不规则图形面积
教学目标：
1．引导学生通过已学的面积公式探索不规则图形的面积计算方法。
2．帮助学生进一步丰富对平面图形面积计算方法的理解。
3. 促进学生进一步提高应用所学知识解决问题的能力，积累“图形与几何”的学习经验。 教学重点：探索不规则图形的面积计算方法。
教学难点：提高应用所学知识解决问题的能力。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、先学探究
先学提纲：
阅读第22页的例11，你能看懂如何计算不规则物体表面的面积吗？
还有不同的方法吗？
你的想法是：
二、交流共享
学情预判：
估计错误比较多一些，而且对“不满整格的，都按半格计算”或“把不满整格的都当成整格来计数”这计算方法可能不会主动去思考合理性。
后教预设：
1．交流汇报先学提纲。
预设方法1：先数整格，可以按顺序标出数字；再把不满整格的当作半格数，最后再相加。
追问：不满整格的不一定正好是半格，都按半格算合理吗？
指出：由曲线围成的图形，把不满整格的当作半格算，最后得到的是近似结果，是合理的。
预设方法2：先数整格，再把不满整格的都当作整格计算，得出面积的范围。
追问：如果只数整格的，结果比实际面积大还是小？如果把不满者格的都当作整格的来数呢？
2. 练一练
（1）第1题
独立计算银杏树叶的面积后交流。
先估计所带树叶的面积是多少平方厘米，用数方格的方法算他们的面积。
（2）第2题
在方格纸上，描画出自己的左手，然后再用刚才的方法估算出自己手掌的面积。
交流，得到：通常我们学生的手掌面积是80多到90多平方厘米。
三、反馈完善
完成练习四第9题
（1）学生分小组开展活动，每一小组测量同一片树叶的面积。提醒学生：在方格纸上描树叶轮廓时，应按紧树叶，并把鼻尖贴着树叶的边轻轻地描画。
（2）估计树叶面积时，可以先商定一种估计方法，再按商定的方法数一数、算一算。
四、全课总结
说说怎样计算不规则图形的面积呢？
五、作业布置
《补充习题》
不规则图形面积
教学目标：
1．引导学生通过已学的面积公式探索不规则图形的面积计算方法。
2．帮助学生进一步丰富对平面图形面积计算方法的理解。
3. 促进学生进一步提高应用所学知识解决问题的能力，积累“图形与几何”的学习经验。 教学重点：探索不规则图形的面积计算方法。
教学难点：提高应用所学知识解决问题的能力。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、先学探究
先学提纲：
阅读第22页的例11，你能看懂如何计算不规则物体表面的面积吗？
还有不同的方法吗？
你的想法是：
二、交流共享
学情预判：
估计错误比较多一些，而且对“不满整格的，都按半格计算”或“把不满整格的都当成整格来计数”这计算方法可能不会主动去思考合理性。
后教预设：
1．交流汇报先学提纲。
预设方法1：先数整格，可以按顺序标出数字；再把不满整格的当作半格数，最后再相加。
追问：不满整格的不一定正好是半格，都按半格算合理吗？
指出：由曲线围成的图形，把不满整格的当作半格算，最后得到的是近似结果，是合理的。
预设方法2：先数整格，再把不满整格的都当作整格计算，得出面积的范围。
追问：如果只数整格的，结果比实际面积大还是小？如果把不满者格的都当作整格的来数呢？
2. 练一练
（1）第1题
独立计算银杏树叶的面积后交流。
先估计所带树叶的面积是多少平方厘米，用数方格的方法算他们的面积。
（2）第2题
在方格纸上，描画出自己的左手，然后再用刚才的方法估算出自己手掌的面积。
交流，得到：通常我们学生的手掌面积是80多到90多平方厘米。
三、反馈完善
完成练习四第9题
（1）学生分小组开展活动，每一小组测量同一片树叶的面积。提醒学生：在方格纸上描树叶轮廓时，应按紧树叶，并把鼻尖贴着树叶的边轻轻地描画。
（2）估计树叶面积时，可以先商定一种估计方法，再按商定的方法数一数、算一算。
四、全课总结
说说怎样计算不规则图形的面积呢？
五、作业布置
《补充习题》