五年级科学上册期中试卷分析及反思
东回舍小学 焦慧英
尊敬的各位领导、老师们：
大家上午好，我作为一名普通的年青老师能站在这里发言感到非常的荣幸。在此，感谢各位领导能给我这次机会，感谢在座的各位老师对我的信任。
一、 试卷分析：
1、检测目标：本次科学试卷从《课程标准》的四维目标出发，对学生的科学学习质量情况进行了检测。了解学生在科学课学习过程中表现出来的科学知识水平、科学探究能力水平、科学情感态度与价值观水平；同时，了解学生的思维状况以及解决问题的方法策略等状况。通过检测，也了解到我们教师的教学质量情况。通过此形式，查找问题与不足，为改变今后的教学提供一些借鉴经验和教学策略，以便把科学课的教学效益提升落到实处，真正体现培养小学生科学素养这一科学课程宗旨。
2、试题结构：整个试卷各部分比例适当，尽量用各种的形式和方法去涵盖我们应该掌握的知识点。有填空题，选择题，判断题，实验探究题、简答题组成。题型丰富、题量适度、难易适中、基本覆盖到应该掌握的知识点，检测的内容比较全面到位。尤其突出了实验教学的重要性，也就是第八题的实验探究题，探究种子萌发的外界条件，符合现在新课改的科学探究精神。
3、答题情况：本次学生答题情况总体差不多，大多数学生能正
确理解试题的意图，从而做出自己的答案，但也有个别题答题情况整体上不是很好。下面我结合我班学生的答题情况进行一下简要分析：
（1）、填空题：填空题是得分率较高的题，主要从教材的基本知识点出发来考察学生的掌握情况。比如：种子的萌发一般都需要（ ）、（ ）、（ ）等外界条件。就是一个非常重要的知识点。这个知识点并不是传统的讲，应该是通过实验让学生亲自去探究，这就体现了科学课实验探究的重要性，只有亲自实验了探究了学生才能深刻理解，而不是去死记硬背。关于这一点我后面还会讲到。第四小题，仙人掌是我国常见的（ ），这个问题也是课本上的一个拓展，让学生能更清楚的明白仙人掌的一些其他知识，可见学生掌握的并不只书本上的一些显性知识，很多与之相关的内容会陆续出现，老师要及时点到，让学生了解的更多一些。最后的填空题，骆驼的驼峰我班的学生都能写上，这些题都是科学在线的内容。学生答的很好。从填空题中我发现，在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养。一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，这样才能把教学教活，学生的知识才更丰富。
（2）、选择题和判断题都体现了很强的灵活性和生活性。比如，选择的第一二小题选用生活中的事物来考察沙质土和粘质土的概念特点，这样的选择题既简单又有知识含量。
（3）、实验探究题：今年的试卷做大的突破就是有了实验探究题，以前有的科学老师就是一本书就讲完了科学课，从来只是“说”课，
没有动手“做”课，更别提让学生动手实验了。少了亲子体验的经历，所以学生见了这种题就感到茫然无措，不知道该怎么办。所以以后的科学该怎么上，是我们每一个科学教师应该深思的问题。
（4）、最后的简答题：过度放牧的危害，让学生再次认识到环境的对我们人类的重要性。让学生从小就在心里树立保护环境的意识。第二个问答题当冬天来临时，我们是怎样抵御严寒的？这道题每个学生都有不同程度的体验过寒冷的滋味，都了解或感受过多种多样的御寒方法，所以学生还是能说出一些的，比如生炉火、烧暖气、穿棉衣、穿羽绒服、减少外出活动、适当增加热量高的食品等等。，因为这个问题是出现在第7课的导入部分，当时我只是简单的一掠而过，学生说了穿衣生火这方面的 我只是肯定了他们的答案，没有再介绍一些御寒的办法，所以我班的学生回答的都很简单很单一。由此可见，在备课的时候，一定要认真阅读教参，理解教材的编写意图，不能忽略教材的任何一部分。
二、今后教学工作的思考：
从以上的试卷分析中，我找出了自己的不足，那么今后科学课该怎样上？怎样才能上好科学课？今年的暑期培训让我找到了方向，下面我就结合暑期培训和这几次的听课学习谈谈我对上好科学课的一点体会：
首先我先说一下科学的课程性质：《科学课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，积极倡导让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究语，
