摘 要：小学低段是作文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。如何让学生喜欢写话呢？首先亲近阅读，多读书，读好书，才能有话可写。其次，要引导学生多练笔，读读写写，看看写写，画画写写，想想写写，以童心描绘童年趣事。最后，多元的评价也能让学生对写话有信心，乐于写话。 关键词：亲近阅读；描绘童趣；多元评价 小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。《义务教育语文课程标准》对小学低段写话教学的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”我们发现低年级写话应符合儿童心理，鼓励学生把心中所思所想写下来，消除怕写作文的心理障碍，让学生处于一种放松的心态，乐于写话。 一、亲近阅读 阅读，是写话的重要途径，写话的重要来源。鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。” 1.推荐适合的文学作品 刚入学的孩子，大部分只知道玩。教师的首要任务是让学生喜欢看书。人教版一年级上册语文课本中，儿歌占一定比例。这些儿歌短小有趣，内容浅显，朗朗上口。不需讲解，只要大声读，就能发现儿歌的美，享受到读书的快乐。课外，让学生多找一些儿歌、童话、民间故事、寓言故事、低段报纸杂志等，可以拓展学生的知识面，也积累写话的素材。 2.开设小小图书馆 开学初，让学生带一到两本看过的，值得推荐的课外书到学校，放在教室一角，成立班级图书馆。每天午餐结束，小小图书馆就开放了。学生可以借阅书刊，静静享受；也可以利用一些“边角料”时间，如，提早完成作业就奖励看课外书。从学生那欢呼雀跃的样子和专注的眼神，发现书对他们的吸引力。正如杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”只有达到一定阅读量，积累丰富的语言，才会文思如涌，笔下生花。 3.开展班级读书会活动 班级读书会能满足学生探求知识的欲望。一年级时，和学生一起看孙幼军的《小猪唏哩呼噜》。每个小故事结束时都留有悬念。接下去会发生什么事呢？利用学生的好奇心，开展说话训练。学生总是积极思考，大胆想象。 4.营造家庭阅读氛围 单凭学校里的一些时间很难持久。学校和家庭双管齐下才会有效。因此，专门设计一本《读书成长册》，每天记录阅读题目、时间，阅读完家长签名并提意见。活动开展以来，家长非常支持，许多家长不仅监督孩子阅读，自己也陪着孩子读，营造了浓厚的家庭阅读氛围。 二、描绘童趣 大量的阅读加上生活实践，教师细致地引领，相信学生能用文字描绘童年童趣。 1.读读写写 课堂教学中，教材是学生练习写话的一块肥沃土壤。人教版教材中有许多浅显生动、童趣横生的课文，这些课文都可以成为学生练习写话的材料。 《泉水》是人教版二年级下册第二单元第一篇课文，欢快的泉水奔向远方，一路做了很多好事。泉水还会流到哪儿？见到什么，说些什么？充分朗读课文后，模仿二到五段写话。学生兴趣盎然：“泉水流到小路的玫瑰花前，玫瑰花含苞待放。泉水说：‘开花吧，开花吧！我要欣赏你美丽的身影。’” 著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”借助富有童趣的课文进行模仿，激发了学生写话的兴趣，锻炼了学生表达的能力。 2.看看写写 叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才会做成什么文字。”学生的生活是七彩的，他们喜欢与别人分享。写话就是让他们用童言童语展示自己的生活，交流自己的思想。“每日一句”的作业，就是让学生用一句或几句话记录最感兴趣的一件事情。学生的语言是那么富有童真，充满童趣：今天上午第三节课本来是体育，又变成了数学课，我叹了口气，心里想：哎，体育课又泡汤了。用自己稚嫩的笔触，写出了自己内心的真实想法。 3.画画写写 叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”画画是低段学生的最爱，用画画的乐趣消除写话的枯燥，何乐而不为呢？学习了人教版二年级下册第一单元后，布置了一项作业：到校园、田野、公园……去寻找春天，把找到的春天画下来，再配上几句话。