7散文诗两首(新部编人教版七年级上册语文教学设计教案)

7 *散文诗两首

【导学目标】

1.学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。 2.品味文章的精美语言,体会文中浓浓的母子情。 3.培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 【课时计划】 2课时

教法指导:

1.自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

(1)学生带着导学目标,认真阅读课文及相关参考资料,捕捉课文中的关键段落、句子、词语,尽量独立完成步骤二中的思考题,准备展示交流。

(2)记录疑难问题,将自主学习没有解决的问题记录下来,用于合作探究时解决。 2.合作学习

(1)每个小组派1-2名代表展示步骤二中的答案,同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论,有分歧不能达成一致的,小组讨论;小组内不能达成一致的,组长记录下来,以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时,教师不能一下子给出答案,在学生思维的火花充分碰撞后,再点拨引导,达到启发思维的目的。

学法指导:

针对第1课时步骤二中的整体感知 人物形象分析法:

①抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等描写进行分析。 ②通过人物所做的事件来分析人物品质。 ③注意作者对人物的介绍或评价。 ④结合文章的社会历史背景来分析 温馨提示:

①注意用词准确,积累一些概括人物性格的常用词语,如含褒义的有:纯真、勇敢、善良、勤劳、谨慎、正直、谦虚、机智、心胸宽广、意志坚定、沉着冷静等;含贬义的有:虚伪、狡猾、自私、贪婪、愚蠢、莽撞、怯懦、悲观、多愁善感、唯利是图、尖酸刻薄等。

第1课时 学习《金色花》 情景导入 生成问题

一个婴儿即将降临人世,他问上帝:“他们说,明天就要把我带到地球上去了,可是,我是那么弱小,那么无助,我该怎么办呢?”上帝慈祥地说:“放心吧,孩子,我已经选定了一位天使,她正满心欢喜地等待着你的降临,并且,她会用一生一世的爱无微不至地关心你、照顾你,直到生命的终结。”这位天使是谁呢?对,是母亲。那么,孩子又该怎样回报母亲呢?就让我们走进印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》中去寻找答案吧。

自学互研 生成新知

步骤一 知识梳理,夯实基础。 1.生难字词

匿笑(nì) :偷偷地笑。匿,隐藏。 .祷告(dǎo) :向神祈求保佑。 .

沐浴(mù yù) :洗澡。比喻承受润泽、培育。 ..2.作者名片

泰戈尔:印度作家、诗人、社会活动家。他于1913年获诺贝尔文学奖,成为获得此项荣誉的第一位东方作家,印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。代表作有诗集《新月集》 《园丁集》 《飞鸟集》 《吉檀迦利》。

步骤二 整体感知,走进文本。 (一) 指导朗读

1.学生自由朗读,先确定一下这首诗的感情基调,用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼! 2.小组赛读,每组代表选择自己喜爱的段落朗读。 3.齐读,再次感受语言美。 (二) 整体感知

顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢? 示例:当妈妈做祷告时,我就开放花瓣散发得香气(沁入妈妈的心脾) 。 步骤三 精读课文,领悟情感。

1.《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏? 【交流点拨】三次嬉戏:

母亲做祷告时,“我”开放花瓣散发香气。 母亲读书时,“我”将影子投在书页上。 母亲去牛棚时,“我”和她开玩笑,恢复原形。

2.说说你对“‘你到哪里去了,你这坏孩子?’‘我不告诉你,妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了”几句话的理解。

【交流点拨】“你到哪里去了”,使得妈妈的着急之情跃然纸上;“我不告诉你”,表现出孩子顽皮、自以为得意的样子。

步骤四 总结课文,拓展延伸。

这首散文诗让我们感受到了母子之爱。为什么孩子那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是相互的,孩子感受着母爱,也想着怎样回报母爱。所以,这堂课老师送给大家的金玉良言就是:在享受无私而博大的父母之爱的同时,要学会关爱父母,让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱,让生命因为爱而更加精彩。