发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们的终身学习和生活打好基础。它涵盖了科学探究、情感、态度与价值观、科学知识、科学与技术、环境之间的关系四方面的目标，也就是科学中的四维目标。新课标理念下，在教学实际中，教师应转变观念，改变教法，创设恰当的课堂教学情境，让学生在实践、探究的环境中学习科学。同时，采用多媒体教学，鼓励学生课外研究，充分发挥学生的主体作用，培养学生对科学的学习兴趣。
(一)、 转变观念，提高认识
1、上好小学科学课，当务之急是要转变教师的教学观念，提高教师的科学素养。21世纪是一个科技发达、竞争激烈的世纪。新课程的改革突出了小学科学课的重要性。听培训的李进起老师说，教育部已决定从小学一年级开始开设科学课程，大力提倡科学教育，大力普及科学知识。今年上学期四年级抽考的时候科学和品德与社会的成绩都是100分，可见科学课已经不是以前的副科了，它的地位和数学、语文是平等的，都是主科。
2、另外，科学课研究的小学生身边事物，贴近小学生生活，有很多有趣的实验，是很受学生欢迎的一门课。我认为学生学好了科学，再用学科学的方法去学习其他的任何科目，可以达到事半功倍的效果。
3、打开科学书，一共没多少字，讲什么？怎么讲？这也许是很多刚接触科学课的老师共同的困惑。其实教材中的每一句话、每一幅图都蕴含着很多内容在里面，所以这就需要我们对教材有深入的了解
和研读，而且要做好充分的准备。教师对科学课的理解程度直接影响科学课的质量。拿一本科学课本是不能完成科学教学的，所以很多时候我都要积极地查找资料来丰富我自己的科学知识，认真准备实验材料。这样才能做到心中有数，才能有效地指导学生，上好科学课。
4、科学课还教给学生很多生活的能力与知识。下深井的时候要先点一支蜡烛，判定一下井内是否有氧气，怎样预防雷击，等等许多生活知识。在今年8月9日的一天，石家庄市一对情侣雷雨天打电话，结果雷击身亡。所以我们要从思想上深刻地意识到科学课的重要性。
（二）、改传统教学方式，树立新课程理念
小学生生性活泼、好动、好奇。在好动、好奇的行为活动中，每个学生或多或少都会有创新意识的萌芽，再加上科学课是以观察实验为基础的学科，它本身的操作性和趣味性更为培养学生的创新精神和实践能力提供了有利条件。小学生对什么都充满好奇心，所以在教学中我改传统的教学方法，鼓励学生大胆“设想”、积极“求异”、勇于探索。以“玩”为主，激发学生的学习的热情，让他们积极地、主动地学习。在《磁铁的性质》一课的教学设计中充分体现了让学生在“玩”中学，学中“玩”。让学生通过自己有意识的“玩”去认识磁铁的性质，突出学生的主体地位，激发学生研究磁铁性质的兴趣，有利于学生积极地在实践中培养创新精神和创造能力。
（三）、创设情境教学，激发学生探究科学的兴趣
在这一年的教学实践中，我发现对于三至六年级儿童，直观形象的教学设计更适合他们的年龄特征，更能激发他们的学习兴趣，更能
发展他们的科学思维。科学课标中提到：科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。教学要在一定的情境中开展。所以每节课我都要思考，如何创设一个更有趣的情境来让学生融入进科学课堂上来。有位学者这样比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。比如在设计《动与静》这一课的时候，我选择了孩子们都熟悉的火车作为本课教学的主情境。一开始先让学生观看一段火车上的视频，运用音像情境将学生带入到学习环境中，在活动体验这一块，因为没有秋千学生不能亲自体验，所以我就用摇晃的果盘代替秋千，让学生自己动手体验，在游戏情境中体会运动的相对性。还有在讲五年级《奇妙的护身术》的时候，我就穿上迷彩服站在屏幕的前面，屏幕上是茂密的森林，创设出这种身临其境的情境，让学生深刻理解什么是保护色。在实际教学中，创设有效的教学情境能把很多抽象知识形象化，课堂效果往往能事半功倍。
（四）、让学生亲自参与教学准备
