里，老师要提醒大家一点的是：新疆农业发展所需的水源全部来自坎儿井吗？
生：
师：那你想想农业生产水源还会源自哪里？
生：
师：对了，新疆还是有一些湖泊、河流的。
在这里，老师要请同学分析一下：新疆这地区，在坎儿井技术发明之前与发明之后，人民的农业生产会有怎样的区别？
生：
师：可以引导学生：没有坎儿井之前，农业生产只能靠近河流、湖泊，也就是说农耕区范围比较小，而有了坎儿井技术，则使农耕区范围大大扩大，从而也扩大了人们的生活区域，新疆开发的范围也就随之增大了。
分析探讨到这里，老师想请同学们自我总结一下：从以上内容的学习中你想到了些什么？
生：
师：老师想到的是：是水赋予了新疆的生机与活力，是水带给了新疆勃勃生命力。人类发展历史实际上就是一个不断征服自然、改造自然的过程。新疆人民用坎儿井引水就是一个征服、改造自然的过程。改造得好，会让人类受益无穷。
下面我们继续新疆之旅，在旅游途中，亨利也了解到了以下信息：屏幕呈现资料
看了这段材料，你对材料所述内容有什么困惑或你从材料中想到了些什么？ 生：
师：学生可能会提到：坎儿井为什么会由多变少？
请同学来分析探讨一下其中的原因？
生：
师：根据学生分析，教师视情况补充：新疆经济发展，人口增加，造成水资源短缺；现代新疆采用深井取水，使坎儿井水源短缺；
这是刚才我们同学就材料所提出的问题，透过材料，你有想到些什么吗？ 生：
师：可能学生会冷场，教师可以先呈现材料，这里提到了坎儿井的实用价值还很大，但生活中的坎儿井却正在消失，你认为可以通过哪些途径解决这些现实问题？
生：
师：前面我们已经提到过：坎儿井不仅仅是水利工程，还是人文景观、旅游资源，坎儿井的不断消失必须引起当地政府的高度关注，如果再不着手抢救濒临彻底干涸的坎儿井，它就会像其他一些文明遗迹一样，湮没在历史尘烟中。好在新疆地方政府已开始意识到了这一点，也正通过积极有效的措施开展坎儿井保护工作。 时间过得真是快，亨利的新疆之旅就要结束了，我们也将走出新疆，但有一
分析探讨到这里，老师想请同学们自我总结一下：从以上内容的学习中你想到了些什么？
生：
师：老师想到的是：是水赋予了新疆的生机与活力，是水带给了新疆勃勃生命力。人类发展历史实际上就是一个不断征服自然、改造自然的过程。新疆人民用坎儿井引水就是一个征服、改造自然的过程。改造得好，会让人类受益无穷。
下面我们继续新疆之旅，在旅游途中，亨利也了解到了以下信息：屏幕呈现资料
看了这段材料，你对材料所述内容有什么困惑或你从材料中想到了些什么？ 生：
师：学生可能会提到：坎儿井为什么会由多变少？
请同学来分析探讨一下其中的原因？
生：
师：根据学生分析，教师视情况补充：新疆经济发展，人口增加，造成水资源短缺；现代新疆采用深井取水，使坎儿井水源短缺；
这是刚才我们同学就材料所提出的问题，透过材料，你有想到些什么吗？ 生：
师：可能学生会冷场，教师可以先呈现材料，这里提到了坎儿井的实用价值还很大，但生活中的坎儿井却正在消失，你认为可以通过哪些途径解决这些现实问题？
生：
师：前面我们已经提到过：坎儿井不仅仅是水利工程，还是人文景观、旅游资源，坎儿井的不断消失必须引起当地政府的高度关注，如果再不着手抢救濒临彻底干涸的坎儿井，它就会像其他一些文明遗迹一样，湮没在历史尘烟中。好在新疆地方政府已开始意识到了这一点，也正通过积极有效的措施开展坎儿井保护工作。 时间过得真是快，亨利的新疆之旅就要结束了，我们也将走出新疆，但有一
个问题总萦绕在老师心头：伴随着国家实施西部大开发战略，新疆迎来了她又一次的发展机会，请同学联系今天课上所学所悟来畅所欲谈一番：新疆在未来的发展中该怎样做才能让这颗西部明珠永放璀璨的光芒？
生：
师：由于时间关系，我们不能让同学把所有的设想交流完毕，但老师很欣慰地看到，我们同学已明白了人与自然要和谐相处的道理，你们是21世纪的主人，带着这个理念的你们将来一定会把祖国建设得更加美好。
《丝路明珠》教学设计
师：上课前，老师先为大家介绍一位外国朋友，叫亨利，他可是一个地道的中国迷。现在正是他们新年休假时间，他就选择到中国来旅游。他的首站旅游点是哪里呢？同学们从我的这幅背景照和刚才大家听到的歌曲中判断出来吗？ 生：
师：我们在座的同学中有没有去过新疆的？
生：
师：那如果以后有这样的机会让你可以到新疆去游玩，你想去吗？
生：
师：都想去是吧。我倒要问问你们：为什么对新疆这么向往？
