学术探讨
2012年第10期（总第162期）
持相等。
2. 电极反应式常用“==”不用“—﹥”。
3. 电极反应式中若有气体生成，需加“↑”，而有固体生成不需加“↓”。
4. 看负极反应生成的阳离子与电解质溶液中的阴离子能否共存，若不能共存，则该电解质溶液中的阴离子也要写入负极的电极反应式中。如Al －Cu －NaHCO 3溶液构成的原电池中，因Al 失去电子生成的Al 3+能与HCO 3－反应：Al 3++3HCO3－=Al(OH)3↓+3CO2↑，故铝件（负极）上发生的反应为：Al －3e －+3HCO 3－=Al(OH)3+3CO2↑，而不是仅仅写为：Al －3e －=Al3+。
5. 当正极上的反应物质为O 2时（吸氧腐蚀），要注意电解质溶液的性质。溶液为碱性时，电极反应式中不能出现H +；溶液为酸性时，电极反应式中不能出现OH －。
6. 原电池的总反应式：一般把正级和负极的电极反应式相加而得，若电解质为弱电解质，在电极的书写时写成离子形式，但在相加时应把离子该为相应的弱电解质。
三、链接练习
KOH
（1）今有2H 2+O2=2H 2O 反应，构成燃料电池，则负极通的应是，正极通的应是，电极反应式为负极：，正极：。（2）若把KOH 改为稀H 2SO 4作电解质，则电极反应式为负极：，正极：。（1）和（2）的电解质不同，反应进行后，其溶液的pH 个有什么变化。（3）若把H 2改为CH 4，用KOH 作电解质，则电极反应式为负极：，正极。
参考答案（1）H 2、O 2；负极：2H 2+4OH-－4e -=4H2O ，正极：O 2+2H 2O+4e-=4OH-；
（2）负极：2H 2－4e -=4H+，正极：O 2+4H++4e-=2H2O ；pH 变小；pH 变大；
（3）负极：CH 4＋10OH -－8e -=CO32-+7H 2O ，正极：2O 2+4H 2O+
谈原电池电极反应式的书写
如何准确书写原电池的电极反应式呢？下面我谈几点经验看法，供参考。
一、原电池正、负极的确定
王
1. 如果两极与电解质溶液都发生化学反应，则
建
芳依据两极的相对活泼性来确定正负级：即相对活泼
性较强的金属为负极，相对活泼性较差的金属或导电的非金属等为正极。如Mg —Al —HCl 溶液构成的（蠡原电池中，负极为Mg ；Al —Fe —H SO 溶液构成的原
24
县电池中负极为
，Al 。
中
2. 如果电极与电解质溶液一极发生化学反应，学
一极与电解质溶液不发生化学反应，则发生化学反，河应的电极是负极，不发生化学反应的电极是正极。如北
Al —Cu —HCl 溶液构成的原电池中，负极为Al ；Al —
浓溶液构成的原电池中，负极为Cu 。
蠡Cu —HNO 3
3. 如果两极都不与电解质溶液发生化学反应，县
则依据两极的相对活泼性来确定正负级：即相对活泼性较强的金属为负极，相对活泼性较差的金属或导电的非金属等为正极。书写电极反应时，负极相对活泼性较强的金属失去电子形成离子，正极是空气）中的氧气的电子形成的氧离子与电解液中的水结合
形成氢氧根离子。如Al —海水原电池，负极是Al ，正极反应为O 2+2H2O+4e-=4OH-；钢铁的吸氧腐蚀，负
极是Fe ，正极反应为O 2+2H2O +4e-=4OH-。
4. 如两极都是惰性电极（一般用于燃料电池），则可以通过定义和总反应式来分析，发生氧化反应的气体（或对应物质）所对应的一极为负极。
二、书写电极反应式
原电池的电极名称一旦确定，则相应电极的电极反应式也随之确定。但书写电极反应式时还需注意以下几点：
1. 如果只要求书写一极的反应式，则书写时系数最简，如果要求两极电极反应式都写出，则书写时要求两极电子数目保
↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓
初中宋音洪
生乐（欣阳信赏县教课育局
山教，东学阳的信几点）反思
◎