1. 幻灯片出示有关母爱的诗句,教师深情朗诵。

2.请学生展开想象,以“妈妈,假如我变成了________”为开头说一段话,表达对妈妈的爱。

3.教师出示问题:如果哈利·波特送给你魔法,你可以把自己变成任何一样东西,那么,你最想变成什么依恋在母亲身旁?为什么?(幻灯片文字提示:凉风、清茶、阳光、雨伞„„)

学生交流,教师点评。

4.在音乐的伴奏下,师生深情地朗读。幻灯片出示以下几段文字: (1)母亲呵!我的头发,披在你的膝上,这就是你赋予我的万缕柔丝。

(2)童年的路总是在妈妈的脚边走过,童年的游戏总会在妈妈的呼唤里闪烁,童年的故事总能在妈妈的身边停泊。

(3)那些悠悠岁月,妈妈的手牵着你我度过每一个快乐的时光,享受美丽生命中的点点滴滴。 (4)有一份爱一生一世不求回报——母爱;有一个人一生一世值得你爱——母亲。

第2课时 学习《荷叶·母亲》

自学互研 生成新知

步骤一 知识梳理,夯实基础。 1.生难字词

并蒂:两朵及以上的花并排长在同一根茎上。 菡萏(hàn dàn) :荷花。 ..

徘徊(pái huái) :在一个地方来回地走。 ..攲斜(qī) :倾斜,歪斜。 .

荫蔽:遮蔽。 2.作者名片

冰心(1900~1999) ,原名谢婉莹,笔名冰心,取“一片冰心在玉壶”之意,近现代伟大的诗人、作家、翻译家、儿童文学家。福建长乐人,被称为“世纪老人”。著有小说集《超人》,诗集《春水》、《繁星》,散文集《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》、《小桔灯》等,主张爱的哲学,“当代散文八大家”之一。

步骤二 整体感知,走进文本。 (一) 朗读指导

1.听课文录音。(闭上眼睛,静心去听,注意朗读的节奏、重音和情感) 2.学生自由朗读。(分小组进行,互读互听,共同提高) 3.有感情地朗读课文。(抽学生个别朗读,其他同学做点评) (二) 整体感知

一首诗就像是一幅画,这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢?这幅图画中包含了哪些内容?由此你联想到了什么?

【交流点拨】风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画;图画中包含了红莲、荷叶;联想到了为我们遮风挡雨的母亲,联想到了母爱。因此,要读出感情,语速要稍慢,读出温馨和深情。

步骤三 精读课文,深层探究。

1.作者四次看红莲时,环境不同,红莲的状态不同,“我”的心情也不同,写出了层次美。根据课文,完成下表。

2. 文中的荷叶、红莲、雨点分别代表什么?这是什么写法?

【交流点拨】荷叶代表母亲,红莲代表儿女,雨点代表人生路上的坎坷磨难。写法:借物喻人。 步骤四 质疑问难,重点探究。

1.园里莲花有很多,只择其中两朵来写,这里作者采用了什么表现手法?有什么作用?

【交流点拨】两朵莲花,一白一红,一谢一安然,以白衬红,更突出拟人;红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。

2.你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗?

【交流点拨】母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 步骤五 总结课文,拓展延伸。 1.总结梳理

冰心的文章就是这样,用饱蘸真挚的情感之笔,具体形象表现她对生活的独特感受,表现人间的真、善、美,歌颂自然、童真和母爱。

2.拓展延伸

用“母亲是________,我是________”写一句话,赞颂母爱。

示例:①母亲是伞,我是伞下的孩子。②母亲是春雨,我是幼苗。③母亲是挺拔的树,我是树上的果儿。④母亲是灯塔,我是夜航的船。

见学生用书。

这节课的成功之外在于: 不足之处在于:

板书设计 荷叶·母亲 寄寓 荷 叶母亲

(无畏 遮蔽) 联想 (无私 爱护)

红莲“我”

象征

心中的雨人生路上的坎坷磨难

交流展示 生成能力 步骤一 知识梳理,夯实基础。 步骤二 整体感知,走进文本。 步骤三 精读课文,深层探究。 步骤四 质疑问难,重点探究。 步骤五 总结课文,拓展延伸。