生：
师：老师听出来了，在大家心目中，新疆是个神奇美妙的地方，处处充盈着浓郁的异域风情，很有一种神秘感，是吧？接下来老师要让同学看几个材料 出示《中国地形图》：
这是一幅中国地形图，亨利想让我们为他描述一下新疆的地理位置和地形特征，哪个同学愿意来说？
这样的地理位置和地形特征对于新疆的气候会有怎样的影响？
生：
师：新疆绝大多数地区气候干旱，在干旱的气候下，新疆地区沙漠广布。
出示有关新疆沙漠的文字资料
通过以上的分析，我们可以感悟到：新疆气候干旱，自然环境条件相对较恶劣。
你能分析新疆这样的气候条件对当地农业生产会有怎样的影响？
生：
师：气候干旱、沙漠广布的新疆看起来似乎并不太适合人类生存，但也不是没有生存发展的条件，关键是如何化不利条件为有利条件。今天的新疆人民在这块干
旱之地上顽强生存下来，并把这个干旱之地建成了众人向往之地，这新疆人究竟是怎样化不利为有利的？我也对新疆感兴趣了，那就让我们一起陪亨利踏上新疆之旅吧！到了新疆，这亨利觉得什么都新奇，但令他最奇怪的是什么呢？ 出示坎儿井照片
我们同学都知道这图反映的内容吧！
亨利走近这石碑在仔细看，怪了，看着潺潺水流，他分明觉得这是一条小河流，跟他印象中的“井”丝毫联系不起来，那为什么这叫“坎儿井”呢？假如你是当地的居民，亨利问到你了，你打算怎样向他解释呢？老师给大家一点时间整理一下自己的思路，也建议同学不妨从新疆人为什么修坎儿井、坎儿井工程和优点三方面去介绍。需要借助他人的智慧吗？如有必要，你们也可以相互帮助、整理思路。
生：讨论
师：组织学生交流。先就第一个问题你们将怎样介绍？
生：
师：（根据学生回答教师可以问：新疆人修建坎儿井的目的是为了解决什么问题？新疆虽然缺水，那是不是没水？水源在哪里？）
总结：新疆有高山冰川融水，能否把这珍贵的水资源利用起来，人民动足了脑筋，想出了这样的好办法。
那么坎儿井是怎么开凿出来的？你能用最简单、扼要的介绍让亨利听懂吗？哪位同学来说说？（建议他到台前，指着板图说）
生：
师：简单地说，就是根据地势特点，依据水往低处流的本性，在不同坡度上打下竖井，把泥土运出来，然后打到一定深度，把竖井底部打通，水流就贯通了，顺势而下，流到地势平坦地区。
那么，这坎儿井工程有什么优点呢？
生：
师：学生可能会回答出：减少蒸发，在这里，教师可以追问为什么？
师：老师这里也总结了一下，出示资料。
对于坎儿井工程，我这里有林则徐的一段话，知道林则徐吗？哪个朝代的？（屏幕呈现材料）
大家看得懂这段话吗？林则徐说这段话他想表达的是一种什么意思？
生：
师：人民运用坎儿井技术把远在高山上、地底下的水资源引到地势平坦处，突破了自然界的难题，这当然是一个了不起的工程。叹为观止的不止是林则徐一人，凡到过新疆见过坎儿井的人无不为其设计的巧妙而折服，工程的艰巨而赞叹，更为我们智慧勤劳的民族而骄傲。而且，事实上，今天的坎儿井已不仅仅是一项水利工程，还是一座座人文景观，一项项旅游文化资源。
刚才大家为亨利介绍了那么多坎儿井的知识，亨利还有一个问题想问：这坎儿井的技术是什么时候开始有的？你们能回答吗？
生：
师：这坎儿井的开挖可有2000多年的历史了，最早可追溯到西汉，挖井技术最早也是由汉人教给的，我提到了西汉，提到了汉人与新疆人民的交往，你们能联想到历史上的哪个人或哪个历史事件了吗？
生：
师：张骞受汉武帝派遣两次出使西域，开辟了汉人与西域民族的友好往来，并为著名的丝绸之路的开辟奠定了基础。自张骞出使西域后，许多汉人来往与中原与西域之间，面对西域地区的干旱，就把中原的凿井技术教给了西域人民，后来新疆人民结合他们当地的地理特征，并通过钻研创新，发展为适合新疆的坎儿井。
你看，这坎儿井的历史说起来还蛮长久。亨利听得是津津有味。听完了大家关于坎儿井的介绍，亨利继续游历新疆。
走在新疆各地，亨利经常可以看到这样一幅照片配文字图：
屏幕呈现
深深感悟一下这幅画的意境，我们看到的该是一副怎样的景象？
生：
师：老师这里还有两副图片：这是棉花丰收图，这是丰收在即的农田，透过农民的笑脸，我们可以感受到新疆人民现实生活中的幸福感。联系我们在一开始曾分析过的内容：新疆气候干旱，自然条件不是那么有利于发展农业，但我们眼前所看到、所感悟到的却是截然不同的景象，不知同学能否分析其中的原因。 生：
师：让我们试想一下：假如新疆人民没有掌握这种坎儿井技术，不能充足利用有限的水资源，新疆会是怎样的状况？