音乐新课程的一个重要方面就是“鉴赏与感受”，是整个音乐学习世界的基础，是提升学生音乐修养和审美水平的最佳方式。当代主流心理学家经过研究发现，音乐修养和审美水平都是在感受的基础上升华的。因此，教师在教学中应想尽一切办法提升学生对音乐的爱好，激励学生发现音乐的魅力，发现音乐这种特殊语言所表达的思想，通过多种独特的方式让学生热爱音乐、体验音乐、享受音乐。
一、重打开，轻闭合
“打开”，已经放开的意思，教师对学生的问题要放开，不要局限在一些课本上。而“闭合”就是让学生对一个具体的问题细致地去发现和思考。在音乐欣赏课堂中，教师应当视学生的具体能力，尽可能地去提一些能打开学生头脑的问题，让学生能够通过这些问题进行发散思维，有自己的真知，能表达自己对音乐的感受，发现音乐的魅力。
学生是最终实现音乐的载体，教师应当从最大的角度和最广泛的方面去开发学生的音乐潜力，不能限制学生的思考能力，否则会误导学生，会产生
三种不良后果。
1. 学生不喜欢课堂音乐，根本就身在曹营心在汉，甚至产
[1**********]0
8e -=8OH -【责编
张景贤】
摘要：音乐新课程的一个重要方面就是“鉴赏与感受”，现在很多学生不喜欢听课堂音乐，针对这一现象，对如何激发学生热爱音乐的兴趣，如何提高学生音乐审美的能力，进行了专业性和体验性并重的论述。
关键词：感受音乐；能力；专业性；体验性
生对立情绪。2. 就算是适合一些学生的口味，但由于达到的面过小，也会误导学生，使学生的思维出现偏颇，以后再提高水平就难上加难了。3. 课堂会出现万马齐谙的情况，整个课堂会一言不发，教师只是在唱独角戏。因此，教师在具体的教学中应该做以下的改变。
在音乐欣赏课中，进行到欣赏本章主题时，教师所设计的问题应该是这样的：首先，请学生们感觉这一章的主题，搞清楚音乐的拍子、速度、力度。学生学习后，教师可以按这个次序逐个精彩回答。在学生感受音乐后，课堂教学就算完成了，但学生受到闭合式问题的误导，接下来会有两种表现，一是根本不回答问题，原因是局限的问题引起的冷淡；二是明知道答案不对，也不去发现，更别说交流了，所以，整个课堂进入了冷冻阶段。这样的课堂教学真的让学生感到太累、没意思。解决这个问题可以进行这种改变：请学生们认真感受这部分音乐的主题，并开放内心说出内在的感受。课堂的气氛大有改变，学生都纷纷表达自己对音乐的感觉和看法，互相激发，精彩发言不断，出现很多独特的回答。如“这一部分主题旋律悠扬，但力度很小，如果再放慢速度就会产生更好的效果。”对这样的回答教师当然给予肯定鼓励说：“谈得真是太好了！我们用掌声来鼓励这位同学！”又如另一位学生说：“这一部分是以钢琴独奏为主打，音调激昂、大气，听后让人热血沸腾，陶醉其中。”……虽然这些说法都差不多，但那是学生自己发自内心的语言，是自己的真实心路，这就是打开头脑的效果，学生兴奋、开放，教师高兴、心慰。
因此，为学生创设一个打开、自在的课堂，对激发学生学习音乐的兴趣是大有好处的，是使学生热爱音乐的密秘武器。
二、重感受，轻独讲
其实，音乐不是用来“教”的，音乐是一种独特的语言，是靠听觉来感受的，它的非语义性与不确定性使得音乐课不能只靠教师用嘴来讲，得让学生用心去听才行。让学生体验到一种自
学术探讨
2012年第10期（总第162期）
浅析高原地区高中篮球教学的改革策略
张
智
（格尔木市第二中学，青海
格尔木
816000）
摘要：随着新课改的不断深入，新课程标准明确提出要坚持以人为本的教学理念，重视学生的学习主体性，让学生成为学习的主人。高原地区高中篮球教学更需要积极融入这些教学理念，充分发挥教师的主导作用，明确学生的学习主体地位，对高中篮球教学进行改革，从而提升教学质量。
关键词：高中；篮球教学；改革；策略一、篮球教学
篮球是高原地区高中体育课程的必修内容，深受孩子们的喜爱，在高中体育教学中具有不可替代的作用。篮球是我国群众基础体育项目之一，更是全民健身运动最容易开展的一项，一定程度上还能促进和谐关系的进步。高中体育是整个基础教育的主要阵地，有利于基础健身运动的培养。基于教育角度来分析，篮球运动有助于高原学生锻炼身体，增强综合素质，而且还能培养与提高学生的篮球技术水平，为学生以后参加和从事篮球运动打下坚实的基础。另外，篮球教学也是实现体育教学目的的主要途径。在新课改的推动下，素质教育要求培养高原学生德智体全面发展。