科学课与其他学科有一个最大的区别就是：教学时要准备大量的实验器材和相关资料。让学生按照教材内容参与教学准备，是一个很好的参与实践和自我表现的机会。小学生的年龄特征使他们迫切希望有表现自己的机会。如学习《蚯蚓》一课时，让学生课前去了解并收集 蚯蚓、饲养蚯蚓；学习《观察土壤》一课时，让学生去田地里收
集粘质土和沙质土。学生的兴趣特别高，他们积极地互相讨论、交流获取材料的信息，自由分工合作。课堂上展示各小组准备的材料，兴致高涨。事实证明：每当我要求他们去收集一些生活中常见的实验材料时，他们都是怀着极大的热情和探究欲望努力去完成的。对于学生主动参与教学准备的课，他们也就会特别关注，精力特别集中了。
（五）、重视科学实验探究的过程
1、科学实验能激发学生的兴趣。科学实验，充满神奇与奥秘，它以独特的魅力，吸引学生步入科学殿堂。他们的好奇心、求知欲得到充分调动。在实验中，学生的思维活跃，眼睛里闪烁着智慧的光芒，他们为自己的成功而欢呼雀跃，全身心享受着探究的喜悦。
2、科学实验能够促进学生科学知识的掌握。我国有这样一句名言：“耳闻是亡，目睹为实，恭亲则明”。也就是“我听，我忘记；我看，我记得；我做，我理解”。 戴尔经验圆椎体，说明了活动对学生形成知识的重要性。（课件）所以说，只有学生亲自做了，才有真正的理解了知识。五年级上册的实验很多，有种子萌发的实验、土壤渗水实验、根的吸水性实验、茎的吸水性实验、还有根的向水性实验、光对植物生长的影响。比如在教学《种子的萌发实验》这部分内容时， 我就先让学生猜测种子萌发需要的条件，学生首先想到的就是水，然后我就让学生参照课本第三页的第二小组实验方案，自己回家做实验，等下周科学课的时候再让他们汇报结果。通过实验学生们知道了种子发芽与水有关，就有学生提出这样的问题：种子发芽与阳光、温度等条件有关吗？这时，教师不需作任何解释，而是鼓励学生自己去
找答案，让他们把种植的绿豆种子一盆放在明亮有阳光的地方，一盆放在黑暗处，几天后，学生发现绿豆种子发芽不仅需要水，还需要阳光、温度，空气等条件。通过学生自己实验找到了提出的问题的答案，在实验中发现问题、解决问题，学生不但获得了知识，而且提高了实验技能，还培养了自己的创新精神和实践能力。另外在讲课的时候，我会把我手中的许多实验材料、实验结果展示给学生，学生看到这些实验效果更激发了他们动手的兴趣，分别跃跃欲试的想去验证。 可以说每个孩子都是科学家,“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行”，靠教师讲书本知识，让学生死记硬背那些知识结论，绝不是科学教育。让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识,增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这才是科学教育的全过程。在这里我用一个蝴蝶脱茧的启示告诉大家学生探究过程的重要性。有人发现一个裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦的挣扎，他于心不忍，便拿起剪刀剪开了茧，蝴蝶脱茧而出。可是这只蝴蝶却因身体臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了。蝴蝶必先在痛苦中挣扎，直到把翅膀练强壮了，再破茧而出，才能飞得起来，省去了过程看似为其免除了痛苦，但结果却是适得其反。
学生的学习不也是这样吗？重结论、轻过程的教学剥夺了学生的学习体验过程，遏制了学生的个性张扬和发展。这样的教学交出的是“听话”的学生，没有个性的学生、没有创新能力的学生。
所以，注重学生科学探究的过程，即通过“动手做实验”来进行，通过提出问题，猜想与假设，验证问题，解决问题这样一次次实实在
在的科学探究过程，逐步培养学生的科学探究能力，使学生真正地爱科学、学科学、用科学。
只有教充分认识到科学课的重要性，巧用身边的教学资源，重视学生科学实验探究，让学生积极地动脑、动口、动手，亲身体验科学的探究过程，爱上科学课，才能提高学生的科学素养和技术素养，为他们后继的科学学习、终身学习和全面发展打下坚实的基础。
三、
