课题研究会议记录
发布：王跃兵 时间：2011-1-17 11:01:07 来源：宁夏教研网 点击：
论：
0 3823 讨
初中数学教学情境设计的策略研究
会议记录
http://www.nxjy.cn/s_keti/2011_1_17/84DEC046EA6A870F722_2011117_5587.html会议时间：2010年12月24日
会议地点：会议室
参加人员：课题组全体成员
主持人：王跃兵
会议内容：
学习讨论课题开题报告
1、课题提出的背景和要解决的问题
2、国内外关于同类课题的研究综述
3、可行性预测团 4、课题研究的原则
5、有关概念的界定 6、课题研究的方法和对象
7、研究内容及实验措施 8、课题实验的步骤
9、课题研究成果 10、成员分工
活动效果：
1、成员对课题有了进一步了认识
2、对课题部分内容进行了修改
3、成员明确了职责
会议时间：2011年01月05日
会议地点：会议室
参加人员：课题组全体成员
主持人：王跃兵
会议内容：制定课题研究实施方案
课题实验的步骤：
1.课题研究准备阶段(2010年9月一2011年3月)
①进行课题研究可行性论证，搜集相关理论资料，完成课题研究申报工作。
②建立课题小组，确立实验对象。
③健全教师教研制度，为实验研究铺垫
④加强理论学习，提高理论修养。
⑤制作调查问卷，完成调查报告。
⑥进一步搜集资料，向专家咨询，对课题研究进行理性思考。
⑦开题，写出开题报告。
2.课题研究实施阶段(2011年3月一2013年9月)
①定期学习新的教育教学理论，提高理论水平。
②及时研讨教育教学实践中遇到的问题，并作好应对、处理过程详细记载。
③发布定期研究成果。
④广泛听取教师、学校领导、有关专家学者意见，修正实验方案，调整实验计划。 ⑤全面深入研究，探索校本教研活动模式。
3.课题结题鉴定阶段(2013年9月一2013年12月)
①进一步进行课题研究，不断提高研究质量。
②完善课题研究所有档案材料备查。
③做好相关总结，完成课题研究成果的编汇工作。
④申报结题。
2011年3月8日
会议地点：多媒体室
参加人员：教研室专家、课题组全体成员
主持人：王跃兵
会议内容：开题论证会
尾闸中学自治区级课题开题论证会
惠农区教研室吴树强主任、梁兴会数学教研员、张德礼教研员于3月8日下午在尾闸中学对王跃兵负责的自治区级课题《初中数学教学情境创设策略研究》进行开题论证。参加会议的有学校曹彦红校长、何耀锋副校长和数学组全体教师。全体参加会议的成员对课题组拟定的
开题报告进行了认真的审核。对课题给予充分肯定同时提出进一步修改建议。
一、对课题肯定的方面
1、本课题选题独特，能结合学校教育教学实际，着力为解决教学中的实际问题而研究，针
对性较强。
2、课题成员研究思路清晰，研究方向明确，研究目标具体，适合在教学中加以研究，对于
提高教师专业发展，提高教学质量有很大的帮助。
3、课题研究价值明显，研究力量强。
二、对课题修改建议
1、进一步加强文献研究，组织课题组成员加强相关文献资料的学习，增强研究力量。
2、进一步梳理开题报告，确立合理的、针对性强的研究内容。
3、将课题的实施阶段按学期进一步细化，计划好不同时间段的研究内容和研究措施，确保
课题研究成果形成和积累。
2011年3月16日
会议地点：会议室
参加人员：课题组全体成员
主持人：王跃兵
会议内容：课题研究师生调查问卷
1、课题研究学生调查问卷
2.课题研究教师调查问卷
3.课题组共同完成调查问卷分析报告
4.完善课题研究实施方案
2011年4月10日
会议地点：会议室
参加人员：课题组成员
活动主题：理论学习：创设问题情境导入新课
主讲人：王跃兵
一、问题情境导入
教师所创设的问题情境，就是在教材内容和学生认知心理之间巧妙设计问题，把学生引入与所学知识密切相关的情景之中，让学生经历“问题—思考—猜想探究—解决问题”的过程。
问题情境具有情感上的吸引力，可以激发学生强烈的求知欲与好奇心，使学生产生浓厚的学
习兴趣。
二、生活情境导入
新课程初中数学《标准》中明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”。老师可结合教学内容，尽可能用学生熟悉的生活经验作为课堂引入，引导学生进入问题情境，激发学生的最大潜能和兴趣，最终将学习的主动权归还给学生，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能
力。
三、游戏情境导入
教学中教师要结合初中学生心理特点，根据教材内容设计相关游戏导入新课，使学生在游戏
中发现其中的数学知识，营造积极进取的课堂氛围。
四、实验情境导入
学生通过动手操作实验，可以观察到事物的发生和变化，能探求到事物的规律，能获得各种知识和技能。同时更好地激发学生的学习兴趣。新的数学教材中设置了大量的做一做、试一试、观察探究的栏目，目的是让学生更多地参与数学活动，这样既能创设情境，又能让学生主动参与，同时能有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象、
使学生从不喜欢学数学，变成乐意去学数学。
2011年5月20日
2011年4月10日
会议地点：会议室
参加人员：课题组成员
活动主题：理论学习：课题研究中的行动研究法
主讲人：王跃兵
一、行动研究法中的行动特征
二、行动研究的实施原则
三、行动研究的基本步骤
四、行动研究的基本方法