学生热情高涨，字里行间洋溢着儿童纯真、质朴的天性。那是他们自己的发现。 4.想想写写 上海师范大学吴立刚教授说：“低年级是儿童想象活动的‘敏感期’，因此最佳的习作训练形式是创造型的想象作文和童话体作文。”教师应该放手让学生大胆想象，引导他们把想的用文字表达出来。 三、多元评价 《义务教育语文课程标准》提出：评价要多元化，要保护学生的自尊心与自信心，要关注个体的处境和需要。 1.评价激励 学生不愿意写话，很大的原因是缺乏写话的信心。他们认为，老师只批了一个大大的勾，写个“合格”或“优秀”，有一种没被重视的感觉。学生能写一两百个字，说明他们都经过了思考总有可取之处。每次批改时，我总是竭力捕捉学生的闪光点，对于好的词句尽量用不同的符号标出并打上星星，“哇，用了那么多好词！”“快成我们班写话大王了！”……每次批改完，学生总是第一时间翻阅自己的写话，迫不及待地告诉同学自己得了几个星。 2.创设平台 对学生来说，发表作文是一件体验成功快乐的事情。所以，教师应当经常鼓励学生，每当学生有一篇得意之作时，就张贴到教室的“开心果园”栏内，让大家欣赏。学生每当看到自己的作品下面，有同学加的一颗、两颗……小星星，他们内心的喜悦难以言表，于是会加倍认真地去写。 3.你读我听 用放大镜的眼光去发现学生写话中的优点。让学生以小组为单位，开展“你读我听，找闪光点”活动，把自己的作品读给小组同学听，互相评一评，议一议，并且专门寻找用得好的词句，让小作者在大家的称赞中享受快乐，让大家互相学习。同时，鼓励学生把写话读给爸爸妈妈听，和他们共享快乐。 写话，因为有了大量的阅读而变得容易。学生在老师的激励、在同学的帮助、家长的配合和自己的努力下，相信会更加喜欢写话，乐于写话，善于用童心表达童趣。 参考文献： [1]杨文华.打好语文基础 鼓励自由表达：上海师范大学吴立刚教授访谈录[J].小学语文教师，2005. [2]张鹏.让儿童快乐读写：“八岁儿童能读会写”实验的探索之路[J].小学语文教师，2006. [3]任辉.从基础上提高小学生作文能力：重温叶圣陶作文教学思想[J].小学语文教学，2007.
摘 要：小学低段是作文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。如何让学生喜欢写话呢？首先亲近阅读，多读书，读好书，才能有话可写。其次，要引导学生多练笔，读读写写，看看写写，画画写写，想想写写，以童心描绘童年趣事。最后，多元的评价也能让学生对写话有信心，乐于写话。 关键词：亲近阅读；描绘童趣；多元评价 小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。《义务教育语文课程标准》对小学低段写话教学的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”我们发现低年级写话应符合儿童心理，鼓励学生把心中所思所想写下来，消除怕写作文的心理障碍，让学生处于一种放松的心态，乐于写话。 一、亲近阅读 阅读，是写话的重要途径，写话的重要来源。鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。” 1.推荐适合的文学作品 刚入学的孩子，大部分只知道玩。教师的首要任务是让学生喜欢看书。人教版一年级上册语文课本中，儿歌占一定比例。这些儿歌短小有趣，内容浅显，朗朗上口。不需讲解，只要大声读，就能发现儿歌的美，享受到读书的快乐。课外，让学生多找一些儿歌、童话、民间故事、寓言故事、低段报纸杂志等，可以拓展学生的知识面，也积累写话的素材。 2.开设小小图书馆 开学初，让学生带一到两本看过的，值得推荐的课外书到学校，放在教室一角，成立班级图书馆。每天午餐结束，小小图书馆就开放了。学生可以借阅书刊，静静享受；也可以利用一些“边角料”时间，如，提早完成作业就奖励看课外书。从学生那欢呼雀跃的样子和专注的眼神，发现书对他们的吸引力。正如杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”只有达到一定阅读量，积累丰富的语言，才会文思如涌，笔下生花。 3.开展班级读书会活动 班级读书会能满足学生探求知识的欲望。一年级时，和学生一起看孙幼军的《小猪唏哩呼噜》。