五年级科学上册期中试卷分析及反思
东回舍小学 焦慧英
尊敬的各位领导、老师们：
大家上午好，我作为一名普通的年青老师能站在这里发言感到非常的荣幸。在此，感谢各位领导能给我这次机会，感谢在座的各位老师对我的信任。
一、 试卷分析：
1、检测目标：本次科学试卷从《课程标准》的四维目标出发，对学生的科学学习质量情况进行了检测。了解学生在科学课学习过程中表现出来的科学知识水平、科学探究能力水平、科学情感态度与价值观水平；同时，了解学生的思维状况以及解决问题的方法策略等状况。通过检测，也了解到我们教师的教学质量情况。通过此形式，查找问题与不足，为改变今后的教学提供一些借鉴经验和教学策略，以便把科学课的教学效益提升落到实处，真正体现培养小学生科学素养这一科学课程宗旨。
2、试题结构：整个试卷各部分比例适当，尽量用各种的形式和方法去涵盖我们应该掌握的知识点。有填空题，选择题，判断题，实验探究题、简答题组成。题型丰富、题量适度、难易适中、基本覆盖到应该掌握的知识点，检测的内容比较全面到位。尤其突出了实验教学的重要性，也就是第八题的实验探究题，探究种子萌发的外界条件，符合现在新课改的科学探究精神。
3、答题情况：本次学生答题情况总体差不多，大多数学生能正
确理解试题的意图，从而做出自己的答案，但也有个别题答题情况整体上不是很好。下面我结合我班学生的答题情况进行一下简要分析：
（1）、填空题：填空题是得分率较高的题，主要从教材的基本知识点出发来考察学生的掌握情况。比如：种子的萌发一般都需要（ ）、（ ）、（ ）等外界条件。就是一个非常重要的知识点。这个知识点并不是传统的讲，应该是通过实验让学生亲自去探究，这就体现了科学课实验探究的重要性，只有亲自实验了探究了学生才能深刻理解，而不是去死记硬背。关于这一点我后面还会讲到。第四小题，仙人掌是我国常见的（ ），这个问题也是课本上的一个拓展，让学生能更清楚的明白仙人掌的一些其他知识，可见学生掌握的并不只书本上的一些显性知识，很多与之相关的内容会陆续出现，老师要及时点到，让学生了解的更多一些。最后的填空题，骆驼的驼峰我班的学生都能写上，这些题都是科学在线的内容。学生答的很好。从填空题中我发现，在重视探究教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养。一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，这样才能把教学教活，学生的知识才更丰富。
（2）、选择题和判断题都体现了很强的灵活性和生活性。比如，选择的第一二小题选用生活中的事物来考察沙质土和粘质土的概念特点，这样的选择题既简单又有知识含量。
（3）、实验探究题：今年的试卷做大的突破就是有了实验探究题，以前有的科学老师就是一本书就讲完了科学课，从来只是“说”课，
没有动手“做”课，更别提让学生动手实验了。少了亲子体验的经历，所以学生见了这种题就感到茫然无措，不知道该怎么办。所以以后的科学该怎么上，是我们每一个科学教师应该深思的问题。
（4）、最后的简答题：过度放牧的危害，让学生再次认识到环境的对我们人类的重要性。让学生从小就在心里树立保护环境的意识。第二个问答题当冬天来临时，我们是怎样抵御严寒的？这道题每个学生都有不同程度的体验过寒冷的滋味，都了解或感受过多种多样的御寒方法，所以学生还是能说出一些的，比如生炉火、烧暖气、穿棉衣、穿羽绒服、减少外出活动、适当增加热量高的食品等等。，因为这个问题是出现在第7课的导入部分，当时我只是简单的一掠而过，学生说了穿衣生火这方面的 我只是肯定了他们的答案，没有再介绍一些御寒的办法，所以我班的学生回答的都很简单很单一。由此可见，在备课的时候，一定要认真阅读教参，理解教材的编写意图，不能忽略教材的任何一部分。
二、今后教学工作的思考：
从以上的试卷分析中，我找出了自己的不足，那么今后科学课该怎样上？怎样才能上好科学课？今年的暑期培训让我找到了方向，下面我就结合暑期培训和这几次的听课学习谈谈我对上好科学课的一点体会：
首先我先说一下科学的课程性质：《科学课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，积极倡导让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究语，
