感受秋天
一、教学目标 ：
１、 认识秋天
２、 描绘秋天
３、 感悟秋天
（说明：确定这样的教学目标 ，目的是让学生在秋天里，感受自然界给予人的色彩、味道、神韵，充分体现出新课标所规定的作文课培养学生多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，以及捕捉事物特征的要求。使知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观在本节课中都得到充分的体现。）
二、教学方法：
在教师的引导下，学生运用自主探究的方法建构新的作文教学。学习策略有：搜集、积累、质疑、小组讨论、比较研究、拓展强化与感悟思索。
三、课前准备：
学生：１、留心观察周围的自然景物，从感官上认识秋天。
２、搜集有关秋天的词语。
３、搜集古人和今人描写秋天的精彩文章或诗篇。
教师：１、搜集有关秋天的画面，制作成多媒体辅助教学。
２、搜集古人和今人描写秋天的精彩文章或诗篇。
５、课时：1课时
６、教学设计 ：
一、激发兴趣 导入 学习
教师：一年有四季（春、夏、秋、冬），我们北方四季分明，不同的季节都会带给我们不同的享受和乐趣。 提出问题：一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么喜欢这个季节？
请同学讲述自己的喜好，并说明其原因，与大家交流。
从而导入 现在正是收获的秋季，这节课，我们就上一节《走 进秋天》作文课，同时明确这节课的教学目标 就是认识秋天、描绘秋天、感受秋天。
（说明：新知识的学习是在原有知识建构的基础上进行的，让学生从感兴趣的话题入手，充分调动学生写作的积极性，为课堂营造出一个和谐的写作氛围，在教学的开始就提出教学目标 ，使学生明确学习的方向。）
二、资源共享 认识秋天
１、首先让学生找出标志着秋天的事物。（如：落叶、枫叶、秋霜、寒蝉、芦苇花、成熟的果实、中秋的月亮、菊花等等。）
２、然后让学生积累代表秋天的词语。（如：天高云淡、秋高气爽、落叶枯黄、层林尽染、寒蝉凄切、秋风萧瑟等等。）
３、最后教师补充，用多媒体展示画面和词语，实现师生课前搜集到资料在课堂上共享。
（说明：这样设计的目的是让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，并养成积累习作素材的习惯。从而完成第一个教学目标 。）
三、探究合作 描绘秋天
１、让学生自己创设情境，描绘出最令自己感动的秋天的场景，或绚丽、或多彩、或厚重、或肃杀、或冷寂，使学生之间形成一种对抗与撞击，在其描述中，充分发表自己的见解，目的是加深学生对秋天的情感体验。鼓励学生大胆发言，大胆想象，力求有创意地表达。
２、让学生搜集一些古人和今人描写秋天的片段，对这些优秀的文章进行朗诵，进而达到欣赏的目的。 ３、在引导学生欣赏佳作的同时，进行写作指导。
片段1：峻青《秋色赋》
秋天，比春天更富有欣欣向荣的景象。秋天，比春天更富 有灿烂绚丽的色彩。你瞧，西面山洼里那一片柿树，红得多么好 看。简直象一片火似的，红得耀眼，古今多少诗人画家都称道枫叶的颜色，然而，比起柿树来，那枫叶却不知要逊色多少呢。
方法：
1）、要抓住秋天的特点：通过比较来表现。
2）、视觉：颜色（大小、形状、图案）
3）、修辞：比喻、对比。
片段２：奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
秋雨打着他们的脸。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地。已经是深秋了，森林里那一望无际的林木都已光秃，老树阴郁地站着，让褐色的苔藓掩住它身上的皱纹，无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好枯秃地站在那里。
方法
1）、融入情感：喜、怒、哀、乐。