当堂演练 达成目标

课后反思 查漏补缺

7 *散文诗两首

【导学目标】

1.学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。 2.品味文章的精美语言,体会文中浓浓的母子情。 3.培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 【课时计划】 2课时

教法指导:

1.自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

(1)学生带着导学目标,认真阅读课文及相关参考资料,捕捉课文中的关键段落、句子、词语,尽量独立完成步骤二中的思考题,准备展示交流。

(2)记录疑难问题,将自主学习没有解决的问题记录下来,用于合作探究时解决。 2.合作学习

(1)每个小组派1-2名代表展示步骤二中的答案,同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论,有分歧不能达成一致的,小组讨论;小组内不能达成一致的,组长记录下来,以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时,教师不能一下子给出答案,在学生思维的火花充分碰撞后,再点拨引导,达到启发思维的目的。

学法指导:

针对第1课时步骤二中的整体感知 人物形象分析法:

①抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等描写进行分析。 ②通过人物所做的事件来分析人物品质。 ③注意作者对人物的介绍或评价。 ④结合文章的社会历史背景来分析 温馨提示:

①注意用词准确,积累一些概括人物性格的常用词语,如含褒义的有:纯真、勇敢、善良、勤劳、谨慎、正直、谦虚、机智、心胸宽广、意志坚定、沉着冷静等;含贬义的有:虚伪、狡猾、自私、贪婪、愚蠢、莽撞、怯懦、悲观、多愁善感、唯利是图、尖酸刻薄等。

第1课时 学习《金色花》 情景导入 生成问题

一个婴儿即将降临人世,他问上帝:“他们说,明天就要把我带到地球上去了,可是,我是那么弱小,那么无助,我该怎么办呢?”上帝慈祥地说:“放心吧,孩子,我已经选定了一位天使,她正满心欢喜地等待着你的降临,并且,她会用一生一世的爱无微不至地关心你、照顾你,直到生命的终结。”这位天使是谁呢?对,是母亲。那么,孩子又该怎样回报母亲呢?就让我们走进印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》中去寻找答案吧。

自学互研 生成新知

步骤一 知识梳理,夯实基础。 1.生难字词

匿笑(nì) :偷偷地笑。匿,隐藏。 .祷告(dǎo) :向神祈求保佑。 .

沐浴(mù yù) :洗澡。比喻承受润泽、培育。 ..2.作者名片

泰戈尔:印度作家、诗人、社会活动家。他于1913年获诺贝尔文学奖,成为获得此项荣誉的第一位东方作家,印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。代表作有诗集《新月集》 《园丁集》 《飞鸟集》 《吉檀迦利》。

步骤二 整体感知,走进文本。 (一) 指导朗读

1.学生自由朗读,先确定一下这首诗的感情基调,用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼! 2.小组赛读,每组代表选择自己喜爱的段落朗读。 3.齐读,再次感受语言美。 (二) 整体感知

顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢? 示例:当妈妈做祷告时,我就开放花瓣散发得香气(沁入妈妈的心脾) 。 步骤三 精读课文,领悟情感。

1.《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏? 【交流点拨】三次嬉戏:

母亲做祷告时,“我”开放花瓣散发香气。 母亲读书时,“我”将影子投在书页上。 母亲去牛棚时,“我”和她开玩笑,恢复原形。

2.说说你对“‘你到哪里去了,你这坏孩子?’‘我不告诉你,妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了”几句话的理解。

【交流点拨】“你到哪里去了”,使得妈妈的着急之情跃然纸上;“我不告诉你”,表现出孩子顽皮、自以为得意的样子。

步骤四 总结课文,拓展延伸。

这首散文诗让我们感受到了母子之爱。为什么孩子那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是相互的,孩子感受着母爱,也想着怎样回报母爱。所以,这堂课老师送给大家的金玉良言就是:在享受无私而博大的父母之爱的同时,要学会关爱父母,让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱,让生命因为爱而更加精彩。