课题研究会议记录
发布：王跃兵 时间：2011-1-17 11:01:07 来源：宁夏教研网 点击：
论：
0 3823 讨
初中数学教学情境设计的策略研究
会议记录
http://www.nxjy.cn/s_keti/2011_1_17/84DEC046EA6A870F722_2011117_5587.html会议时间：2010年12月24日
会议地点：会议室
参加人员：课题组全体成员
主持人：王跃兵
会议内容：
学习讨论课题开题报告
1、课题提出的背景和要解决的问题
2、国内外关于同类课题的研究综述
3、可行性预测团 4、课题研究的原则
5、有关概念的界定 6、课题研究的方法和对象
7、研究内容及实验措施 8、课题实验的步骤
9、课题研究成果 10、成员分工
活动效果：
1、成员对课题有了进一步了认识
2、对课题部分内容进行了修改
3、成员明确了职责
会议时间：2011年01月05日
会议地点：会议室
参加人员：课题组全体成员
主持人：王跃兵
会议内容：制定课题研究实施方案
课题实验的步骤：
1.课题研究准备阶段(2010年9月一2011年3月)
①进行课题研究可行性论证，搜集相关理论资料，完成课题研究申报工作。
②建立课题小组，确立实验对象。
③健全教师教研制度，为实验研究铺垫
④加强理论学习，提高理论修养。
⑤制作调查问卷，完成调查报告。
⑥进一步搜集资料，向专家咨询，对课题研究进行理性思考。
⑦开题，写出开题报告。
2.课题研究实施阶段(2011年3月一2013年9月)
①定期学习新的教育教学理论，提高理论水平。
②及时研讨教育教学实践中遇到的问题，并作好应对、处理过程详细记载。
③发布定期研究成果。
④广泛听取教师、学校领导、有关专家学者意见，修正实验方案，调整实验计划。 ⑤全面深入研究，探索校本教研活动模式。
3.课题结题鉴定阶段(2013年9月一2013年12月)
①进一步进行课题研究，不断提高研究质量。
②完善课题研究所有档案材料备查。
③做好相关总结，完成课题研究成果的编汇工作。
④申报结题。
2011年3月8日
会议地点：多媒体室
参加人员：教研室专家、课题组全体成员
主持人：王跃兵
会议内容：开题论证会
尾闸中学自治区级课题开题论证会
惠农区教研室吴树强主任、梁兴会数学教研员、张德礼教研员于3月8日下午在尾闸中学对王跃兵负责的自治区级课题《初中数学教学情境创设策略研究》进行开题论证。参加会议的有学校曹彦红校长、何耀锋副校长和数学组全体教师。全体参加会议的成员对课题组拟定的
开题报告进行了认真的审核。对课题给予充分肯定同时提出进一步修改建议。
一、对课题肯定的方面
1、本课题选题独特，能结合学校教育教学实际，着力为解决教学中的实际问题而研究，针
对性较强。
2、课题成员研究思路清晰，研究方向明确，研究目标具体，适合在教学中加以研究，对于
提高教师专业发展，提高教学质量有很大的帮助。
3、课题研究价值明显，研究力量强。
二、对课题修改建议
1、进一步加强文献研究，组织课题组成员加强相关文献资料的学习，增强研究力量。
2、进一步梳理开题报告，确立合理的、针对性强的研究内容。
3、将课题的实施阶段按学期进一步细化，计划好不同时间段的研究内容和研究措施，确保
课题研究成果形成和积累。
2011年3月16日
会议地点：会议室
参加人员：课题组全体成员
主持人：王跃兵
会议内容：课题研究师生调查问卷
1、课题研究学生调查问卷
2.课题研究教师调查问卷
3.课题组共同完成调查问卷分析报告
4.完善课题研究实施方案
2011年4月10日
会议地点：会议室
参加人员：课题组成员
活动主题：理论学习：创设问题情境导入新课
主讲人：王跃兵
一、问题情境导入
教师所创设的问题情境，就是在教材内容和学生认知心理之间巧妙设计问题，把学生引入与所学知识密切相关的情景之中，让学生经历“问题—思考—猜想探究—解决问题”的过程。
问题情境具有情感上的吸引力，可以激发学生强烈的求知欲与好奇心，使学生产生浓厚的学
习兴趣。
二、生活情境导入
新课程初中数学《标准》中明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”。老师可结合教学内容，尽可能用学生熟悉的生活经验作为课堂引入，引导学生进入问题情境，激发学生的最大潜能和兴趣，最终将学习的主动权归还给学生，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能
力。
三、游戏情境导入
教学中教师要结合初中学生心理特点，根据教材内容设计相关游戏导入新课，使学生在游戏
中发现其中的数学知识，营造积极进取的课堂氛围。
四、实验情境导入
学生通过动手操作实验，可以观察到事物的发生和变化，能探求到事物的规律，能获得各种知识和技能。同时更好地激发学生的学习兴趣。新的数学教材中设置了大量的做一做、试一试、观察探究的栏目，目的是让学生更多地参与数学活动，这样既能创设情境，又能让学生主动参与，同时能有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象、
使学生从不喜欢学数学，变成乐意去学数学。
2011年5月20日
2011年4月10日
会议地点：会议室
参加人员：课题组成员
活动主题：理论学习：课题研究中的行动研究法
主讲人：王跃兵
一、行动研究法中的行动特征
二、行动研究的实施原则
三、行动研究的基本步骤
四、行动研究的基本方法