发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们的终身学习和生活打好基础。它涵盖了科学探究、情感、态度与价值观、科学知识、科学与技术、环境之间的关系四方面的目标，也就是科学中的四维目标。新课标理念下，在教学实际中，教师应转变观念，改变教法，创设恰当的课堂教学情境，让学生在实践、探究的环境中学习科学。同时，采用多媒体教学，鼓励学生课外研究，充分发挥学生的主体作用，培养学生对科学的学习兴趣。
(一)、 转变观念，提高认识
1、上好小学科学课，当务之急是要转变教师的教学观念，提高教师的科学素养。21世纪是一个科技发达、竞争激烈的世纪。新课程的改革突出了小学科学课的重要性。听培训的李进起老师说，教育部已决定从小学一年级开始开设科学课程，大力提倡科学教育，大力普及科学知识。今年上学期四年级抽考的时候科学和品德与社会的成绩都是100分，可见科学课已经不是以前的副科了，它的地位和数学、语文是平等的，都是主科。
2、另外，科学课研究的小学生身边事物，贴近小学生生活，有很多有趣的实验，是很受学生欢迎的一门课。我认为学生学好了科学，再用学科学的方法去学习其他的任何科目，可以达到事半功倍的效果。
3、打开科学书，一共没多少字，讲什么？怎么讲？这也许是很多刚接触科学课的老师共同的困惑。其实教材中的每一句话、每一幅图都蕴含着很多内容在里面，所以这就需要我们对教材有深入的了解
和研读，而且要做好充分的准备。教师对科学课的理解程度直接影响科学课的质量。拿一本科学课本是不能完成科学教学的，所以很多时候我都要积极地查找资料来丰富我自己的科学知识，认真准备实验材料。这样才能做到心中有数，才能有效地指导学生，上好科学课。
4、科学课还教给学生很多生活的能力与知识。下深井的时候要先点一支蜡烛，判定一下井内是否有氧气，怎样预防雷击，等等许多生活知识。在今年8月9日的一天，石家庄市一对情侣雷雨天打电话，结果雷击身亡。所以我们要从思想上深刻地意识到科学课的重要性。
（二）、改传统教学方式，树立新课程理念
小学生生性活泼、好动、好奇。在好动、好奇的行为活动中，每个学生或多或少都会有创新意识的萌芽，再加上科学课是以观察实验为基础的学科，它本身的操作性和趣味性更为培养学生的创新精神和实践能力提供了有利条件。小学生对什么都充满好奇心，所以在教学中我改传统的教学方法，鼓励学生大胆“设想”、积极“求异”、勇于探索。以“玩”为主，激发学生的学习的热情，让他们积极地、主动地学习。在《磁铁的性质》一课的教学设计中充分体现了让学生在“玩”中学，学中“玩”。让学生通过自己有意识的“玩”去认识磁铁的性质，突出学生的主体地位，激发学生研究磁铁性质的兴趣，有利于学生积极地在实践中培养创新精神和创造能力。
（三）、创设情境教学，激发学生探究科学的兴趣
在这一年的教学实践中，我发现对于三至六年级儿童，直观形象的教学设计更适合他们的年龄特征，更能激发他们的学习兴趣，更能
发展他们的科学思维。科学课标中提到：科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。教学要在一定的情境中开展。所以每节课我都要思考，如何创设一个更有趣的情境来让学生融入进科学课堂上来。有位学者这样比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。比如在设计《动与静》这一课的时候，我选择了孩子们都熟悉的火车作为本课教学的主情境。一开始先让学生观看一段火车上的视频，运用音像情境将学生带入到学习环境中，在活动体验这一块，因为没有秋千学生不能亲自体验，所以我就用摇晃的果盘代替秋千，让学生自己动手体验，在游戏情境中体会运动的相对性。还有在讲五年级《奇妙的护身术》的时候，我就穿上迷彩服站在屏幕的前面，屏幕上是茂密的森林，创设出这种身临其境的情境，让学生深刻理解什么是保护色。在实际教学中，创设有效的教学情境能把很多抽象知识形象化，课堂效果往往能事半功倍。
（四）、让学生亲自参与教学准备