篮球运动是一项集体运动，在高原地区高中体育教学中具有多重意义。首先，篮球运动具有一定的目标与方向；其次篮球运动是以锻炼学生，提高学生篮球水平为目标的；再次，篮球教学过程中，在教师有目的、有计划地引导下，充分发挥团结的力量，让高原学生亲身体会到体育道德的风尚，培养他们敢于拼搏，吃苦耐劳的精神。因此，加强高原地区高中篮球教学，对整个教育、对学生综合素质的提高具有一定的推动作用。
二、加强高原学生的个性发展
高原学生由于各种条件的限制，在个性发展中没有得到充分的开发。而体育运动是能将个人的天赋与技术体现出来的一项运动，但是无论是个人项目还是集体项目，都建立在个体运动之上。高原地区的篮球教学需要重视学生的运动天赋与运动技能的培养，只有让学生充分地展现出自己的天赋，才能在篮球教学方面取得更多的进步，才能让学生真正体会到篮球所带来的乐趣。因此，高原地区的篮球教学要坚持“以生为本”，重视学生的个性发展，其中包含了学生的思想道德观念、运动天赋、运动技术水平、兴趣爱好等等。在教学过程中，体育教师要具有一定的责任感，要用心去对待学生，去帮助他们。在实际的教学过程，充分挖掘学生的学习激情，还可以利用篮球运动所具有的多向性与集体性的优势，来培养他们团结、合作的精神，从而建立非常融洽的师生关系以及同学关系。
高原地区高中体育教师在教学过程中应该重视对篮球的认知，要让高原学生在学习篮球的过程中不断地去领悟，从而能根据自身的发展特点促成新的发现。体育教师在教学中要注己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。所以，改变教学法是当务之急，必须让学生去体验音乐，参与其中，身入其中，才能感受到音乐带给人的快乐，从而带动学生参与体验音乐的积极性。反之，如果教师不重视让学生去体验，只是用语言让学生去理解音乐，那是缘木求鱼，无论讲解多么精到，结果只是让学生讨厌，根本达不到想达到的效果。
所以，教师在上课时，就应该这样来设计课堂教学：当进行音乐第一部分第一主题时，先让学生自己去想象当时使用的乐器，然后再给学生提供很多乐器，让学生分组去演奏出当时音乐的节拍，结果，学生的兴趣高涨，积极性空前。同时，教师看哪个学生不积极，就让他去指挥，这样，就把所有学生都调动起来了，极大地发挥了每个学生的潜力，同时也体验到了音乐的魅
重高原学生的认知特点，充分发挥启发性教学的作用。例如，在学习“运球突破”的过程中，教师要用正规科学的动作来进行讲解与引导，逐步让学生掌握正确的方法，其中包含了运球过程中对球实施有效的保护动作或者上篮的动作，以及有效避开防守等技巧。根据篮球运动发展的规律来看，无论是练习过程中还是比赛过程中，每一个篮球运动者都有自身的特点，这些是其他人所不能具备的。因此，面对高原学生不仅要规范他们的篮球动作，而且更需要进行诱发，善于调动他们的思维，根据高原学生的心理与生理特征，抓住学生在练习过程中心理活动与生理技能变化的规律，从而使学生在学习篮球的过程，自己去领悟适合自己的运球方式等技术。部分高原学生在动作上比较敏捷，通常会在突破的过程中，使用大跨步的交叉步，利用不正规的方式来进行得分，针对这点，教师应该在教学过程中不断强调，其目的就是要使高原学生善于结合自己的运动特点与意识，获取适合自己的动作技能。
三、积极推行寓教于乐的教学方式
高中学生即将面临高考，高原学生也不例外，或多或少在学习上都会存在一定的压力。高中体育并非高考的主要内容，因此，学生是感觉不到压力的，利用这点可以有效地对压力进行缓解。新课改强调对高中学生进行技能教学，强调素质教育，其中还有一个目的就是缓解学生的学习压力，让学生在学习体育的过程中获得乐趣。因此，在篮球教学过程中，教师应该挖掘篮球教学过程中存在的快乐因素。例如，在教学中融入游戏，充分发挥优势的作用，通过这类方式，可以将过于理论的教学更加游戏化，让学生在快乐的学习氛围中进行分析，提高自己的篮球技能，而且能加强高原学生之间的沟通与交流，促进师生感情的培养。在情感的交流过程中，让班集体更加和睦、团结。如传球训练过程中，教师可以简单地开展传球游戏比赛，不仅能提高学生在对抗中锻炼快速传球的能力，而且还能培养学生相互合作的意识。