2）、要有层次：整体——局部、远——近等。
3）、要善于联想和想象。
4）、修辞：拟人。
4、学生看画面描绘秋天。分两步：
１）可以用“秋”字来描绘。
２）不着“秋”字，尽显秋意。
（通过以上二个环节，从而完成第二个教学目标 ——描绘秋天。）
四、心灵涌动 感悟秋天
１、先用一首古诗和一首现代诗切入，让学生从别人的感悟中有所延伸，学会用心灵来感受自然。 《落叶》
隋（孔绍安）
早秋惊落叶，飘零似客心。
翻飞未肯下，犹言惜故林。
（说明：由落叶对故林的留恋，联想到游子对家乡的思念）
《秋水》
沈天鸿
我总是说：秋水在远方
总是忘了
这句话就是秋水
我说这句话时正是夏季
这句话一出口
秋水就已淹没了
我的脚背
站在秋水里我总是说：
秋水在远方
日子，就是这么过去
（由秋水的流逝联想到时间的匆匆而过，联想到时间的可贵。）
２、学生之间相互交流自己对秋天的深入思索。
如：由中秋的圆月联想到团圆之乐和未团圆之苦 。
由秋天的天空联想到人应该有广博的胸襟。
由落叶归根联想到“落红不是无情物，化作春泥更护花。”等等。
（这是情感态度和价值感的显现，强调学生的个体独立思考，通过对秋天的深入思索，激起学生内心的狂澜，来表达自己对秋天的独特感受和真切体验，敢于发表自己的意见，善于与人交流，并善于从他人身上学到知识。从而达到感悟秋天的目的。）
五、作业 ：
把认识秋天、描绘秋天、感悟秋天三个部分连缀成文，写成一篇散文。
六、结语：
教师：这节课，我和同学们一起认识了秋天的美丽，描绘了秋天的色彩，感悟到了秋天的深远，单单一个秋天，就让我们如此动容，那么，春天、夏天、冬天又何尝不是呢？这些季节所带给我们的思索是永远不会停止的。
最后，希望我的学生勤于耕耘、勤于收获，每年都有一个成熟的秋天。无数个这样的秋天累加起来，就构成了我们充实的人生。
（这样设计是为了拓展学生学习的空间，让学生永远带着思索去生活，并鼓励学生为收获的人生而努力。从而在无形中对学生进行思想熏陶和情感培养。）
感受秋天
一、教学目标 ：
１、 认识秋天
２、 描绘秋天
３、 感悟秋天
（说明：确定这样的教学目标 ，目的是让学生在秋天里，感受自然界给予人的色彩、味道、神韵，充分体现出新课标所规定的作文课培养学生多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，以及捕捉事物特征的要求。使知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观在本节课中都得到充分的体现。）
二、教学方法：
在教师的引导下，学生运用自主探究的方法建构新的作文教学。学习策略有：搜集、积累、质疑、小组讨论、比较研究、拓展强化与感悟思索。
三、课前准备：
学生：１、留心观察周围的自然景物，从感官上认识秋天。
２、搜集有关秋天的词语。
３、搜集古人和今人描写秋天的精彩文章或诗篇。
教师：１、搜集有关秋天的画面，制作成多媒体辅助教学。
２、搜集古人和今人描写秋天的精彩文章或诗篇。
５、课时：1课时
６、教学设计 ：
一、激发兴趣 导入 学习
教师：一年有四季（春、夏、秋、冬），我们北方四季分明，不同的季节都会带给我们不同的享受和乐趣。 提出问题：一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么喜欢这个季节？
请同学讲述自己的喜好，并说明其原因，与大家交流。
从而导入 现在正是收获的秋季，这节课，我们就上一节《走 进秋天》作文课，同时明确这节课的教学目标 就是认识秋天、描绘秋天、感受秋天。
（说明：新知识的学习是在原有知识建构的基础上进行的，让学生从感兴趣的话题入手，充分调动学生写作的积极性，为课堂营造出一个和谐的写作氛围，在教学的开始就提出教学目标 ，使学生明确学习的方向。）
二、资源共享 认识秋天
１、首先让学生找出标志着秋天的事物。（如：落叶、枫叶、秋霜、寒蝉、芦苇花、成熟的果实、中秋的月亮、菊花等等。）