生：
师：可能会十分贫穷甚至已经荒芜，成为历史的遗迹。但因为人民有了坎儿井技术，使沙漠中有了片片绿洲，在古代丝绸之路上往来商旅途中的驼队、商人常以绿洲为停顿休憩地，慢慢地这些绿洲地区集聚了越来越多的人气，逐渐发展为一个个城镇，由此为新疆的繁荣兴盛奠定了基础。所以，古时人把新疆称为丝路明珠。而现在的新疆更是一派繁荣之景。不过，在这里，老师要提醒大家一点的是：新疆农业发展所需的水源全部来自坎儿井吗？
生：
师：那你想想农业生产水源还会源自哪里？
生：
师：对了，新疆还是有一些湖泊、河流的。
在这里，老师要请同学分析一下：新疆这地区，在坎儿井技术发明之前与发明之后，人民的农业生产会有怎样的区别？
生：
师：可以引导学生：没有坎儿井之前，农业生产只能靠近河流、湖泊，也就是说农耕区范围比较小，而有了坎儿井技术，则使农耕区范围大大扩大，从而也扩大了人们的生活区域，新疆开发的范围也就随之增大了。
分析探讨到这里，老师想请同学们自我总结一下：从以上内容的学习中你想到了些什么？
生：
师：老师想到的是：是水赋予了新疆的生机与活力，是水带给了新疆勃勃生命力。人类发展历史实际上就是一个不断征服自然、改造自然的过程。新疆人民用坎儿井引水就是一个征服、改造自然的过程。改造得好，会让人类受益无穷。
下面我们继续新疆之旅，在旅游途中，亨利也了解到了以下信息：屏幕呈现资料
看了这段材料，你对材料所述内容有什么困惑或你从材料中想到了些什么？ 生：
师：学生可能会提到：坎儿井为什么会由多变少？
请同学来分析探讨一下其中的原因？
生：
师：根据学生分析，教师视情况补充：新疆经济发展，人口增加，造成水资源短缺；现代新疆采用深井取水，使坎儿井水源短缺；
这是刚才我们同学就材料所提出的问题，透过材料，你有想到些什么吗？ 生：
师：可能学生会冷场，教师可以先呈现材料，这里提到了坎儿井的实用价值还很大，但生活中的坎儿井却正在消失，你认为可以通过哪些途径解决这些现实问题？
生：
师：前面我们已经提到过：坎儿井不仅仅是水利工程，还是人文景观、旅游资源，坎儿井的不断消失必须引起当地政府的高度关注，如果再不着手抢救濒临彻底干涸的坎儿井，它就会像其他一些文明遗迹一样，湮没在历史尘烟中。好在新疆地方政府已开始意识到了这一点，也正通过积极有效的措施开展坎儿井保护工作。 时间过得真是快，亨利的新疆之旅就要结束了，我们也将走出新疆，但有一
分析探讨到这里，老师想请同学们自我总结一下：从以上内容的学习中你想到了些什么？
生：
师：老师想到的是：是水赋予了新疆的生机与活力，是水带给了新疆勃勃生命力。人类发展历史实际上就是一个不断征服自然、改造自然的过程。新疆人民用坎儿井引水就是一个征服、改造自然的过程。改造得好，会让人类受益无穷。
下面我们继续新疆之旅，在旅游途中，亨利也了解到了以下信息：屏幕呈现资料
看了这段材料，你对材料所述内容有什么困惑或你从材料中想到了些什么？ 生：
师：学生可能会提到：坎儿井为什么会由多变少？
请同学来分析探讨一下其中的原因？
生：
师：根据学生分析，教师视情况补充：新疆经济发展，人口增加，造成水资源短缺；现代新疆采用深井取水，使坎儿井水源短缺；
这是刚才我们同学就材料所提出的问题，透过材料，你有想到些什么吗？ 生：
师：可能学生会冷场，教师可以先呈现材料，这里提到了坎儿井的实用价值还很大，但生活中的坎儿井却正在消失，你认为可以通过哪些途径解决这些现实问题？
生：
师：前面我们已经提到过：坎儿井不仅仅是水利工程，还是人文景观、旅游资源，坎儿井的不断消失必须引起当地政府的高度关注，如果再不着手抢救濒临彻底干涸的坎儿井，它就会像其他一些文明遗迹一样，湮没在历史尘烟中。好在新疆地方政府已开始意识到了这一点，也正通过积极有效的措施开展坎儿井保护工作。 时间过得真是快，亨利的新疆之旅就要结束了，我们也将走出新疆，但有一
个问题总萦绕在老师心头：伴随着国家实施西部大开发战略，新疆迎来了她又一次的发展机会，请同学联系今天课上所学所悟来畅所欲谈一番：新疆在未来的发展中该怎样做才能让这颗西部明珠永放璀璨的光芒？
生：
师：由于时间关系，我们不能让同学把所有的设想交流完毕，但老师很欣慰地看到，我们同学已明白了人与自然要和谐相处的道理，你们是21世纪的主人，带着这个理念的你们将来一定会把祖国建设得更加美好。