总之，高中体育教学是提高高原学生综合素质的重要途径之一，对高原学生的身体素质、心理素质的提高具有积极的意义。高中体育教师在篮球教学过程中，不仅要抓住高原学生的认知特点，重视其个性发展，同时更要发挥篮球运动的精髓，培养他们团队合作的能力，让高原学生能在篮球学习中体会到乐趣，真正实现育人的目的。参考文献：
1. 原儒建，《对“学生喜欢体育，不喜欢体育课”的诠释和数据考证》[J].张家口职业技术学院学报(社会科学II ·体育) ，2009
2. 程伟，《篮球教学中不可控制性对学生心理影响的探讨》
·体育) ，2010[J].运动(社会科学II
【责编冯立伟】力。这时教师用主打乐器来带动整个节拍，学生更用心了，课堂的教学就成功了，学生更是期待下次的音乐课，提高了学生的兴趣，促进了他们想进一步学习音乐的积极性。当然，教师还要总结一下，点评一下，及时表扬表现好的学生。这样，学生会更喜欢音乐课。
成功动用了更先进的学习方法，去感受音乐带给学生的狂欢，让学生在快乐中去体验音乐艺术的内涵。可以说音乐欣赏课中，要去体验，舍弃讲解。
总之，用新课程指导的音乐课堂，不再是教师唱独角戏的课堂，而是以学生的体验为主，教师进行点拨，用建设性的语言去点评学生，保护学生的积极性，充分挖掘学生的潜力，从而促进学生的审美能力。
【责编冯立伟】
◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎
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学术探讨
2012年第10期（总第162期）
持相等。
2. 电极反应式常用“==”不用“—﹥”。
3. 电极反应式中若有气体生成，需加“↑”，而有固体生成不需加“↓”。
4. 看负极反应生成的阳离子与电解质溶液中的阴离子能否共存，若不能共存，则该电解质溶液中的阴离子也要写入负极的电极反应式中。如Al －Cu －NaHCO 3溶液构成的原电池中，因Al 失去电子生成的Al 3+能与HCO 3－反应：Al 3++3HCO3－=Al(OH)3↓+3CO2↑，故铝件（负极）上发生的反应为：Al －3e －+3HCO 3－=Al(OH)3+3CO2↑，而不是仅仅写为：Al －3e －=Al3+。
5. 当正极上的反应物质为O 2时（吸氧腐蚀），要注意电解质溶液的性质。溶液为碱性时，电极反应式中不能出现H +；溶液为酸性时，电极反应式中不能出现OH －。
6. 原电池的总反应式：一般把正级和负极的电极反应式相加而得，若电解质为弱电解质，在电极的书写时写成离子形式，但在相加时应把离子该为相应的弱电解质。
三、链接练习
KOH
（1）今有2H 2+O2=2H 2O 反应，构成燃料电池，则负极通的应是，正极通的应是，电极反应式为负极：，正极：。（2）若把KOH 改为稀H 2SO 4作电解质，则电极反应式为负极：，正极：。（1）和（2）的电解质不同，反应进行后，其溶液的pH 个有什么变化。（3）若把H 2改为CH 4，用KOH 作电解质，则电极反应式为负极：，正极。
参考答案（1）H 2、O 2；负极：2H 2+4OH-－4e -=4H2O ，正极：O 2+2H 2O+4e-=4OH-；
（2）负极：2H 2－4e -=4H+，正极：O 2+4H++4e-=2H2O ；pH 变小；pH 变大；
（3）负极：CH 4＋10OH -－8e -=CO32-+7H 2O ，正极：2O 2+4H 2O+
谈原电池电极反应式的书写
如何准确书写原电池的电极反应式呢？下面我谈几点经验看法，供参考。