1. 幻灯片出示有关母爱的诗句,教师深情朗诵。

2.请学生展开想象,以“妈妈,假如我变成了________”为开头说一段话,表达对妈妈的爱。

3.教师出示问题:如果哈利·波特送给你魔法,你可以把自己变成任何一样东西,那么,你最想变成什么依恋在母亲身旁?为什么?(幻灯片文字提示:凉风、清茶、阳光、雨伞„„)

学生交流,教师点评。

4.在音乐的伴奏下,师生深情地朗读。幻灯片出示以下几段文字: (1)母亲呵!我的头发,披在你的膝上,这就是你赋予我的万缕柔丝。

(2)童年的路总是在妈妈的脚边走过,童年的游戏总会在妈妈的呼唤里闪烁,童年的故事总能在妈妈的身边停泊。

(3)那些悠悠岁月,妈妈的手牵着你我度过每一个快乐的时光,享受美丽生命中的点点滴滴。 (4)有一份爱一生一世不求回报——母爱;有一个人一生一世值得你爱——母亲。

第2课时 学习《荷叶·母亲》

自学互研 生成新知

步骤一 知识梳理,夯实基础。 1.生难字词

并蒂:两朵及以上的花并排长在同一根茎上。 菡萏(hàn dàn) :荷花。 ..

徘徊(pái huái) :在一个地方来回地走。 ..攲斜(qī) :倾斜,歪斜。 .

荫蔽:遮蔽。 2.作者名片

冰心(1900~1999) ,原名谢婉莹,笔名冰心,取“一片冰心在玉壶”之意,近现代伟大的诗人、作家、翻译家、儿童文学家。福建长乐人,被称为“世纪老人”。著有小说集《超人》,诗集《春水》、《繁星》,散文集《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》、《小桔灯》等,主张爱的哲学,“当代散文八大家”之一。

步骤二 整体感知,走进文本。 (一) 朗读指导

1.听课文录音。(闭上眼睛,静心去听,注意朗读的节奏、重音和情感) 2.学生自由朗读。(分小组进行,互读互听,共同提高) 3.有感情地朗读课文。(抽学生个别朗读,其他同学做点评) (二) 整体感知

一首诗就像是一幅画,这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢?这幅图画中包含了哪些内容?由此你联想到了什么?

【交流点拨】风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画;图画中包含了红莲、荷叶;联想到了为我们遮风挡雨的母亲,联想到了母爱。因此,要读出感情,语速要稍慢,读出温馨和深情。

步骤三 精读课文,深层探究。

1.作者四次看红莲时,环境不同,红莲的状态不同,“我”的心情也不同,写出了层次美。根据课文,完成下表。

2. 文中的荷叶、红莲、雨点分别代表什么?这是什么写法?

【交流点拨】荷叶代表母亲,红莲代表儿女,雨点代表人生路上的坎坷磨难。写法:借物喻人。 步骤四 质疑问难,重点探究。

1.园里莲花有很多,只择其中两朵来写,这里作者采用了什么表现手法?有什么作用?

【交流点拨】两朵莲花,一白一红,一谢一安然,以白衬红,更突出拟人;红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。

2.你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗?

【交流点拨】母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 步骤五 总结课文,拓展延伸。 1.总结梳理

冰心的文章就是这样,用饱蘸真挚的情感之笔,具体形象表现她对生活的独特感受,表现人间的真、善、美,歌颂自然、童真和母爱。

2.拓展延伸

用“母亲是________,我是________”写一句话,赞颂母爱。

示例:①母亲是伞,我是伞下的孩子。②母亲是春雨,我是幼苗。③母亲是挺拔的树,我是树上的果儿。④母亲是灯塔,我是夜航的船。

见学生用书。

这节课的成功之外在于: 不足之处在于:

板书设计 荷叶·母亲 寄寓 荷 叶母亲

(无畏 遮蔽) 联想 (无私 爱护)

红莲“我”

象征

心中的雨人生路上的坎坷磨难

交流展示 生成能力 步骤一 知识梳理,夯实基础。 步骤二 整体感知,走进文本。 步骤三 精读课文,深层探究。 步骤四 质疑问难,重点探究。 步骤五 总结课文,拓展延伸。

当堂演练 达成目标

课后反思 查漏补缺


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