科学课与其他学科有一个最大的区别就是：教学时要准备大量的实验器材和相关资料。让学生按照教材内容参与教学准备，是一个很好的参与实践和自我表现的机会。小学生的年龄特征使他们迫切希望有表现自己的机会。如学习《蚯蚓》一课时，让学生课前去了解并收集 蚯蚓、饲养蚯蚓；学习《观察土壤》一课时，让学生去田地里收
集粘质土和沙质土。学生的兴趣特别高，他们积极地互相讨论、交流获取材料的信息，自由分工合作。课堂上展示各小组准备的材料，兴致高涨。事实证明：每当我要求他们去收集一些生活中常见的实验材料时，他们都是怀着极大的热情和探究欲望努力去完成的。对于学生主动参与教学准备的课，他们也就会特别关注，精力特别集中了。
（五）、重视科学实验探究的过程
1、科学实验能激发学生的兴趣。科学实验，充满神奇与奥秘，它以独特的魅力，吸引学生步入科学殿堂。他们的好奇心、求知欲得到充分调动。在实验中，学生的思维活跃，眼睛里闪烁着智慧的光芒，他们为自己的成功而欢呼雀跃，全身心享受着探究的喜悦。
2、科学实验能够促进学生科学知识的掌握。我国有这样一句名言：“耳闻是亡，目睹为实，恭亲则明”。也就是“我听，我忘记；我看，我记得；我做，我理解”。 戴尔经验圆椎体，说明了活动对学生形成知识的重要性。（课件）所以说，只有学生亲自做了，才有真正的理解了知识。五年级上册的实验很多，有种子萌发的实验、土壤渗水实验、根的吸水性实验、茎的吸水性实验、还有根的向水性实验、光对植物生长的影响。比如在教学《种子的萌发实验》这部分内容时， 我就先让学生猜测种子萌发需要的条件，学生首先想到的就是水，然后我就让学生参照课本第三页的第二小组实验方案，自己回家做实验，等下周科学课的时候再让他们汇报结果。通过实验学生们知道了种子发芽与水有关，就有学生提出这样的问题：种子发芽与阳光、温度等条件有关吗？这时，教师不需作任何解释，而是鼓励学生自己去
找答案，让他们把种植的绿豆种子一盆放在明亮有阳光的地方，一盆放在黑暗处，几天后，学生发现绿豆种子发芽不仅需要水，还需要阳光、温度，空气等条件。通过学生自己实验找到了提出的问题的答案，在实验中发现问题、解决问题，学生不但获得了知识，而且提高了实验技能，还培养了自己的创新精神和实践能力。另外在讲课的时候，我会把我手中的许多实验材料、实验结果展示给学生，学生看到这些实验效果更激发了他们动手的兴趣，分别跃跃欲试的想去验证。 可以说每个孩子都是科学家,“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行”，靠教师讲书本知识，让学生死记硬背那些知识结论，绝不是科学教育。让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识,增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这才是科学教育的全过程。在这里我用一个蝴蝶脱茧的启示告诉大家学生探究过程的重要性。有人发现一个裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦的挣扎，他于心不忍，便拿起剪刀剪开了茧，蝴蝶脱茧而出。可是这只蝴蝶却因身体臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了。蝴蝶必先在痛苦中挣扎，直到把翅膀练强壮了，再破茧而出，才能飞得起来，省去了过程看似为其免除了痛苦，但结果却是适得其反。
学生的学习不也是这样吗？重结论、轻过程的教学剥夺了学生的学习体验过程，遏制了学生的个性张扬和发展。这样的教学交出的是“听话”的学生，没有个性的学生、没有创新能力的学生。
所以，注重学生科学探究的过程，即通过“动手做实验”来进行，通过提出问题，猜想与假设，验证问题，解决问题这样一次次实实在
在的科学探究过程，逐步培养学生的科学探究能力，使学生真正地爱科学、学科学、用科学。
只有教充分认识到科学课的重要性，巧用身边的教学资源，重视学生科学实验探究，让学生积极地动脑、动口、动手，亲身体验科学的探究过程，爱上科学课，才能提高学生的科学素养和技术素养，为他们后继的科学学习、终身学习和全面发展打下坚实的基础。
三、