一、原电池正、负极的确定
王
1. 如果两极与电解质溶液都发生化学反应，则
建
芳依据两极的相对活泼性来确定正负级：即相对活泼
性较强的金属为负极，相对活泼性较差的金属或导电的非金属等为正极。如Mg —Al —HCl 溶液构成的（蠡原电池中，负极为Mg ；Al —Fe —H SO 溶液构成的原
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县电池中负极为
，Al 。
中
2. 如果电极与电解质溶液一极发生化学反应，学
一极与电解质溶液不发生化学反应，则发生化学反，河应的电极是负极，不发生化学反应的电极是正极。如北
Al —Cu —HCl 溶液构成的原电池中，负极为Al ；Al —
浓溶液构成的原电池中，负极为Cu 。
蠡Cu —HNO 3
3. 如果两极都不与电解质溶液发生化学反应，县
则依据两极的相对活泼性来确定正负级：即相对活泼性较强的金属为负极，相对活泼性较差的金属或导电的非金属等为正极。书写电极反应时，负极相对活泼性较强的金属失去电子形成离子，正极是空气）中的氧气的电子形成的氧离子与电解液中的水结合
形成氢氧根离子。如Al —海水原电池，负极是Al ，正极反应为O 2+2H2O+4e-=4OH-；钢铁的吸氧腐蚀，负
极是Fe ，正极反应为O 2+2H2O +4e-=4OH-。
4. 如两极都是惰性电极（一般用于燃料电池），则可以通过定义和总反应式来分析，发生氧化反应的气体（或对应物质）所对应的一极为负极。
二、书写电极反应式
原电池的电极名称一旦确定，则相应电极的电极反应式也随之确定。但书写电极反应式时还需注意以下几点：
1. 如果只要求书写一极的反应式，则书写时系数最简，如果要求两极电极反应式都写出，则书写时要求两极电子数目保
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初中宋音洪
生乐（欣阳信赏县教课育局
山教，东学阳的信几点）反思
◎
音乐新课程的一个重要方面就是“鉴赏与感受”，是整个音乐学习世界的基础，是提升学生音乐修养和审美水平的最佳方式。当代主流心理学家经过研究发现，音乐修养和审美水平都是在感受的基础上升华的。因此，教师在教学中应想尽一切办法提升学生对音乐的爱好，激励学生发现音乐的魅力，发现音乐这种特殊语言所表达的思想，通过多种独特的方式让学生热爱音乐、体验音乐、享受音乐。
一、重打开，轻闭合
“打开”，已经放开的意思，教师对学生的问题要放开，不要局限在一些课本上。而“闭合”就是让学生对一个具体的问题细致地去发现和思考。在音乐欣赏课堂中，教师应当视学生的具体能力，尽可能地去提一些能打开学生头脑的问题，让学生能够通过这些问题进行发散思维，有自己的真知，能表达自己对音乐的感受，发现音乐的魅力。
学生是最终实现音乐的载体，教师应当从最大的角度和最广泛的方面去开发学生的音乐潜力，不能限制学生的思考能力，否则会误导学生，会产生
三种不良后果。
1. 学生不喜欢课堂音乐，根本就身在曹营心在汉，甚至产
[1**********]0
8e -=8OH -【责编
张景贤】
摘要：音乐新课程的一个重要方面就是“鉴赏与感受”，现在很多学生不喜欢听课堂音乐，针对这一现象，对如何激发学生热爱音乐的兴趣，如何提高学生音乐审美的能力，进行了专业性和体验性并重的论述。
关键词：感受音乐；能力；专业性；体验性
生对立情绪。2. 就算是适合一些学生的口味，但由于达到的面过小，也会误导学生，使学生的思维出现偏颇，以后再提高水平就难上加难了。3. 课堂会出现万马齐谙的情况，整个课堂会一言不发，教师只是在唱独角戏。因此，教师在具体的教学中应该做以下的改变。