每个小故事结束时都留有悬念。接下去会发生什么事呢？利用学生的好奇心，开展说话训练。学生总是积极思考，大胆想象。 4.营造家庭阅读氛围 单凭学校里的一些时间很难持久。学校和家庭双管齐下才会有效。因此，专门设计一本《读书成长册》，每天记录阅读题目、时间，阅读完家长签名并提意见。活动开展以来，家长非常支持，许多家长不仅监督孩子阅读，自己也陪着孩子读，营造了浓厚的家庭阅读氛围。 二、描绘童趣 大量的阅读加上生活实践，教师细致地引领，相信学生能用文字描绘童年童趣。 1.读读写写 课堂教学中，教材是学生练习写话的一块肥沃土壤。人教版教材中有许多浅显生动、童趣横生的课文，这些课文都可以成为学生练习写话的材料。 《泉水》是人教版二年级下册第二单元第一篇课文，欢快的泉水奔向远方，一路做了很多好事。泉水还会流到哪儿？见到什么，说些什么？充分朗读课文后，模仿二到五段写话。学生兴趣盎然：“泉水流到小路的玫瑰花前，玫瑰花含苞待放。泉水说：‘开花吧，开花吧！我要欣赏你美丽的身影。’” 著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”借助富有童趣的课文进行模仿，激发了学生写话的兴趣，锻炼了学生表达的能力。 2.看看写写 叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才会做成什么文字。”学生的生活是七彩的，他们喜欢与别人分享。写话就是让他们用童言童语展示自己的生活，交流自己的思想。“每日一句”的作业，就是让学生用一句或几句话记录最感兴趣的一件事情。学生的语言是那么富有童真，充满童趣：今天上午第三节课本来是体育，又变成了数学课，我叹了口气，心里想：哎，体育课又泡汤了。用自己稚嫩的笔触，写出了自己内心的真实想法。 3.画画写写 叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”画画是低段学生的最爱，用画画的乐趣消除写话的枯燥，何乐而不为呢？学习了人教版二年级下册第一单元后，布置了一项作业：到校园、田野、公园……去寻找春天，把找到的春天画下来，再配上几句话。学生热情高涨，字里行间洋溢着儿童纯真、质朴的天性。那是他们自己的发现。 4.想想写写 上海师范大学吴立刚教授说：“低年级是儿童想象活动的‘敏感期’，因此最佳的习作训练形式是创造型的想象作文和童话体作文。”教师应该放手让学生大胆想象，引导他们把想的用文字表达出来。 三、多元评价 《义务教育语文课程标准》提出：评价要多元化，要保护学生的自尊心与自信心，要关注个体的处境和需要。 1.评价激励 学生不愿意写话，很大的原因是缺乏写话的信心。他们认为，老师只批了一个大大的勾，写个“合格”或“优秀”，有一种没被重视的感觉。学生能写一两百个字，说明他们都经过了思考总有可取之处。每次批改时，我总是竭力捕捉学生的闪光点，对于好的词句尽量用不同的符号标出并打上星星，“哇，用了那么多好词！”“快成我们班写话大王了！”……每次批改完，学生总是第一时间翻阅自己的写话，迫不及待地告诉同学自己得了几个星。 2.创设平台 对学生来说，发表作文是一件体验成功快乐的事情。所以，教师应当经常鼓励学生，每当学生有一篇得意之作时，就张贴到教室的“开心果园”栏内，让大家欣赏。学生每当看到自己的作品下面，有同学加的一颗、两颗……小星星，他们内心的喜悦难以言表，于是会加倍认真地去写。 3.你读我听 用放大镜的眼光去发现学生写话中的优点。让学生以小组为单位，开展“你读我听，找闪光点”活动，把自己的作品读给小组同学听，互相评一评，议一议，并且专门寻找用得好的词句，让小作者在大家的称赞中享受快乐，让大家互相学习。同时，鼓励学生把写话读给爸爸妈妈听，和他们共享快乐。 写话，因为有了大量的阅读而变得容易。学生在老师的激励、在同学的帮助、家长的配合和自己的努力下，相信会更加喜欢写话，乐于写话，善于用童心表达童趣。 参考文献： [1]杨文华.打好语文基础 鼓励自由表达：上海师范大学吴立刚教授访谈录[J].小学语文教师，2005. [2]张鹏.让儿童快乐读写：“八岁儿童能读会写”实验的探索之路[J].小学语文教师，2006. [3]任辉.从基础上提高小学生作文能力：重温叶圣陶作文教学思想[J].小学语文教学，2007.