２、然后让学生积累代表秋天的词语。（如：天高云淡、秋高气爽、落叶枯黄、层林尽染、寒蝉凄切、秋风萧瑟等等。）
３、最后教师补充，用多媒体展示画面和词语，实现师生课前搜集到资料在课堂上共享。
（说明：这样设计的目的是让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，并养成积累习作素材的习惯。从而完成第一个教学目标 。）
三、探究合作 描绘秋天
１、让学生自己创设情境，描绘出最令自己感动的秋天的场景，或绚丽、或多彩、或厚重、或肃杀、或冷寂，使学生之间形成一种对抗与撞击，在其描述中，充分发表自己的见解，目的是加深学生对秋天的情感体验。鼓励学生大胆发言，大胆想象，力求有创意地表达。
２、让学生搜集一些古人和今人描写秋天的片段，对这些优秀的文章进行朗诵，进而达到欣赏的目的。 ３、在引导学生欣赏佳作的同时，进行写作指导。
片段1：峻青《秋色赋》
秋天，比春天更富有欣欣向荣的景象。秋天，比春天更富 有灿烂绚丽的色彩。你瞧，西面山洼里那一片柿树，红得多么好 看。简直象一片火似的，红得耀眼，古今多少诗人画家都称道枫叶的颜色，然而，比起柿树来，那枫叶却不知要逊色多少呢。
方法：
1）、要抓住秋天的特点：通过比较来表现。
2）、视觉：颜色（大小、形状、图案）
3）、修辞：比喻、对比。
片段２：奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
秋雨打着他们的脸。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地。已经是深秋了，森林里那一望无际的林木都已光秃，老树阴郁地站着，让褐色的苔藓掩住它身上的皱纹，无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好枯秃地站在那里。
方法
1）、融入情感：喜、怒、哀、乐。
2）、要有层次：整体——局部、远——近等。
3）、要善于联想和想象。
4）、修辞：拟人。
4、学生看画面描绘秋天。分两步：
１）可以用“秋”字来描绘。
２）不着“秋”字，尽显秋意。
（通过以上二个环节，从而完成第二个教学目标 ——描绘秋天。）
四、心灵涌动 感悟秋天
１、先用一首古诗和一首现代诗切入，让学生从别人的感悟中有所延伸，学会用心灵来感受自然。 《落叶》
隋（孔绍安）
早秋惊落叶，飘零似客心。
翻飞未肯下，犹言惜故林。
（说明：由落叶对故林的留恋，联想到游子对家乡的思念）
《秋水》
沈天鸿
我总是说：秋水在远方
总是忘了
这句话就是秋水
我说这句话时正是夏季
这句话一出口
秋水就已淹没了
我的脚背
站在秋水里我总是说：
秋水在远方
日子，就是这么过去
（由秋水的流逝联想到时间的匆匆而过，联想到时间的可贵。）
２、学生之间相互交流自己对秋天的深入思索。
如：由中秋的圆月联想到团圆之乐和未团圆之苦 。
由秋天的天空联想到人应该有广博的胸襟。
由落叶归根联想到“落红不是无情物，化作春泥更护花。”等等。
（这是情感态度和价值感的显现，强调学生的个体独立思考，通过对秋天的深入思索，激起学生内心的狂澜，来表达自己对秋天的独特感受和真切体验，敢于发表自己的意见，善于与人交流，并善于从他人身上学到知识。从而达到感悟秋天的目的。）
五、作业 ：
把认识秋天、描绘秋天、感悟秋天三个部分连缀成文，写成一篇散文。
六、结语：
教师：这节课，我和同学们一起认识了秋天的美丽，描绘了秋天的色彩，感悟到了秋天的深远，单单一个秋天，就让我们如此动容，那么，春天、夏天、冬天又何尝不是呢？这些季节所带给我们的思索是永远不会停止的。
最后，希望我的学生勤于耕耘、勤于收获，每年都有一个成熟的秋天。无数个这样的秋天累加起来，就构成了我们充实的人生。
（这样设计是为了拓展学生学习的空间，让学生永远带着思索去生活，并鼓励学生为收获的人生而努力。从而在无形中对学生进行思想熏陶和情感培养。）