在音乐欣赏课中，进行到欣赏本章主题时，教师所设计的问题应该是这样的：首先，请学生们感觉这一章的主题，搞清楚音乐的拍子、速度、力度。学生学习后，教师可以按这个次序逐个精彩回答。在学生感受音乐后，课堂教学就算完成了，但学生受到闭合式问题的误导，接下来会有两种表现，一是根本不回答问题，原因是局限的问题引起的冷淡；二是明知道答案不对，也不去发现，更别说交流了，所以，整个课堂进入了冷冻阶段。这样的课堂教学真的让学生感到太累、没意思。解决这个问题可以进行这种改变：请学生们认真感受这部分音乐的主题，并开放内心说出内在的感受。课堂的气氛大有改变，学生都纷纷表达自己对音乐的感觉和看法，互相激发，精彩发言不断，出现很多独特的回答。如“这一部分主题旋律悠扬，但力度很小，如果再放慢速度就会产生更好的效果。”对这样的回答教师当然给予肯定鼓励说：“谈得真是太好了！我们用掌声来鼓励这位同学！”又如另一位学生说：“这一部分是以钢琴独奏为主打，音调激昂、大气，听后让人热血沸腾，陶醉其中。”……虽然这些说法都差不多，但那是学生自己发自内心的语言，是自己的真实心路，这就是打开头脑的效果，学生兴奋、开放，教师高兴、心慰。
因此，为学生创设一个打开、自在的课堂，对激发学生学习音乐的兴趣是大有好处的，是使学生热爱音乐的密秘武器。
二、重感受，轻独讲
其实，音乐不是用来“教”的，音乐是一种独特的语言，是靠听觉来感受的，它的非语义性与不确定性使得音乐课不能只靠教师用嘴来讲，得让学生用心去听才行。让学生体验到一种自
学术探讨
2012年第10期（总第162期）
浅析高原地区高中篮球教学的改革策略
张
智
（格尔木市第二中学，青海
格尔木
816000）
摘要：随着新课改的不断深入，新课程标准明确提出要坚持以人为本的教学理念，重视学生的学习主体性，让学生成为学习的主人。高原地区高中篮球教学更需要积极融入这些教学理念，充分发挥教师的主导作用，明确学生的学习主体地位，对高中篮球教学进行改革，从而提升教学质量。
关键词：高中；篮球教学；改革；策略一、篮球教学
篮球是高原地区高中体育课程的必修内容，深受孩子们的喜爱，在高中体育教学中具有不可替代的作用。篮球是我国群众基础体育项目之一，更是全民健身运动最容易开展的一项，一定程度上还能促进和谐关系的进步。高中体育是整个基础教育的主要阵地，有利于基础健身运动的培养。基于教育角度来分析，篮球运动有助于高原学生锻炼身体，增强综合素质，而且还能培养与提高学生的篮球技术水平，为学生以后参加和从事篮球运动打下坚实的基础。另外，篮球教学也是实现体育教学目的的主要途径。在新课改的推动下，素质教育要求培养高原学生德智体全面发展。
篮球运动是一项集体运动，在高原地区高中体育教学中具有多重意义。首先，篮球运动具有一定的目标与方向；其次篮球运动是以锻炼学生，提高学生篮球水平为目标的；再次，篮球教学过程中，在教师有目的、有计划地引导下，充分发挥团结的力量，让高原学生亲身体会到体育道德的风尚，培养他们敢于拼搏，吃苦耐劳的精神。因此，加强高原地区高中篮球教学，对整个教育、对学生综合素质的提高具有一定的推动作用。
二、加强高原学生的个性发展
高原学生由于各种条件的限制，在个性发展中没有得到充分的开发。而体育运动是能将个人的天赋与技术体现出来的一项运动，但是无论是个人项目还是集体项目，都建立在个体运动之上。高原地区的篮球教学需要重视学生的运动天赋与运动技能的培养，只有让学生充分地展现出自己的天赋，才能在篮球教学方面取得更多的进步，才能让学生真正体会到篮球所带来的乐趣。因此，高原地区的篮球教学要坚持“以生为本”，重视学生的个性发展，其中包含了学生的思想道德观念、运动天赋、运动技术水平、兴趣爱好等等。在教学过程中，体育教师要具有一定的责任感，要用心去对待学生，去帮助他们。在实际的教学过程，充分挖掘学生的学习激情，还可以利用篮球运动所具有的多向性与集体性的优势，来培养他们团结、合作的精神，从而建立非常融洽的师生关系以及同学关系。
高原地区高中体育教师在教学过程中应该重视对篮球的认知，要让高原学生在学习篮球的过程中不断地去领悟，从而能根据自身的发展特点促成新的发现。体育教师在教学中要注己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。所以，改变教学法是当务之急，必须让学生去体验音乐，参与其中，身入其中，才能感受到音乐带给人的快乐，从而带动学生参与体验音乐的积极性。反之，如果教师不重视让学生去体验，只是用语言让学生去理解音乐，那是缘木求鱼，无论讲解多么精到，结果只是让学生讨厌，根本达不到想达到的效果。
所以，教师在上课时，就应该这样来设计课堂教学：当进行音乐第一部分第一主题时，先让学生自己去想象当时使用的乐器，然后再给学生提供很多乐器，让学生分组去演奏出当时音乐的节拍，结果，学生的兴趣高涨，积极性空前。同时，教师看哪个学生不积极，就让他去指挥，这样，就把所有学生都调动起来了，极大地发挥了每个学生的潜力，同时也体验到了音乐的魅
重高原学生的认知特点，充分发挥启发性教学的作用。例如，在学习“运球突破”的过程中，教师要用正规科学的动作来进行讲解与引导，逐步让学生掌握正确的方法，其中包含了运球过程中对球实施有效的保护动作或者上篮的动作，以及有效避开防守等技巧。根据篮球运动发展的规律来看，无论是练习过程中还是比赛过程中，每一个篮球运动者都有自身的特点，这些是其他人所不能具备的。因此，面对高原学生不仅要规范他们的篮球动作，而且更需要进行诱发，善于调动他们的思维，根据高原学生的心理与生理特征，抓住学生在练习过程中心理活动与生理技能变化的规律，从而使学生在学习篮球的过程，自己去领悟适合自己的运球方式等技术。部分高原学生在动作上比较敏捷，通常会在突破的过程中，使用大跨步的交叉步，利用不正规的方式来进行得分，针对这点，教师应该在教学过程中不断强调，其目的就是要使高原学生善于结合自己的运动特点与意识，获取适合自己的动作技能。
三、积极推行寓教于乐的教学方式
高中学生即将面临高考，高原学生也不例外，或多或少在学习上都会存在一定的压力。高中体育并非高考的主要内容，因此，学生是感觉不到压力的，利用这点可以有效地对压力进行缓解。新课改强调对高中学生进行技能教学，强调素质教育，其中还有一个目的就是缓解学生的学习压力，让学生在学习体育的过程中获得乐趣。因此，在篮球教学过程中，教师应该挖掘篮球教学过程中存在的快乐因素。例如，在教学中融入游戏，充分发挥优势的作用，通过这类方式，可以将过于理论的教学更加游戏化，让学生在快乐的学习氛围中进行分析，提高自己的篮球技能，而且能加强高原学生之间的沟通与交流，促进师生感情的培养。在情感的交流过程中，让班集体更加和睦、团结。如传球训练过程中，教师可以简单地开展传球游戏比赛，不仅能提高学生在对抗中锻炼快速传球的能力，而且还能培养学生相互合作的意识。
总之，高中体育教学是提高高原学生综合素质的重要途径之一，对高原学生的身体素质、心理素质的提高具有积极的意义。高中体育教师在篮球教学过程中，不仅要抓住高原学生的认知特点，重视其个性发展，同时更要发挥篮球运动的精髓，培养他们团队合作的能力，让高原学生能在篮球学习中体会到乐趣，真正实现育人的目的。参考文献：
1. 原儒建，《对“学生喜欢体育，不喜欢体育课”的诠释和数据考证》[J].张家口职业技术学院学报(社会科学II ·体育) ，2009
2. 程伟，《篮球教学中不可控制性对学生心理影响的探讨》
·体育) ，2010[J].运动(社会科学II
【责编冯立伟】力。这时教师用主打乐器来带动整个节拍，学生更用心了，课堂的教学就成功了，学生更是期待下次的音乐课，提高了学生的兴趣，促进了他们想进一步学习音乐的积极性。当然，教师还要总结一下，点评一下，及时表扬表现好的学生。这样，学生会更喜欢音乐课。
成功动用了更先进的学习方法，去感受音乐带给学生的狂欢，让学生在快乐中去体验音乐艺术的内涵。可以说音乐欣赏课中，要去体验，舍弃讲解。
总之，用新课程指导的音乐课堂，不再是教师唱独角戏的课堂，而是以学生的体验为主，教师进行点拨，用建设性的语言去点评学生，保护学生的积极性，充分挖掘学生的潜力，从而促进学生的审美能力。
【责编冯立伟】
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